2019上半年幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力真題及答案

1、在教師資格考試結(jié)束了很多考生都想看看題目的答案，更多關(guān)于教師資格證真題盡在華考試網(wǎng)，下面中華考試網(wǎng)小編為你整理了2019 上半年幼兒保教知識(shí)與能力真題及答案如下：注意事項(xiàng)：考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答，在試卷上作答無效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10 小題，每小題3 分，共 30 分)幼兒園的雙重任務(wù)( )。保教幼兒和服務(wù)家長看護(hù)幼兒和服務(wù)家長培養(yǎng)習(xí)慣和傳遞知識(shí)保育和教育幼兒答案 :A。保教幼兒和服務(wù)家長幼兒認(rèn)真完整的聽完老師講的故事，這一現(xiàn)象反映了幼兒注意的什么特征( )注意的選擇性注意的廣度注意的穩(wěn)定性注意的分配【答案】 。解析：本題考查學(xué)前兒

2、童注意的發(fā)展。注意的穩(wěn)定性是指注意力在同活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長短，幼兒認(rèn)真完整的聽完老師講的故事，說的是注意的穩(wěn)定性。故本題選。小紅知道9 顆花生吃掉5 顆，還剩4 顆，卻算不出“9 - 等于多少說明小紅的思具有 ()具體形象性抽象邏輯性直觀動(dòng)作性不可逆性【答案】 。解析：本題考查學(xué)前兒童思維發(fā)展。幼兒時(shí)期典型的思維方式是具體形象思維， 需要借助具體的形象事物或事物的表象進(jìn)行思維， 幼兒知道九顆花生吃了五顆， 還剩四顆， 這說明幼兒能夠借助具體的事物進(jìn)行思維， 但是還不能運(yùn)用邏輯運(yùn)算思維。 故本題選 A 。按照布魯姆等人教育目標(biāo)分類的觀點(diǎn)，“了解青蛙的生長發(fā)育過程”屬于( )。情感目標(biāo)認(rèn)知目

3、標(biāo)動(dòng)作技能目標(biāo)行為目標(biāo)【答案】 。解析：本題考查第六章教學(xué)活動(dòng)的組織于實(shí)施中的三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分類理論是 20 世紀(jì) 50 年代以布魯姆為代表的美國心理學(xué)家提出的， 在這個(gè)理論體系中， 布魯姆等人將教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)，分為認(rèn)知情感，心理運(yùn)動(dòng)等三大領(lǐng)域，并從各領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)，確立了一系列目標(biāo)序列，將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、 綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層面。題中“了解”是查看幼兒的認(rèn)知技能，所以為認(rèn)知目標(biāo)。故題選 。陽陽一邊用積木搭火車，一邊小聲地說：“我要快點(diǎn)搭，小動(dòng)物們馬上就來坐火了”，這說明幼兒自言自語具有的作用是( )情感表達(dá)自我反思自我調(diào)節(jié)信息交流【答案】 。解析：本

4、題考查學(xué)前兒童言語的發(fā)展。自言自語是幼兒言語從外部向內(nèi)部轉(zhuǎn)化中的一種過渡形態(tài)。材料中幼兒的自言自語，并非在于其他人交流，而是一種情感達(dá)。故本題選。人體各大系統(tǒng)中，發(fā)育最早的是( )。淋巴系統(tǒng)生殖系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)消化系統(tǒng)【答案】 。解析：本題考查學(xué)前兒童的身體發(fā)展規(guī)律。神經(jīng)系統(tǒng)是生命活動(dòng)的主要調(diào)節(jié)系統(tǒng)， 其其各器官各系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)一調(diào)節(jié)和支配下協(xié)調(diào)地進(jìn)行各種生理活動(dòng)，神經(jīng)系統(tǒng)，由中樞神經(jīng)和周圍神經(jīng)兩部分組，成全身各系統(tǒng)各器官發(fā)育中神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育處于先地位。故本題選。教師通常在班級(jí)設(shè)置許多活動(dòng)區(qū)提供多層次的活動(dòng)材料，讓幼兒自選， 這遵循的心發(fā)展原則是 ( )。階段性原則社會(huì)性原則操作性原則差異性原則

5、【答案】 。解析：本體考查第四章環(huán)境創(chuàng)設(shè)與第一章幼兒身心發(fā)展的規(guī)律原則。個(gè)體差異性是指兒童在發(fā)展，具有整體共同特征的前提下，每個(gè)兒童的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式內(nèi)容和水平方面都具有獨(dú)特之處，教師提供多種層次的活動(dòng)材料，讓幼兒自選就是為了滿足兒的不同需要。故本題選。幼兒教師要能接住幼兒拋來的“球”，并用恰當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o幼兒，讓活能繼續(xù)下去，這里所體現(xiàn)的教師角色( )幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者【答案】 。解析：本題考查綜合素質(zhì)中的教師觀，材料中幼兒老師作為幼兒的伙與幼兒一起進(jìn)行游戲是幼兒學(xué)習(xí)的合作者。故本題選。下列關(guān)于幼兒美術(shù)教育的做法中，不正

6、確的是( )。支持幼兒表達(dá)自己對美術(shù)作品的獨(dú)特感受出示范畫讓幼兒模仿鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表現(xiàn)美為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的材料【答案】 。解析：本題考查第二章學(xué)前教育原理中36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的知識(shí)點(diǎn)， 藝術(shù)教育的目標(biāo)是幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，在美術(shù)教育活中，不建議老師出示范畫讓幼兒模仿不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。故本題選。芳芳數(shù)積木，花花問他有幾塊三角形，芳芳點(diǎn)數(shù)：“、2、3、6，6 個(gè)三角形”，花花又給他四塊，問她現(xiàn)在有多少塊三角形積木芳芳邊點(diǎn)數(shù)邊說：“、3、7、9、10，我有十塊啦 !”就數(shù)學(xué)領(lǐng)域而言，下列哪一條最貼近芳芳的最近發(fā)展區(qū)( )認(rèn)識(shí)和命名更多的幾何圖形默數(shù)，接

7、著數(shù)等計(jì)數(shù)能力以一一對應(yīng)的方式屬實(shí)以內(nèi)的物體，并說出總數(shù)通過實(shí)物操作進(jìn)行十以內(nèi)加減法的運(yùn)算能力【答案】 。解析：材料中幼兒目前還處于一一對應(yīng)點(diǎn)數(shù)的狀態(tài)，而且每次都是從點(diǎn)數(shù)，所以下一個(gè)比較貼近的目標(biāo)是默數(shù)，接著數(shù)等計(jì)數(shù)能力。故本題選。二、簡答題 (本大題共2小題，每小題15 分，共 30 分)列出幼兒園課程生活化的實(shí)施要求并分別舉例說明。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行 )指出： “幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)幼兒園課程內(nèi)容選擇的生活化綱要 中指出： 教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)的內(nèi)容

8、要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。例如：課程內(nèi)容的安排可依據(jù)節(jié)日順序展開，或者依據(jù)時(shí)令、季節(jié)變化規(guī)律來組織等。幼兒園課程資源利用的生活化陶行知先生主張“社會(huì)即學(xué)校”，認(rèn)為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育不能局限于狹小的教室，讓幼兒回歸大自然、大社會(huì)的懷抱。例如：主題活動(dòng)“春天”，教師可利用春天的樹木、景色變化等自然資源組織活動(dòng); 幼兒園中組織“安全防火活動(dòng)”，可利用幼兒家長的職業(yè)進(jìn)課程組織。幼兒園課程教學(xué)實(shí)施的生活化倡為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活化學(xué)習(xí)情境， 加強(qiáng)教育同生活的聯(lián)系， 學(xué)前兒童在各種情境中的經(jīng)驗(yàn)加以整合。例如：提供豐富的材料與玩具、人際關(guān)系、操作探索中獲得各

9、種經(jīng)驗(yàn)。又如：為了了解秋天的變化，教師組織主題活動(dòng)“金色的秋天”，帶領(lǐng)幼兒到戶外摘果實(shí)、撿樹葉活動(dòng)滿足幼兒的探索心理，真正了解秋天的特點(diǎn)。教師可以從哪些方面觀察幼兒的注意是否集中【參考答案】 注意的集中性， 不僅指在同一時(shí)間內(nèi)各種有關(guān)心理活動(dòng)聚集在其所選擇的對象上， 而且也指這些心理活動(dòng)“深入于”該對象的程度。教師可以從以下幾個(gè)方面觀察兒的注意是否集中：觀察幼兒在集體教育活動(dòng)和游戲中的注意類型、注意維持的時(shí)間、和意發(fā)生時(shí)的行為表現(xiàn)。注意類型：注意分為無意注意和有意注意兩種。無意注意：無預(yù)定目的且不需意志并具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和抗干擾能力時(shí)， 能保持較高水平的有意注意。 幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法。幼兒

10、注意的雜亂性減少，變得更專一，更能獲取信息。注意維持的時(shí)間：在良好的教育環(huán)境下， 3 歲幼兒能集中注意 35分鐘， 4 歲幼兒能集中注意 10 分鐘， 56 歲幼兒能集中注意 15 分鐘左右，如果教師組織得法， 6兒可以集中注意 20分鐘。注意發(fā)生時(shí)的行為表現(xiàn)：適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。幼兒在注意某一對象時(shí)，通常會(huì)形成有利于指向和集中的動(dòng)作和狀態(tài)。如，注意聽時(shí)的“側(cè)耳傾聽”，注意看時(shí)的“目不轉(zhuǎn)睛”，意想時(shí)的“全神貫注”。無關(guān)運(yùn)動(dòng)停止。當(dāng)注意發(fā)生時(shí)，幼兒會(huì)終止與注意無關(guān)的動(dòng)作。例如，當(dāng)幼兒注意講時(shí)，會(huì)停止小動(dòng)作或不再交頭接耳，表現(xiàn)得非常專注和安靜。生理運(yùn)動(dòng)變化。注意發(fā)生時(shí)， 幼兒的呼吸會(huì)變得輕微和緩慢，而且呼

11、吸時(shí)間也發(fā)生化，通常是呼得更長、吸得短促。老師的要求順利進(jìn)行。三、論述題 ( 本大題 1 小題， 20 分)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)和游戲的涵義分別是什么(4 分)試述兩者的區(qū)別與聯(lián)系。(16分)【參考答案】兩者的含義：一性，即活動(dòng)是全員參與的，并有統(tǒng)一的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)要求。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容; 游戲是幼兒對生長的適應(yīng)，符幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn);游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，具有：學(xué)習(xí)目標(biāo)是隱含的， 學(xué)習(xí)方式是潛移默化的，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自幼兒內(nèi)部的特點(diǎn)。區(qū)別與聯(lián)系：區(qū)別配、自己協(xié)商自己的活動(dòng)，

12、教師更多起到的是觀察者和指導(dǎo)者的作用。 而集體教學(xué)活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)與支持下所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教師的參與支配程度相對更高。活動(dòng)的形式不同。 集體教學(xué)活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下有目的、 有計(jì)劃、 全體幼兒在同一時(shí)間所進(jìn)行的活動(dòng)， 具有集中性和統(tǒng)一性的特征。 而游戲中幼兒的活動(dòng)是自主的， 可以通過集體的形式進(jìn)行，也可以是以小組或個(gè)別的形式組織。聯(lián)系教育目的一致。游戲的內(nèi)容與目的要圍繞教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行，教師要使幼兒在游戲中獲得的愉快體驗(yàn)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。因此，教師既要熟悉游戲的理論，了解幼兒身發(fā)展水平、年齡特點(diǎn)、興趣愛好，又要找與之相適宜的教學(xué)活動(dòng)，并與游戲結(jié)合在一起。兩者互為補(bǔ)充。游戲是順利開展集

13、體教學(xué)活動(dòng)的“溫床”，集體教育活動(dòng)又能提升鞏固兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要體現(xiàn)“寓教學(xué)于游戲活動(dòng)”之中的教育理念 ;在課程游戲化的大背景下，幼兒園的游戲活動(dòng)可以輔助集體教學(xué)活動(dòng)，或者集體活動(dòng)用游戲的方式來開展;也可以用游戲活動(dòng)作為集體活動(dòng)后的延伸，讓游戲活動(dòng)與集體教活動(dòng)有效銜接起來。四、材料分析題(本大題共2 小題，每小題20 分，共 40 分)材料：教師出示餅干盒,問亮亮里面有什么, 亮亮說“餅干”。教師打開餅干盒, 亮亮發(fā)現(xiàn)里裝的是蠟筆。教師蓋上蓋子后再問“欣欣沒有看過這個(gè)餅干盒, 等一會(huì)兒我要問欣欣盒子里面裝的是什么, 你猜她會(huì)怎么回答”亮亮很快就說:“蠟筆”。問題 :亮

14、亮更可能是哪個(gè)年齡班的幼兒(6分 )你判斷的依據(jù)是什么(14 分)【參考答案】亮亮更可能是幼兒園中班的幼兒。一方面，4 歲左右的幼兒還不能很好的將自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)區(qū)分開，認(rèn)為別人想的和自己所知覺到的一樣，因此會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤信念;一方面， 從幼兒思維發(fā)展的角度來看， 幼兒對事物的判斷往往是以自我為中心的， 思考問題從自己的角度出發(fā)。所以材料中亮亮的表現(xiàn)更傾向于中班幼兒。亮亮的行為體現(xiàn)錯(cuò)誤信念。錯(cuò)誤信念是指向兒童描述一個(gè)故事情景(通常故事中主人公的信念與事實(shí)不相符)然主試向兒童提問，看兒童是否能推斷出主人公的真實(shí)信念。材料中的亮亮知道盒子里面裝的是蠟筆，但是欣欣是沒有見過的，也就意味欣欣不知盒子

15、里面裝的是蠟筆，當(dāng)老師問亮亮，欣欣認(rèn)為盒子里是什么時(shí)，亮亮卻直接說“蠟筆”。說明亮亮不能夠正確判斷他人的心里想法。體現(xiàn)了錯(cuò)誤概念的特征。亮亮的行為體現(xiàn)以自我為中心自我為中心是指兒童在前運(yùn)算階段(27 歲)只會(huì)從自己的立場與觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，而能從客觀的、他人的立場和觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)并判斷事物。材料中的亮亮通過教師打開餅干盒知道了材料是蠟筆的形象，體現(xiàn)了具體形象思維的點(diǎn)符合中班幼兒的思維特點(diǎn)。同時(shí)亮亮將自己對盒子中具體材料的認(rèn)知等同于欣欣的認(rèn)知， 體現(xiàn)了沒有站在欣欣的角度思考問題的特征。說明了自我為中心的特點(diǎn)。在開展“燒烤店”游戲前, 大一班的李老師加班加點(diǎn)為幼兒準(zhǔn)備了燒烤架、燒烤夾以及各種逼真的“魚丸

16、”“香腸”等食材: 大二班王老師沒有直接投放材料,而是與幼兒商量, 并支持他們自己去尋找、搜集所需材料,幼兒游戲情景分別見圖1(大一班 )和圖 2(大二班)問題 :哪位教師的做法更恰當(dāng)(4 分)請分別對兩位教師的做法進(jìn)行評(píng)析。(16 分)【參考答案】大二班王老師的做法更恰當(dāng)。理由如下：材料中“燒烤店”的游戲?qū)儆诮巧螒?，大班幼兒角色游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動(dòng)選擇并有 計(jì)劃的游戲。 材料中大一班的老師雖然用心準(zhǔn)備了游戲材料，但是沒有考慮到幼兒的自主性， 限制了幼兒在游戲中想象力的發(fā)展，因此是不恰當(dāng)?shù)?。大二班王老師沒有直接投放材料，是與幼兒商量、 支持他們?nèi)ふ液?/p>

17、收集材料的做法更符合大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)，因此老師的做法更恰當(dāng)。李老師的做法不恰當(dāng)。首先，游戲是幼兒在假象的情景下反映現(xiàn)實(shí)生活，具體表現(xiàn)為以物代物、以人代人。 大一班的李老師在游戲時(shí)為幼兒準(zhǔn)備的材料太逼真，不利于幼想象力的發(fā)展。 其次，游戲的本質(zhì)屬性是自主性，游戲中的材料應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣來提供。 大一班的李老師沒有了解幼兒的想法而是直接為幼兒來提供材料符合幼兒游戲自主性的特點(diǎn)的要求。 最后，李老師投放的材料過于逼真，缺少了可探索性和可操作性，不利于激發(fā)幼兒游戲的興趣。王老師的做法恰當(dāng)，符合大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)，有利于幼兒游戲的展。首先，王老師的做法有利于發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性，同時(shí)能夠

18、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。材料中， 王老師與幼兒商量、支持他們自己去尋找，收集所需材料的做法能夠使幼兒更主動(dòng) 積極的參與游戲中，同時(shí)通過自己尋找材料的方式能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。其次，王老師做法能夠激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，同時(shí)激發(fā)幼兒在游戲中更好的發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。材料中王老師并沒有直接選擇自己認(rèn)為比較合適的材料，而是讓幼兒自己尋找，能夠幼兒大膽的結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)并且展開想象，從生活中挖掘和發(fā)現(xiàn)合適的材料進(jìn)行游戲。最后，王老師的做法符合活動(dòng)區(qū)材料投放的啟發(fā)性、操作性、 探索性的要求。材料中王老師讓幼自行尋找的材料，如樹葉、簽子等均來自于生活中，有趣、可變、可操作，不僅符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也能

19、夠讓幼兒自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題 1 小題， 30 分)最近 ,大三班許多小朋友用大大小小的紙盒制作小汽車等物品,馬老師發(fā)現(xiàn) , 制作汽車裝飾不太一樣,但結(jié)構(gòu)差不多, 往往只有車廂、 車輪、 車燈等。 馬老師認(rèn)為可以根據(jù)這種情況生成一個(gè)“汽車”主題活動(dòng), 引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)。請幫助馬老師設(shè)計(jì)“汽車”主題活動(dòng)。要求 :寫出主題活動(dòng)的總?cè)諛?biāo)。(8分 )圍繞主題設(shè)計(jì)三個(gè)子活動(dòng)。寫出其中一個(gè)子活動(dòng)的具體活動(dòng)方案, 包括活動(dòng)名稱、 目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)。(14 分)寫出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱、目標(biāo)。(每個(gè)活動(dòng)4分, 共 8 分)【參考答案】活動(dòng)名稱：大班主題活動(dòng)小汽車【活動(dòng)總目標(biāo)】情感目

20、標(biāo)：喜歡觀察生活中各種各樣的汽車，萌發(fā)對于動(dòng)手操作的興趣。技能目標(biāo)：能夠采用多種形式，能夠用自己喜歡的方式設(shè)計(jì)不同造型的小汽車。認(rèn)知目標(biāo)：知道生活中有不同種類的汽車，并了解各種各樣小汽車的特征。子活動(dòng)一大班藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動(dòng)我的小汽車一、活動(dòng)目標(biāo)情感目標(biāo)：喜歡進(jìn)行美術(shù)繪畫活動(dòng)，樂意與同伴分享自己設(shè)計(jì)的小汽車造型。技能目標(biāo)：能夠大膽想象，有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)出自己喜歡的小汽車造型。認(rèn)知目標(biāo)：了解汽車有各式各樣的造型，知道不同汽車的造型特點(diǎn)。二、活動(dòng)重難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：了解生活中有多種多樣的小汽車，并知道各種汽車的造型特點(diǎn)?；顒?dòng)難點(diǎn)：積極參與繪畫活動(dòng)，大膽發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)不同的汽車造型，并用畫筆表出來。三、活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在生活中觀察過各種各樣的汽車。物質(zhì)準(zhǔn)備：紙張若干、畫筆若干、各式各樣汽車造型的圖冊。四、活動(dòng)過程一導(dǎo)入音樂導(dǎo)入教師帶領(lǐng)幼兒歌唱歌曲我的小汽車，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力，并引出活動(dòng)主題。教師總結(jié)： 兒歌中的小汽車開進(jìn)了我們活動(dòng)室，請小朋友們來歡迎小汽車和它的小伙伴們。二基本部分教師出示各種造型的汽車圖冊，幼兒認(rèn)真觀察， 結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒總結(jié)種汽車的造型特點(diǎn)，整體感知“小汽車”的繪畫特征