高中語文-統(tǒng)編版-上冊-第二單元-4.3-“探界者”課件29張

1、“探界者”鐘揚12022/10/1“探界者”鐘揚12022/9/28趣味導入 你可知,一粒袁隆平教授培育的雜交水稻種子,讓我國占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口? 你可知,僅僅20多株被西方“植物獵人”引進的我國野生獼猴桃枝條,撐起了新西蘭經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)? 你可知,英國皇家植物園邱園,收集有全世界最多的豆科植物種子,一旦全球變暖,英國將占據(jù)糧食作物的基因優(yōu)勢?“一個基因可以拯救一個國家,一粒種子可以造福萬千蒼生?！闭f這句話的人已經(jīng)長眠于地下，但他采集的種子卻在孕育著嶄新的生命。22趣味導入 你可知,一粒袁隆平教授培育的雜交水稻種子,讓我國占趣味導入 這是生長在海拔4000到5000的青藏

2、高原上砂石地里的花，叫藏波羅花，它雖然生長在極差的自然環(huán)境里，但是卻開放的鮮艷美麗。它的花語是永不凋零，頑強拼搏，象征人堅韌不拔、衷心不變的精神?？吹竭@種花，我們就會立刻想到他32趣味導入 這是生長在海拔4000到5000的青藏高原上砂石地作品背景 鐘揚生前是復旦大學生命科學學院教授、博士生導師。他長期致力于生物多樣性研究和保護，率領團隊在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；他艱苦援藏16年,足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū)，為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學科建設和科學研究做出了重要貢獻。2017年9月25日,鐘揚在赴內(nèi)蒙古為民族干部授課途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。鐘揚簡介42

3、作品背景 鐘揚生前是復旦大學生命科學學院教授、博士生相關知識文體知識人物通訊52相關知識文體知識人物通訊52知識整合1.讀準字音 語言學習詞語讀音擬南芥ji第一屆ji黃岡n毛坯房p愧疚ji屋脊j撰寫zhun奇葩p負荷h62知識整合1.讀準字音 語言學習詞語讀音擬南芥ji第一屆ji知識整合語言學習詞 語釋 義避 嫌 避開嫌疑，為防止他人懷疑而對某個問題采取回避的態(tài)度。鼎鼎大名 形容名氣很大。開門見山 比喻說話寫文章直截了當。雷厲風行 像雷一樣猛烈，像風一樣快，形容執(zhí)行政策法令等嚴格而迅速。也泛指做事情聲勢大而行動快。跌宕起伏 形容事物多變，不穩(wěn)定，也比喻音樂音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。燙手山芋

4、 比喻有好處而想得到、但又有麻煩不好處理的事物。戛然而止(ji)形容聲音突然中止。2.理解詞義72知識整合語言學習詞 語釋 義避 嫌 避開嫌疑，為防止他人懷疑文本研讀 默讀課文，看看“探界者”鐘揚這篇人物通訊共寫了哪幾件事? 這幾件事分別體現(xiàn)了作為一名植物學家的鐘揚哪些方面的品質(zhì)?整體感知人物通訊的閱讀82文本研讀 默讀課文，看看“探界者”鐘揚這篇人物通訊共寫思維導圖內(nèi)容圖示思維導圖“探界者”鐘揚 簡述鐘揚的身份及生命歷程總述分述事跡英雄少年種子達人科學隊長“接盤”導師生命延續(xù)獻身于種子事業(yè)普及科學知識悉心培養(yǎng)學生探尋生命邊界尋求生之所愛92思維導圖內(nèi)容圖示思維導圖“探界者”鐘揚 簡述鐘揚的身

5、份及生文章主旨“探界者”鐘揚這篇人物通訊報道了植物學家鐘揚援藏16年,備嘗艱辛,為國家種質(zhì)庫收集數(shù)千萬顆植物種子的事跡,突出他心系科學、情系祖國、胸懷人類,在教學和科研崗位上不懈追求的奉獻精神?！疤浇缯摺辩姄P內(nèi)容總結102文章主旨“探界者”鐘揚這篇人物通訊報道了植物學家鐘揚援藏理解重要句段精讀思考第1段作為這則新聞的導語,交代了哪些內(nèi)容?想想這樣開篇的好處。 開篇以擬南芥在植物學界的重要性出發(fā), 自然引出青藏高原上擬南芥的發(fā)現(xiàn)者鐘揚,并進一步介紹了他的身份,概括了他的貢獻和非凡的人生歷程。開篇切入自然，感染力強，容易吸引讀者。擬南芥，一種看起來細弱的草本植物，因為生長快、體型小、分布廣、基因組

6、小，常被植物學家比作“小白鼠”，是進行遺傳學研究的好材料，全世界有眾多植物學家都在研究它。在植物學家很少涉足的青藏高原，執(zhí)著的鐘揚發(fā)現(xiàn)了它。他把擬南芥栽種在自己位于西藏大學安置房的后院中，把它做成標本帶回了復旦大學。植物學家、科普達人、援藏干部、教育專家哪一個身份都可以以一種完整的人生角色在他身上呈現(xiàn)。在生命的高度和廣度上，他一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那一天112理解重要句段精讀思考第1段作為這則新聞的導語,交代了哪些內(nèi)容要點解讀 我國古人常將身邊的一些卑微、低賤之物“視若草芥”，擬南芥早先也就是一種無聲無息、名不見經(jīng)傳的小草，既不好吃、也不好看，對人類毫無經(jīng)濟價值。但近一百年

7、來，隨著生物學和經(jīng)典遺傳學的蓬勃發(fā)展，科學家們逐漸注意到它的研究價值。長期以來，科學家一直希望在植物中找到一種繁殖快、易于在實驗室培養(yǎng)、適于遺傳操作的實驗材料，進而從根本上改變植物遺傳學研究的長期落后狀況。擬南芥植株較小、生長周期短、結實多、易于轉(zhuǎn)換。這些特點使得擬南芥適合進行多種實驗研究。擬南芥我國內(nèi)蒙、新疆、陜西、甘肅、西藏、山東、江蘇、安徽、湖北、四川、云南等省區(qū)均有發(fā)現(xiàn)。擬南芥122要點解讀 我國古人常將身邊的一些卑微、低賤之物“視若草芥”，理解重要句段要點解讀 在“英雄”少年 這部分內(nèi)容里，作者介紹了鐘揚的哪些故事？你從中讀出了一個怎樣的鐘揚？ 自作主張參加中國科技大學少年班考試并被

8、錄取；在大學及在工作崗位上廣泛涉獵多專業(yè)的學習；在感情婚姻問題上善于主導，頗有主見；從武漢植物研究所放棄副局級待遇去做了一名大學教師。在多領域多學科均有扎實的基礎，志趣廣泛，“不安分”，有主見。132理解重要句段要點解讀 在“英雄”少年 這部分內(nèi)容里，作者介紹 “達人”是個網(wǎng)絡用語，結合通訊的第二標題內(nèi)容，說說你對這個詞語的理解。 “達人”在網(wǎng)絡中是指在某一領域非常專業(yè)，出類拔萃的人物，指在某方面很精通的人，或某方面的高手。本文中指鐘揚不但在種子采集和研究領域達到了空前的高度，而且主動承擔了該領域的科普工作，讓更多的中小學生了解種子知識，對植物學產(chǎn)生興趣。要點解讀142 “達人”是個網(wǎng)絡用語，

9、結合通訊的第二標題內(nèi)容，說說你對這個 “接盤”也是個網(wǎng)絡用語，結合通訊的第三標題內(nèi)容，說說你對這個詞語的理解。 “接盤” 一般指某事物產(chǎn)生不良趨勢被人放棄的時候有人接受的情況。本文中指鐘揚對沒有找到導師的研究生或少數(shù)民族學生都能無條件接收、積極擔當、耐心教導的無私奉獻、廣博大愛。要點解讀 援藏16年，鐘揚培養(yǎng)了六名博士、八名碩士，并幫助藏大建立了植物學研究“地方隊”，西藏大學也拿到了第一個生物學自然科學基金。152 “接盤”也是個網(wǎng)絡用語，結合通訊的第三標題內(nèi)容，說說你對這 結合第四部分內(nèi)容，說說作者引用鐘揚在生命的高度一文中這段話的作用?！霸谝粋€適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中，不乏各種各樣的

10、成功者，它們造就了生命的輝煌。然而，生命的高度絕不只是一種形式。當一個物種要拓展其疆域而必須迎接惡劣環(huán)境挑戰(zhàn)的時候，總是需要一些先鋒者犧牲個體的優(yōu)勢，以換取整個群體乃至物種新的生存空間和發(fā)展機遇。換言之，先鋒者為成功者奠定了基礎，它們在生命的高度上應該是一致的。” 鐘揚在這段話里用生物界的不同物種表達了對人類社會中“先鋒者”和“成功者”的看法，表明了“先鋒者”存在的重大意義，先鋒者和成功者在實現(xiàn)生命的高度上沒有差別。這段話也是作者對鐘揚生命意義的肯定和贊揚，蘊含著對鐘揚的崇敬。精讀思考162 結合第四部分內(nèi)容，說說作者引用鐘揚在生命的高度一文中清晰的行文線索寫法探究 本文是以時間為行文線索并結

11、合人物身份變化來進行報道的。首先在第一部分第三段用總結性的句子“哪一個身份都可以以一種完整的人生角色在他身上呈現(xiàn)。在生命的高度和廣度上,他一直在探索自己的邊界,直到他生命戛然而止的那一天”來引起全文。然后回憶其少年事跡,工作后的身份變化(種子達人、科學隊長、“接盤”導師),最后跳回到時間線索(生命延續(xù)),突出人物的貢獻和生命意義。報道采用小標題的形式,簡明扼要,重點突出。172清晰的行文線索寫法探究 本文是以時間為行文線索并結合人物身選材典型寫法探究 通訊選取其少年事跡,工作后的多種身份 (種子達人、科學隊長、“接盤”導師),最后對時間的爭奪、生命的延續(xù)等寫作角度，不僅突出鐘揚追尋生命的價值、

12、彰顯生命的價值、延續(xù)生命的價值這一主線，而且從他進行科研、帶領團隊、培養(yǎng)學生等多個維度立體凸顯了鐘揚的精神品格和人格魅力。182選材典型寫法探究 通訊選取其少年事跡,工作后的多種身份 (正側結合刻畫人物寫法探究作者是運用什么手法來刻畫鐘揚這個人物的？ a.刻畫人物語言。直接引用鐘揚的話，或是鐘揚與別人對話，或是鐘揚的演講內(nèi)容，或是鐘揚寫的文字。 b.刻畫人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。a.通過他人之口講述鐘揚的事跡。b.運用對比襯托手法，如寫鐘揚不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價等。正側結合的手法正面刻畫側面刻畫192正側結合刻畫人物

13、寫法探究作者是運用什么手法來刻畫鐘揚這個人物敘議結合寫法探究 人物通訊在記敘事件的同時，可以插入議論充分抒發(fā)感情，表明對所寫人物或事件的認識、態(tài)度和評價，直接揭示所寫對象的意義。使人物通訊超越個體人物故事，揭示生命的普遍意義和社會價值，從而更具深度和高度。202敘議結合寫法探究 人物通訊在記敘事件的同時，可以插入議論充分品味語言這個15歲考入中科大無線電專業(yè)的少年，開始了他不安分的人生。賞析下面句子中標紅的詞。【點撥】“不安分”本是貶義詞，指人的思想或行為不穩(wěn)定，在一個相對好的環(huán)境中，還想要去做一些其他不穩(wěn)妥的事情。此處用來形容鐘揚不安于現(xiàn)狀，而是勇于攀登科學高峰，在科研事業(yè)上不斷進取。貶詞褒

14、用，更顯出鐘揚精神的可貴。212品味語言這個15歲考入中科大無線電專業(yè)的少年，開始了他不安品味語言盡管鐘揚對生活品質(zhì)不講究，但對于“種子”卻一點也不將就。賞析下面句子中標紅的詞。【提示點撥】“不講究”意思是不在乎，“不將就”意思是很在乎，兩個詞語音相近意思卻不同。鐘揚不在乎的是個人生活品質(zhì)，很在乎的是“種子”，這樣以對比的手法突出強調(diào)了鐘揚致力于科研的敬業(yè)奉獻精神。222品味語言盡管鐘揚對生活品質(zhì)不講究，但對于“種子”卻一點也不品味語言鐘揚在西藏大學理學院的一位同事說：“每次和鐘老師采種子都是驚險和驚喜并存?！辟p析下面句子中標紅的詞?！咎崾军c撥】“驚險”和“驚喜”，雖都有“驚”字，表達的意思卻

15、截然不同。“驚險”寫的是鐘揚野外考察的惡劣環(huán)境，“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動形象，具有幽默色彩。232品味語言鐘揚在西藏大學理學院的一位同事說：“每次和鐘老師采品味語言復旦大學生命科學學院副院長盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚在收學生時的不少“奇葩”事兒。賞析下面句子中標紅的詞。【提示點撥】“奇葩”本用來比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物；現(xiàn)在這個詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚在收學生上與他人做法的截然不同，貶詞褒用，語言輕松幽默鮮活。242品味語言復旦大學生命科學學院副院長盧老師分管研究生的培養(yǎng)工寫法探究 人物是時代的精靈，人物通訊永遠是新

16、聞報道的重要類型。有句話說得好，“路為紙，地成冊；行做筆，心當墨”。當代新聞人都應該有這種使命與理想，行走大地，情注筆尖，通過對個體人物的精彩描述，來反映我們所在的這個砥礪奮進的偉大時代。252寫法探究 人物是時代的精靈，人物通訊永遠是新聞報道的重要類型寫法探究袁隆平、張秉貴、鐘揚，他們?nèi)齻€人的工作崗位各不相同，但在他們身上卻體現(xiàn)著許多共同的精神品質(zhì)。請簡要概括一下他們具有哪些共同的精神品質(zhì)?！军c撥】熱愛本職工作，致力于做好本職工作；有責任，有擔當，有著崇高、遠大的理想；面對困難、挑戰(zhàn)，不屈不撓，不懈奮斗；主動探索，勇于實踐；不計個人得失，無私奉獻。262寫法探究袁隆平、張秉貴、鐘揚，他們?nèi)齻€人的工作崗位各不相同，寫法探究這三篇文章在結構和刻畫人物方面各有哪些異同？文章結構刻畫人物喜看稻菽千重浪倒敘手法小標題以正面描寫人物為主細節(jié)描寫描繪了人物的內(nèi)心世界心有一團火，溫暖眾人心正側面結合的手法細節(jié)描寫既有人物語言描寫、行動描寫，也有人物的心理描寫“探界者”鐘揚小標題正