中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計技巧5篇

1、第 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計技巧5篇 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計技巧篇1 課文內(nèi)容分析： 本文選自列子湯問是一則既有神話色彩的寓言故事，又具有樸素的唯物主義和樸素的辯證法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通過“智叟”與“愚公”的對話，展現(xiàn)出了“智叟”之愚與“愚公”之智，告訴人們做事既要胸懷大志，敢于實踐，才有可能成功。同時，反映了中國古代勞動人民改造自然的雄偉氣魄，表現(xiàn)了中國古代勞動人民的不畏困難、堅持不懈的精神，對人們有很大的啟發(fā)。 學(xué)情分析： 經(jīng)過兩年半的初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注

2、解進行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點撥。 教學(xué)目標(biāo)： 1.能結(jié)合注釋和工具書理解大意，積累文言詞匯。 2.能結(jié)合誦讀加深文意的理解，培養(yǎng)文言語感。 3.能結(jié)合文本內(nèi)容多元化理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與判斷力。 教學(xué)重點： 1.利用注釋和工具書自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。 2.通過對情節(jié)和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意。 教學(xué)難點： 愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解。 教學(xué)創(chuàng)意： 引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，利用獨立思考、合作討論等形式進行探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生語文思維。 教學(xué)流程：

3、 第一課時 一、調(diào)動學(xué)生積累，感受寓言魅力。 (一)學(xué)生回顧之前學(xué)過或?qū)W生課外可能讀過的其他寓言故事。 (二)結(jié)合這些寓言故事，同學(xué)們覺得寓言有哪些特點呢？ (設(shè)計意圖及教學(xué)建議：對八年級學(xué)生來說，寓言是同學(xué)們十分熟悉的一種文學(xué)體裁，從小到大同學(xué)們積累了許多寓言故事。教師可以從回顧此前學(xué)過或?qū)W生課外可能讀過的其他中國傳統(tǒng)寓言故事，引出學(xué)生對寓言故事的特點回顧。這時學(xué)生的答案可能不太準(zhǔn)確，老師不多講解，為下面對寓言故事特點的學(xué)習(xí)埋下伏筆。) 二、誦讀全篇，讀準(zhǔn)課文。 1.學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀，教師點評。 2.采用指讀、男女生分開讀等方式讀課文，師生交流從

4、而進一步讀準(zhǔn)字音。 (設(shè)計意圖及教學(xué)建議：這兩環(huán)節(jié)是讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，讀準(zhǔn)字音，使學(xué)生愛上朗讀，掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。) 三、疏通課文內(nèi)容。 1.生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。 2.教師通過結(jié)合課文內(nèi)容提問、學(xué)生搶答的形式，適時講解文中關(guān)鍵字詞的含義。 所提問題為： 1)北山愚公多少歲？年且九十(講解“且”) 2)所移何山？其大小如何？太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。(講解“方”“仞”) 3)有多少人參加移山？遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。(講解“遂”“率

5、”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遺男”“始”“齔”) 4)對愚公移山有人反對嗎？愚公是如何反駁的？河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”(講解“止”“甚矣，汝之不惠！”“以”“曾不”“毛”“雖”“窮匱”“苦”) 5)愚公最后把山挖掉了嗎？操蛇之神聞之，其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。(講解“懼”“已”“感”“負(fù)”“朔”) 3.學(xué)生質(zhì)疑，把課文中不會翻譯的字句說出來，大家一塊探討。 4.再讀課文，復(fù)

6、述故事。 學(xué)生再讀課文，對照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完整，力求生動。此部分分為2個小環(huán)節(jié)： 先在小組內(nèi)講述。 學(xué)生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。 (設(shè)計意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，在耳熟能詳?shù)墓适吕镎业綄W(xué)習(xí)的樂趣，不至于倍感枯燥。同時，讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁，使學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，同時提升他們的口語表達(dá)能力。) 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計技巧篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解文章的主旨以及作者的感情。 2、了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。 3、啟迪學(xué)生樹立正確

7、的人生觀、價值觀。 教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進行探討。 教學(xué)難點：揣摩語言及體會作者思想感情。 教學(xué)方法： 引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 都說生命美好，“好死不如賴活著”。蘇格拉底說“未經(jīng)思索的人生是不值得一過的”。同學(xué)們，你們想過自己到底為什么而活著嗎？我們先來看看英國作家羅素是怎樣回答這個問題的。 二、積累字詞。 1、讀準(zhǔn)字音，注意多音字。 遏制颶j風(fēng)俯瞰kn瀕bn臨 多音字 顫抖chn秘魯b呼號ho 顫栗zhn神秘m號外ho 2、重點字詞 死寂：沒有一絲生氣;形容極其安靜，死沉沉的。 遏制：制止，控制。 瀕臨：緊接，靠近。 俯瞰：

8、俯視。 颶風(fēng)：氣象學(xué)上舊指12級風(fēng)。 3、作者簡介 伯特蘭？羅素(英國)：羅素是當(dāng)代西方最知名和最有影響力的哲學(xué)家之一，也是最為我國讀者所熟知的西方哲學(xué)家之一。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活，后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”;他還是的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會活動家，又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家”。20世紀(jì)初，取得了現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。95歲高齡完成羅素自傳的寫作。 三、整體感知： 先請同學(xué)

9、們用自己喜歡的方式自由朗讀短文，整體把握文章的主要內(nèi)容，思考文章結(jié)構(gòu)。 1、理清文章思路： 全文采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，分為三部分 第一部分(1)明確自己的人生追求。 第二部分(24)作者對其人生的三大追求進行具體闡述。 第2段：作者大膽率直地表白了追尋愛情的三方面原因。 第3段：寫作者尋求的三大知識范疇。 第4段：出于對人類苦難的同情讓作者把目光投向現(xiàn)實世界。 第三部分(5)總結(jié)上文：苦難的一身卻愿意重活，展示崇高的品質(zhì)和博大胸襟。 2、通過理解重要詞句，明確作者的寫作意圖。 (1)這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。 解析運用比喻，將這三種激情比

10、成颶風(fēng)，生動形象地告訴我們對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。(羅素生于1872年，死于1970年，經(jīng)歷兩次世界大戰(zhàn)，他的一生動蕩不定。在這樣的生涯中，羅素有過深沉的痛苦，也曾陷入絕望，但是，對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難的同情，這三種感情是如此強烈，猶如颶風(fēng)一樣，給他擺脫痛苦的希望和力量，讓他從絕望中奮起，從愛情中發(fā)現(xiàn)美好，從知識中獲取力量，對人類苦難的同情又使他意識到人生的責(zé)任，總之，這句話的含義是說，這三種強烈的感情，是鼓舞他人生的強大動力。) (2)我尋求愛情，其次是因為愛情可以解除孤寂那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯

11、瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。 解析句中破折號表示解釋說明，后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺。意思是說沒有愛情滋潤的感覺就像親身經(jīng)歷過可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺，處于這種可怕孤寂中的人，有時會感覺到除了自己，這世界好像再也沒有其他生命，自己也似乎走到了生命的盡頭，沉在沒有情感、沒有溫暖的無底深淵之中。這孤寂之苦，反襯愛情的給人的充實、喜悅。 (3)在愛的結(jié)合中，我看到了古今圣賢以及詩人們所夢想的天堂的縮影。 解析“愛的結(jié)合”，就是最美好的生活，就是進了天堂，這樣的天堂正是作者要追求的人生境界。告訴我們愛情給人類生活帶來的美好體驗。 (4)愛情與知識，盡可能地把我引向云霄，但是同情總把我?guī)Щ貕m

12、世。 解析愛情和知識把羅索引向美好的理想境界，而對于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實世界，這體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。 (5)我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。 解析作者從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關(guān)愛人類：反對戰(zhàn)爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運動，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心。只是個人的力量有些微弱。 (6)這就是我的一生，我覺得我活著值得，如果有機會的話，我還樂意再活次。 解析作者總結(jié)上文，雖然他

13、一生的追求常給他在人生“苦海”上帶來“絕望”，但他仍認(rèn)為“是值得活的”，這正是羅素博大的胸襟和高潔的情懷的寫照，也是一個熱愛人類、熱愛生活的思想家的肺腑之言。 四、作業(yè)： 1、俄國作家契訶夫說：“感到自己在這個世界是件多余的裝飾品，那是很難堪的，活著而又沒有目標(biāo)是可怕的”。對于“我為什么而活”這個問題，結(jié)合自己的實際，談?wù)勀愕目捶?。可以借鑒本文作者的表達(dá)方式來表述。 例文(略) 2、概括說出作者渴望愛情的原因。 解題思路：此題考查對課文內(nèi)容的把握情況，熟讀第二段內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞“首先、其次、最后”就能概括出來。 參考答案：(1)愛情可以帶來狂喜;(2)愛情可以擺脫孤獨;(3)愛的結(jié)合可以使人看

14、到夢想的天堂的縮影。 答案解析： 中間三段對第一段內(nèi)容進行具體闡述。作者說，追求愛情，有三方面的原因：(1)愛情可以帶來狂喜;(2)愛情可以擺脫孤獨;(3)愛的結(jié)合可以使人看到夢想的天堂的縮影?？傊?，愛情使人生活得更加美好;追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。作者也以像追求愛情一樣的激情去追求知識。 3、品讀課文，賞析句子： (1)生命是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時地在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去了，那些個體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在?！?(2)這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。 解題思路：要求賞析

15、句子，凡賞析句子都要先看句子有沒有用修辭，如果有修辭，就分析修辭及作用即可。此題就讓學(xué)生鞏固這一點。 參考答案：(1)比喻。把“生命”比作“一個不懂疲倦的旅客”，生動形象地表現(xiàn)出個體的生命雖然是短暫的，人類的生命卻是永無休止的。 (2)比喻，將“這三種激情”比成“颶風(fēng)”，生動形象地告訴我們對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。 答案解析：先定修辭，若是比喻擬人，都有生動形象的效果，然后分析寫出了事物什么特點或表現(xiàn)人物什么感情。 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計技巧篇3 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。 能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，在朗

16、讀中體會文中的情感。 情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解父親和兒子之間的血濃于水的深情。 教學(xué)重點 有感情的朗讀課文，在朗讀中體會文中的情感。 教學(xué)難點 在質(zhì)樸的語言中體會父子之間的濃濃親情。 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課。 母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在和意義，但是對于許多人來說，父愛一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛的羞于表達(dá)、疏于張揚的，卻巍峨持重，所以我們常說，父愛如山。今天就讓我們一同來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父愛的文章風(fēng)。 二、整體感知 1、瀏覽課文，說說你從課文中了解了什么？ 2、通讀課文，遇到不認(rèn)識的字。 3、加查，指名分節(jié)讀課文，正音。 三、匯報交流，檢查預(yù)習(xí) 1、檢查學(xué)生的讀書

17、情況。 2、提出閱讀時遇到的問題，師生交流解答。 3、自由讀課文，爭取讀正確、流利；對于不理解的地方畫出來，并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍，自讀，自悟。 4、多種方式學(xué)習(xí)生字，重點解決字詞句問題。 四、再讀課文，整體感知。 1、既然文題是風(fēng)，那么再文眾多出現(xiàn)了那幾次風(fēng)呢？這樣寫的目的是什么呢？ A風(fēng)很大，草就很低的伏著，身子卻透出一股熱勁來。 B一個又一個北風(fēng)呼嘯雪花飄飛的冬天。 C在一個刮著風(fēng)又紛紛揚揚飄著大雪的日子里。 D風(fēng)很尖銳地呼叫著，把漫天的雪攪得迷迷茫茫。烘托出父子之間的濃濃的深情，烘托出父子深情使他們抵御了寒風(fēng)，把貧寒的日子過的暖烘烘的情景。 第二課時 一、整體感知 1、這篇文章講述了

18、一個怎樣的故事呢？ 文中講述了父子倆人相依為命的生存，是一個熱水壺陪伴著他們度過了一個又一個寒冷的冬天。 2、這是一只怎樣的熱水壺？ 文章的4、5段，從質(zhì)地、圖案、時間，可以找到答案。 二、走進文本，體會情感。 1、在父子的心中，這個熱水壺的分量怎么樣呢？從那里看出來的？ 父親和兒子把這壺看得很重。因為這是一對很貧窮的父子。文中的第二段就說了日子很貧寒，好在有一個熱水壺，可見他們家很貧窮。還有圖案很簡單，簡單得和這個家一樣，從這里也可以看出這個家是很貧困得。然而就是這樣一個貧困的家庭中，有一次，一個人看了這壺，愿意拿出很多很多錢買它。這錢數(shù)目很大，是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來的。他

19、們卻不愿賣，可見這個壺對于他們來說是意義重大的。 2、在這個熱水壺上，都記載了父親和兒子的那些故事呢？ a)3段（兒子小的時候）假想一下，那是在什么情形之下發(fā)生的一個怎么樣的故事呢？父子之間還會有什么樣的交流呢？這里有三個熱烘烘，為什么用了三個熱烘烘呢？回讀本段。 b)6段（成長的歲月）一個又一個意味深長的短語，這是告訴我們什么？父子倆人是怎樣走過了一個又一個北風(fēng)呼嘯雪花飄飛的冬天的呢？ c)8段結(jié)尾（兒子長大了） 兒子做出了一個怎樣的舉動？面對兒子的舉動，父子 父親的心里涌起了一種情緒，這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。這是一種怎樣的情緒呢？ 父親說我不怕，再大我也不怕？父親為什么這么說呢？ 三

20、、深入探討，體會主題。 這篇文章講述的是父子之間的一個熱水壺的故事，為什么題目還要叫作風(fēng)呢？ 因為在寒風(fēng)中，更能體會到熱水壺存在的價值。正是天氣的寒冷，風(fēng)的大，才更襯托出父子之間的濃濃親情。 四、讀寫結(jié)合，以讀促寫。 同學(xué)們，看到了這個熱水壺，你想到了什么？把你想到的寫下來。 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計技巧篇4 課文內(nèi)容分析：中國石拱橋選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，運用多種說明方法，詳盡介紹了中國石拱橋的歷史及特點，說明我國石拱橋在設(shè)計和施工上的獨特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價值，贊揚我國勞動人民的聰明才智。 學(xué)情分析：中國石拱橋作為八年級學(xué)生初中階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)說明文的首篇文章，這體現(xiàn)了

21、它的重要性。從縱向看，學(xué)生小學(xué)已經(jīng)接觸過說明文，掌握了關(guān)于說明對象、說明方法、說明語言、說明順序等基本的知識，從橫向看，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，平時寫作都以記敘文為主，對說明文的學(xué)習(xí)和運用還是比較陌生的，并且覺得說明文比較枯燥，那么學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時會有一定難度。在學(xué)習(xí)的過程中需要教師以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)情境、靈活采用學(xué)習(xí)方法激發(fā)積極性并鍛煉思維。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)概括、篩選關(guān)鍵信息了解中國石拱橋的特點，學(xué)習(xí)通過恰當(dāng)?shù)恼f明方法、說明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來介紹說明對象。 2.選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，并學(xué)會運用說明文相關(guān)知識。 3.通過對比閱讀感受中國

22、橋梁建設(shè)的偉大成就，體會我國勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。 教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)概括、篩選信息及如何抓住事物特征進行介紹和說明，理解文章通過恰當(dāng)?shù)恼f明方法、說明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來介紹說明對象的寫作要點。 教學(xué)難點： 選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，并學(xué)會運用說明文相關(guān)知識。 教學(xué)創(chuàng)意：中國石拱橋是統(tǒng)編版八年級上冊的第一篇，也是初中階段第一篇說明文。本課的設(shè)計思路是： 1.通過小組探究、模擬導(dǎo)游等方式在把握本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以問答互動的形式了解學(xué)生對說明文知識的理解。 2.通過對比閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到本文的人文情懷。3.通過補寫現(xiàn)代石拱橋的典型例子的方式

23、，考察學(xué)生對說明文知識的運用。由課內(nèi)到課外，由古代到現(xiàn)代，由知識到人文，由學(xué)習(xí)到實踐，希望能以文本閱讀為支撐，以口頭表達(dá)與寫作訓(xùn)練為落腳點，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 教學(xué)流程： 第一課時 一、賞橋，了解橋之義 學(xué)生活動：(展示各種各樣橋的照片)這些橋有什么共同的特點？你能結(jié)合自己的觀察和理解，用一句話說說“橋”是什么嗎？(生交流) 明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。 二、說橋，領(lǐng)悟橋之理 學(xué)生活動：本文約1700多字，請大家用三分鐘快速默讀全文，邊讀邊勾畫關(guān)鍵語句，再組合文章的關(guān)鍵句為大家介紹本文的主要內(nèi)容。 明確： 石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁出現(xiàn)得比較

24、早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。 我國的石拱橋有悠久的歷史。它們幾乎到處都有，且大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。 為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢？首先，在于我國勞動人民的勤勞和智慧。其次，我國石拱橋的設(shè)計有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的橋，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強度高。再其次，我國富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。 兩千年來，我國修建了無數(shù)的石拱橋。解放后，全國大規(guī)模興建起不少石拱橋。近幾年來，全國造了總長二十余萬米的這種拱橋，其中的一孔，長達(dá)1

25、50米。我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的優(yōu)越性。 學(xué)生活動：以小組為單位，任選一個角度討論：這篇文章為什么會放在初中階段第一個說明文單元的第一篇？ 提供以下四個思考角度： 從說明方法的角度思考：通過組合關(guān)鍵句已了解本文的主要內(nèi)容，那其他內(nèi)容是不是可以刪除？為什么？ 從說明文語言的角度思考：本文的說明語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，但是一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn)，你如何看？請結(jié)合具體語句作簡要分析。 從說明順序的角度思考：趙州橋和盧溝橋的例子能調(diào)換先后順序嗎？為什么？文中還有這樣的例子嗎？ 從說明結(jié)構(gòu)的角度思考：文章的題目是中國石拱橋，那么開頭兩段講石拱橋的特點是否多余

26、？最后一段又有什么作用？ 三、游橋，欣賞橋之美 學(xué)生活動：這么多例子里面，作者將趙州橋和盧溝橋重點介紹，那么趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋的特征的？請大家按照自己的.興趣分成兩個導(dǎo)游小組，組員進行如下分工： 說明圖繪制：根據(jù)課文內(nèi)容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應(yīng)的位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。 導(dǎo)游詞整理：根據(jù)課文內(nèi)容，大體按照以下格式有條理地梳理介紹趙州橋和盧溝橋的導(dǎo)游詞，可在書中相應(yīng)位置批注。 如：歷史悠久趙州橋修建于公元605年左右，是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。 趙州橋(盧溝橋)介紹：根據(jù)課文內(nèi)容、導(dǎo)游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。 (兩個組

27、分別派代表上來在黑板上邊畫圖邊介紹這座橋) 四、布置作業(yè) 請在積累本上完成本課重要字詞字音詞義的積累。 根據(jù)文章內(nèi)容，完成思考探究第一題的表格。 文中還有哪些沒說全的說明方法？請課下批注，并交流。 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計技巧篇5 架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)習(xí)的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。 1.認(rèn)識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。 2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。 3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。 識字寫字、朗讀課文。 生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板 兩課時。 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 1、認(rèn)識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。 2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。 教學(xué)過程： 一、激趣，引入新課。 1.小朋友，你們喜歡春天嗎？（板書“春”字后）師引導(dǎo)說學(xué)過的描寫春天的詞語。 2.我們來做“春“字開花的游戲吧（選擇板書：春雷春雨春風(fēng)春燕） 3.（出示課文插圖）瞧