幼兒園新教師培養(yǎng)策略教育文檔

1、新教師培育策略若是說(shuō)骨干教師代表著一所幼兒園今天的教育授課水平，那么，新教師則是園所將來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的看點(diǎn)，在必然意義上，新教師決定著幼兒園將來(lái)的發(fā)展高度。幼兒園要保持鮮活長(zhǎng)遠(yuǎn)的生命力，作為管理者就必定思慮如何積極培育新人，保證幼兒園發(fā)展的可連續(xù)性。在此，筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐談?wù)剬?duì)新教師培育的策略。掌握初入園契機(jī)引領(lǐng)邁好第一步當(dāng)新教師踏上工作崗位的第一天，她們既有期盼已久的歡樂(lè)，又夾雜著對(duì)將來(lái)工作的忐忑不安，如何幫助她們趕忙適應(yīng)新工作并與大家建立優(yōu)異人際關(guān)系？作為幼兒園的管理者第一，要以平易、平易的態(tài)度款待新教師，爾后組織一個(gè)正式或非正式的歡迎儀式：先由園領(lǐng)導(dǎo)代表全園教職工對(duì)新教師加入我們的團(tuán)隊(duì)表

2、示熱忱歡迎并提出殷切希望；再讓新教師經(jīng)過(guò)自我介紹讓全園教職工認(rèn)識(shí)；其他介紹幾名老教師談?wù)勛约寒?dāng)初上崗時(shí)的真實(shí)體驗(yàn)，并對(duì)她們提一些建議，從而讓新教師在輕松同樣的溝通對(duì)話中感覺(jué)到合作、相信的團(tuán)隊(duì)文化氛圍。其次，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)向新教師介紹幼兒園的發(fā)展大要、組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、辦園特色、園所文化、薪酬福利等，發(fā)給新教師相關(guān)資料，幫助她們認(rèn)識(shí)幼兒園一些必要的信息。其他還需睜開(kāi)專題講座對(duì)新教師進(jìn)行課程培訓(xùn)，幫助她們形成正確的教育理念，明確各科授課的基本框架及班級(jí)管理中常有問(wèn)題的對(duì)付策略等。經(jīng)過(guò)這些，使其價(jià)值看法、行為方式、工作態(tài)度與幼兒園辦園目標(biāo)間形成一致性。把好選師關(guān)，建立帶教制，睜開(kāi)對(duì)對(duì)碰（一）把好選師關(guān)“

3、師徒結(jié)對(duì)”是幫助新教師走出專業(yè)迷惑的有效方式。那什么樣的“師傅”最適合新教師呢？是授課藝術(shù)好、創(chuàng)新能力強(qiáng)、成績(jī)顯然的有名骨干教師，還是那些扎實(shí)勤勞、班級(jí)管理有序、溝通能力強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)型教師呢？筆者認(rèn)為，對(duì)于第一年入軌的新教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)傾向于后者。因?yàn)楣ぷ鞒跗?，?xí)慣、態(tài)度、看法的1/4建立比能力的習(xí)得更重要，這些都是對(duì)其今后工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重要因素。而且從勝任工作的需求緩急來(lái)看，新教師更欠缺的是班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。所以在師徒結(jié)對(duì)上，我們第一要把好“選師”關(guān)，盡量?jī)?yōu)選那些工作扎實(shí)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，責(zé)任心強(qiáng)的教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)“師傅”的角色。（二）建立帶教制為保證師徒結(jié)對(duì)體系的有效運(yùn)行，還需建立一系列帶教制度。學(xué)年初要簽署

4、師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，明確雙方的職責(zé)與義務(wù)。學(xué)年關(guān)新教師還要寫(xiě)出本學(xué)年自己師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)工作、專業(yè)技術(shù)等方面成長(zhǎng)總結(jié)請(qǐng)師傅批閱，以利在下學(xué)年工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短。我園師徒結(jié)對(duì)周期為1-3年，為此我們還特地?cái)M定了新教師出師標(biāo)準(zhǔn)，凡在我園工作滿一年的新教師可以比較標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我議論，自覺(jué)遞交出師申請(qǐng)，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)組織保教主任、教研組長(zhǎng)及師傅對(duì)遞交申請(qǐng)的新教師進(jìn)行全面核查，核查合格就可以出師，不合格的連續(xù)睜開(kāi)師徒對(duì)對(duì)碰。整個(gè)過(guò)程所有資料均交園內(nèi)存檔，作為新教師的成長(zhǎng)檔案。追蹤診斷穩(wěn)步提升當(dāng)新教師已初具教育授課的實(shí)踐能力，接下來(lái)應(yīng)著眼在教育授課技術(shù)的提升上。我們主要采用追蹤診斷的方法，主要有以下幾種形式：（一）自我診斷

5、在推行自我診斷時(shí)，我們引導(dǎo)新教師從以下幾方面進(jìn)行：一是授課前的診斷。如在睜開(kāi)教育活動(dòng)前，經(jīng)過(guò)先備課再反思的方式，比較教材上的目標(biāo)，依照本班幼兒的發(fā)展水平，對(duì)授課內(nèi)容、授課目的到授課環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的更正，明確增減的原因，做到創(chuàng)立性地使用教材。二是授課中的診斷。如對(duì)幼兒忽如其來(lái)的問(wèn)題，教師采用什么策略進(jìn)行有效回應(yīng)；當(dāng)幼兒的研究阻滯不前時(shí)，如何調(diào)整授課方案等。三是授課后的診斷。包括反思教育目標(biāo)的完成度，教（學(xué)）具的使用及每個(gè)環(huán)節(jié)的安排可否合理，反思課堂提問(wèn)的有效性等等。（二）園領(lǐng)導(dǎo)隨診作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，園長(zhǎng)（或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、保教主任）第一要深入教育第一線，經(jīng)過(guò)隨堂聽(tīng)推門(mén)課與預(yù)約聽(tīng)課等，仔細(xì)觀察新教

6、師的教育細(xì)節(jié)，2/4并抓住某些重點(diǎn)性細(xì)節(jié)提出思疑，深入對(duì)話。經(jīng)過(guò)這種不斷聚焦式的回溯研究，幫助新教師解讀自己的教育細(xì)節(jié)，借助新的教育理念來(lái)挑戰(zhàn)慣常的教育行為，從而有效促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。（三）“一課三研”集領(lǐng)悟診借助集體的力量，能對(duì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)作深入的分析，同時(shí)也能讓新教師在集體中獲取認(rèn)可。我們每期重點(diǎn)睜開(kāi)一個(gè)領(lǐng)域的授課商議活動(dòng)，近三年來(lái)，先后睜開(kāi)了語(yǔ)言、計(jì)算、音樂(lè)、體育、美術(shù)等集中授課研究。本期我們就平常授課中較單薄的“音樂(lè)欣賞”、“音樂(lè)游戲”授課進(jìn)行了專題商議，早先安排園內(nèi)對(duì)這兩類授課有必然建樹(shù)的骨干教師就“如何睜開(kāi)音樂(lè)欣賞（游戲）授課”進(jìn)行園本專題培訓(xùn)，讓新教師對(duì)這兩類授課的基本框架

7、有了一個(gè)初步映像，接著我們讓新教師進(jìn)行“一課三研”?！耙徽n三研”每一研有不同樣的重點(diǎn)，第一研重點(diǎn)是讓新教師掌握好選材、目標(biāo)的定位、場(chǎng)所部署及授課具的設(shè)計(jì)等；第二研重點(diǎn)是讓新教師掌握授課過(guò)程中目標(biāo)的完成、重難點(diǎn)的打破；第三研的重點(diǎn)是讓新教師掌握師幼互動(dòng)的策略。同時(shí)我們還把聽(tīng)課的教師分成組，每組教師從不同樣視角、抓住不同樣內(nèi)容對(duì)課堂授課的各方面進(jìn)行分類診斷與分析。如有的教師重視從目標(biāo)的定位、活動(dòng)過(guò)程中目標(biāo)的完成情況及完成度等進(jìn)行診斷；有的教師重視從場(chǎng)所部署、座位設(shè)計(jì)、多媒體運(yùn)用、教（學(xué)）具的使用等授課環(huán)境方面進(jìn)行診斷；有的教師重視對(duì)教師語(yǔ)言有效性的分析統(tǒng)計(jì)：哪些是開(kāi)放性問(wèn)題，哪些是封閉性問(wèn)題，提問(wèn)

8、的指向性可否明確，問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系性可否親密，教師重復(fù)幼兒回答的次數(shù)等；有的教師則圍繞幼兒的臨場(chǎng)反應(yīng)進(jìn)行分析：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)強(qiáng)度，對(duì)教師問(wèn)題的反應(yīng)能力，每個(gè)幼兒在操作中的不同樣表現(xiàn)等。第一研結(jié)束后，依照大家集體診斷的結(jié)果新教師進(jìn)行更正再進(jìn)行第二研，第二研結(jié)束后新教師再次進(jìn)行更正完滿進(jìn)行第三研。經(jīng)過(guò)層層剝繭式的研究，幫助新教師梳理授課的框架、思路，掌握基本的教育授課技術(shù)，并從這些連續(xù)性的追蹤記錄中使新教師分析和思慮教育行為背后的原因，自覺(jué)追問(wèn)“我是怎么做的”，“為什么這樣做”，從而促進(jìn)她們對(duì)自己教育行為的理解，提升授課工作的理性程度，使新教師在自我修正中獲取提升。搭臺(tái)亮相展現(xiàn)風(fēng)采3/4有了必然

9、的歷練積淀，新教師在授課上日益成熟起來(lái)，各方面的能力優(yōu)勢(shì)也逐漸展現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)，作為管理者，要積極為新教師創(chuàng)立空間搭建舞臺(tái)，激勵(lì)她們盡興展現(xiàn)自我風(fēng)采，讓她們初嘗成功的歡樂(lè)，找到個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力。我們每期都會(huì)為新教師供應(yīng)各樣展現(xiàn)的平臺(tái)和機(jī)遇，如：每期開(kāi)學(xué)第一月尾都有班級(jí)環(huán)創(chuàng)競(jìng)賽；每期有教研課展現(xiàn)，教齡不滿三年的教師人人參加；每期有一次專業(yè)技術(shù)競(jìng)賽，（包括授課、講故事、彈唱、舞蹈基本動(dòng)作及幼兒舞蹈創(chuàng)編、繪畫(huà)、制作課件等等），35歲以下年青教師都要參加；每年的“三八節(jié)”、“教師節(jié)”都安排有教師才藝展現(xiàn)等，下期我們還將睜開(kāi)早操創(chuàng)編競(jìng)賽。多樣化的展現(xiàn)項(xiàng)目讓個(gè)人的專長(zhǎng)獲取了充分展現(xiàn)，同時(shí)也讓新教師理解：每一個(gè)人都有自己的用武之地，每一個(gè)人都是最棒的！新教