小學數學人教三年級上冊分數的初步認識分數的初步認識（教案）

1、分數的初步認識第1課時 幾分之一教學內容教科書P9091例1、例2及“做一做”第1題。教學目標1.結合具體情境和直觀操作，進一步理解平均分的含義，初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。2.通過操作、觀察、比較、概括等活動，提高動手操作能力，直觀地理解分數的意義，發(fā)展初步的邏輯思維能力。3.在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用所學知識解決問題的成功體驗。教學重點理解幾分之一的意義，會正確讀寫幾分之一。教學難點理解幾分之一的意義。教學準備課件，長方形、正方形、圓形紙片各若干張。教學過程一、情境引入師：同學們，前段時間我們放了一個小

2、長假，是回家過什么節(jié)呀？（國慶節(jié)和中秋節(jié)）中秋節(jié)是全家團圓的日子，過中秋節(jié)我們要吃什么？（月餅）月餅象征著團圓、美滿。師：老師這里有4個月餅要分給（劉思琪和于浩洋）兩位同學，因為我覺得他們倆坐的可端正了。誰來分一分？你是怎么分的？他們分到的同樣多嗎？（同樣多）像這樣，每份分得同樣多在數學中叫什么？【學情預設】平均分（紅色粉筆板書）。師：就是說把4個月餅平均分給兩個同學，每人分到2個。師：老師又拿了2個月餅，要把這2個月餅平均分給兩個同學。他們每人分得幾個？【學情預設】每人分到1個。師：現在老師只有1個月餅了，還能平均分給兩個同學嗎？【學情預設】把1個月餅平均分成2份。師：每個小朋友分得多少呢？

3、【學情預設】學生可能會根據自己的生活和學習經驗，用“一半”“半個”“”表示。師：把1個月餅平均分給4個人，每人分到多少個？（半個的半個、小半個）師：把1個月餅平均分給8個人，每人分到多少個？（半個的半個的半個）師：這樣表述太麻煩也太不準確了，今天我們就一起來學習，當分完后不足一個的時候怎樣用另外一種數來表示它。（板書課題：幾分之一）【設計意圖】通過月餅分配問題引發(fā)矛盾沖突，能充分調動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣，同時了解學生的學情。根據生活經驗，大多數學生對分數有一定的認識，但不準確。在沖突中體會分數的產生，當用整數不能表示出結果時，就自然而然地引出分數，這一學習過程自然又流暢。二、互

4、動交流，認識1.初議意義。師：我們一起回顧剛才分月餅的過程。把一個月餅平均分成2份，每份是半個，這時候我們可以用分數來表示。師：這一半是月餅的，那另一半呢？【學情預設】也是這個月餅的。師：也就是說，把一個月餅平均分成2份，其中的一份就是它的。（板書）師：這個“它”指的是什么？【學情預設】學生會簡單地說是月餅，而沒有帶上數量，要引導學生帶著數據去表達，應該是“這個月餅”，或者“一個月餅”。師：現在你們知道怎么得到月餅的了嗎？誰來說一說？請三到四位同學表述，教師注意學生表達中的關鍵詞“平均分”和“它的”。師：誰能用自己的語言說一說可以表示什么？同學們可以從生活中的實物舉例子，如蘋果，【學情預設】學

5、生對的意義有所理解，心里都有了大概的印象。三、創(chuàng)造分數，認識分數1.活動主題：創(chuàng)造其他分數。2.活動要求。每位學生隨意選擇信封里的圖形，折一折，并涂上顏色，表示出一個自己想要表示的分數。3.成果展示。要求學生先說出自己創(chuàng)造的是什么圖形的幾分之幾，老師板書該分數，然后再由該學生說明自己是怎樣得到該分數的，并和其他同學進行交流。4.成果利用。師：如果老師給你們更多的時間，你們還能創(chuàng)造出更多的分數嗎？能創(chuàng)造多少個分數？師：通過大家的展示，我們又認識了一些分數，那么通過剛才的活動，你覺得還有哪些分數等著我們去發(fā)現？（學生舉例）哇！分數這個大家族的成員還真不少，說不完的時候我們就用省略號來表示，像、這樣

6、的數都是分數?！驹O計意圖】借助學生對二分之一認識的基礎，進一步發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、想象力，從而引出更多的幾分之一甚至幾分之幾。在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，還大大提高學生學習的成就感，并在學生心中深深印下分數創(chuàng)造的過程，不但加深了學生對分數的理解，還為后面學習分數各部分組成打下基礎。四、分數各部分的名稱，規(guī)范書寫師：不管是我們生活中發(fā)現的這些分數，還是我們動手去創(chuàng)造的這些分數，都必須做到哪一點？（平均分）師小結：平均分是創(chuàng)造一個分數的開始，用分數線表示。師：根據你們創(chuàng)造分數的過程，有了分數線之后，接下來是先出現上面的數，還是先出現下面的數？結論：根據創(chuàng)造分數的過程，先有下面的數，我們叫它分母，表

7、示一共平均分成幾份，然后才有上面的數，我們叫它分子，表示我們涂上顏色的份數。師：所以我們應該怎樣寫一個分數呢？學生說，教師示范寫分數，再讓學生自己寫一個分數。【學情預設】先寫分數線，再寫分母，最后寫分子。指名學生代表寫分數，全班齊讀。【設計意圖】把分數各部分的組成與學生動手創(chuàng)造分數的過程聯系起來，是為了使學生更深刻地理解分數各部分組成的意義；而把分數的寫法與分數各部分組成的意義聯系起來，更是為了使學生牢記分數各部分的意義。五、鞏固練習師：通過今天的學習，大家對分數有了初步的認識，大家能不能找找這些圖形中隱藏的分數各是幾分之一呢？課件出示教科書P91“做一做”第1題。學生獨立完成，然后集體交流。師：說一說你是怎么得到這些分數的?！緦W情預設】學生能夠根據平均分的份數和涂色的份數表示出分數。關注學生表達時是否說明教學筆記教學筆記【設計意圖】通過基礎練習，鞏固學生對幾分之一的認識與書寫方式，加深學生對分數的印象。六、全課總結師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？你還有什么不清楚的嗎？板書設計教學反思對事物的認識總是有個過程，怎樣體驗這種過程，并在尊重學生認識規(guī)律的基礎上去體現，需要教師提供一個途徑，讓每個學生自由去展示自己想象圖像抽象的探究過程。教學實踐證