認(rèn)識內(nèi)能說課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 認(rèn)識內(nèi)能說課稿 熟悉內(nèi)能說課稿 作為一名教職工，就難以制止地要打定說課稿，說課稿有助于順?biāo)於行У亻_展教學(xué)活動。寫說課稿需要留神哪些格式呢？以下是我為大家整理的熟悉內(nèi)能說課稿，僅供參考，希望能夠扶助到大家。 一、說教材： 一教材分析： 本節(jié)主要內(nèi)容有：內(nèi)能的概念；物體的內(nèi)能與溫度的關(guān)系；變更物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。 本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)機(jī)械能概念及其轉(zhuǎn)化的根基上，進(jìn)一步了解更為抽象的內(nèi)能概念，熟悉內(nèi)能的轉(zhuǎn)化及其作用，這些內(nèi)容是解釋大量常見熱現(xiàn)象的必備根基，也是學(xué)習(xí)本章后面熱量、比熱容、熱機(jī)等內(nèi)容必不成少的根基，因此本節(jié)課在全章具有重要的根基性地位

2、。 二教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)識與技能 1了解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能的單位焦耳。 2能簡樸描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。知道對于同一個物體，溫度越高，內(nèi)能越多；溫度越低，內(nèi)能越少。 3知道做功和熱傳遞可以變更物體的內(nèi)能。 2、過程與方法 1通過機(jī)械能熟悉內(nèi)能，領(lǐng)會其中的類比方法。 2體驗用做功和熱傳遞方式變更物體內(nèi)能的活動過程。 3、情感態(tài)度與價值觀 通過測驗和實例，養(yǎng)成聯(lián)系實際學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。 三教學(xué)重點與難點 重點：內(nèi)能的概念是全章乃至整個熱學(xué)的根基；通過溫度上下來判斷一個物體內(nèi)能的多少，在后面學(xué)習(xí)中會經(jīng)常用到；變更內(nèi)能的方法，尤其是通過做功來變更物體的內(nèi)能，更是分析大量常見現(xiàn)象和汽油機(jī)工作過程的理論依據(jù)

3、。因此以上內(nèi)容都是本節(jié)的重點。 難點：內(nèi)能概念對比抽象，是本節(jié)課的難點。 四教學(xué)關(guān)鍵：學(xué)生活動要充分，教師總結(jié)要精練。 五教學(xué)打定：掛圖、多媒體、鐵絲、酒精燈、熱水、錘子、鐵砧、砂布 二、說教法： 本節(jié)學(xué)識點均屬“了解“熟悉“初步熟悉的層次，考慮到農(nóng)村初中的學(xué)生剛剛接觸熱學(xué)學(xué)識，內(nèi)能熱量等概念都對比抽象，因此教學(xué)時從日常生活現(xiàn)象入手，采用“類比“聯(lián)想等方法引入概念，不追求概念過分嚴(yán)密的表述。教學(xué)時不比讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要提防指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來對相關(guān)現(xiàn)象舉行歸納概括，進(jìn)而形成概念。 概括教法安置如下： 本節(jié)課我首先通過汽車、火車、輪船、飛機(jī)等交通工具做功的能量來源問題引入新

4、課，然后通過與機(jī)械能的類比，建立內(nèi)能的概念，再結(jié)合分子動理論說明物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系，結(jié)果通過學(xué)生活動表示變更物體內(nèi)能的兩種方式。我個人覺得教學(xué)方法這樣安置符合學(xué)生的熟悉過程，教學(xué)思路對比順暢，有助于學(xué)生逐步建立內(nèi)能的概念。 三、說學(xué)法： 本節(jié)課中，學(xué)生在專心閱讀分析的根基上充分交流議論，親身測驗，感受體驗，例舉實例，強(qiáng)化應(yīng)用。 四、說教學(xué)過程： 一本課我是這樣引入的：利用掛圖表示各種熱機(jī)，讓學(xué)生看圖對比，議論交流，找出它們的一致點。學(xué)生的察覺可能好多，這時教師要點撥引申在交流的根基上形成共識。把圖片作為引入的主體，制止了枯燥、冗長的文字陳述。每個學(xué)生都有確定的生活體驗與體驗，這個引入對比輕易

5、貼近學(xué)生，調(diào)動他們的生活積累，引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 二對于內(nèi)能的概念這節(jié)教學(xué)，宜采用“談話閑聊的方式，與學(xué)生共同研討內(nèi)能與機(jī)械能有什么樣的識別和聯(lián)系，應(yīng)遵循以下原那么： 1、教學(xué)時不必讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來對相關(guān)現(xiàn)象舉行歸納、概括，進(jìn)而形成概念。 2、教學(xué)活動中，要堅持“以學(xué)生活動為主，教師陳述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后的原那么，盡量裁減教師的包辦代替。從一開頭就使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識 三怎樣變更物體的內(nèi)能，這段內(nèi)容的教學(xué)，采取讓學(xué)生親自測驗，感受體驗，再從生活體驗、身邊事例入手列舉事例分析解釋，從感性熟悉上升到理性熟悉。提防了理論聯(lián)系

6、實際的方法，去感受、領(lǐng)會學(xué)識，使學(xué)識化難為易。 概括教學(xué)過程設(shè)計如下： 首先根據(jù)前面物體內(nèi)能跟溫度有關(guān)自然引出內(nèi)能是可以變更的，然后提出這一段的核心問題：“怎樣才能變更物體的內(nèi)能。讓學(xué)生針對這個話題分組用測驗證明自己的揣摩。組織學(xué)生匯報表示，引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類各種不同方法，明確變更物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。在此根基上讓學(xué)生議論列舉生活中的有關(guān)事例，并舉行分析解釋使之有感性熟悉上升到理性熟悉。 關(guān)于“活動2，主要介紹用熱傳遞的方式可以變更物體的內(nèi)能，教學(xué)中采用議論交流為主的方式舉行：復(fù)習(xí)回想小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)過的學(xué)識，再通過多媒體表示熱傳遞三種方式的定義。結(jié)果利用學(xué)生的生活閱歷，喚起他們的回憶和感受，不僅要求學(xué)生描述事例，還要指出熱從哪里傳到哪里，是通過哪種方式傳遞的。要實時引導(dǎo)學(xué)生斟酌回復(fù)，這要才能使學(xué)生真正明確