翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法學(xué)習(xí)心得

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法學(xué)習(xí)心得 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法學(xué)習(xí)心得 當(dāng)我們積累了新的體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以扶助我們總結(jié)積累閱歷。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是我為大家整理的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法學(xué)習(xí)心得，接待閱讀，希望大家能夠熱愛。 所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)造視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂的不是在線視頻的代名詞。不是視頻取代教師；不是在線課程。不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)。不是讓整個班的學(xué)生都盯著電腦屏幕。不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。 翻轉(zhuǎn)課堂是什么？是一種手段，增加學(xué)生

2、和教師之間的互動和天性化的接觸時間。是讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。老師是學(xué)生身邊的教練，不是在講臺上的圣人。 是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課。是全體的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。是讓全體學(xué)生都能得到天性化教導(dǎo)。 如何開頭翻轉(zhuǎn)課堂？翻轉(zhuǎn)讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身處境來安置和操縱自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的空氣中舉行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，惦記遺漏什么，或由于分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌管，懂了的快進(jìn)跳過，沒動的倒退

3、反復(fù)觀看，也可停下來留心斟酌或筆記，甚至還可以通過閑聊軟件向老師和同伴尋求扶助。 翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，概括表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時間與學(xué)生交談，回復(fù)學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)舉行個別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時，我們會留神到片面學(xué)生為一致的問題所困擾，我們就組織這片面學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類有一致疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的巧妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題打定請教時，我們能實(shí)時的賦予指導(dǎo)。 當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，我們也有機(jī)遇查看到學(xué)生之間的互動。我們在教室

4、內(nèi)巡查過程中留神到學(xué)生進(jìn)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此扶助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為學(xué)識的唯一傳播者。它切實(shí)是神秘的查看，使我們對學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探討彌漫了敬畏。 當(dāng)我們崇敬學(xué)生們的這種方式，他們通常會作出回應(yīng)。他們開頭熟悉到，我們在這里，是在引導(dǎo)他們的.學(xué)習(xí)，而不是發(fā)布指令的教師。我們的目標(biāo)是他們成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解我們課程的內(nèi)容。當(dāng)我們在學(xué)生身邊和他們一起掌管概念，他們會以他們最好行動來回應(yīng)。 翻轉(zhuǎn)課堂變更了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，譬如：寧靜的聽講，行為恭敬，舉手回復(fù)問題，不擾亂其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，我們回復(fù)起來卻很糾結(jié)。由于在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？假設(shè)他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來扶助他們學(xué)習(xí)呢？這個更深刻的問題會率領(lǐng)教師與家長磋商：如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境，扶助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。 學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)有多數(shù)的理由：他們沒有相關(guān)的根基學(xué)識嗎？他們個人問題干擾他們的