小學(xué)數(shù)學(xué)人教一年級上冊～各數(shù)的認(rèn)識兩數(shù)之間的數(shù)有幾個教學(xué)設(shè)計

1、“兩數(shù)之間的數(shù)有幾個數(shù)”教學(xué)設(shè)計陽光實驗學(xué)校 何玉文教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊1120各數(shù)的認(rèn)識例六。教材分析：本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)一年級上冊第6單元運(yùn)用數(shù)序解決問題，這是在學(xué)生認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上的解決問題。教材用情境圖呈現(xiàn)了問題的信息，為學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識創(chuàng)造了機(jī)會，在解決問題的過程中，深化了學(xué)生對數(shù)的大小、順序的理解，加深對基數(shù)和序數(shù)含義的認(rèn)識。同時學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的一般步驟，體會到可以用數(shù)數(shù)和畫圖的方法來解決問題。為以后解決問題的方式提供了多種策略。教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷捕捉信息、發(fā)現(xiàn)問題、探究方法、解決問題的全過程，體會解決問題的一般步驟。2.通過數(shù)數(shù)、畫圖等多種方

2、式解決問題，進(jìn)一步深化基數(shù)、序數(shù)、數(shù)的大小、數(shù)序的綜合運(yùn)用。學(xué)生學(xué)會解決求兩數(shù)之間數(shù)字個數(shù)的問題。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)歷觀察問題情境，捕捉有用的數(shù)學(xué)信息，選擇恰當(dāng)方法的問題解決的全過程。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會解決求兩數(shù)之間數(shù)字個數(shù)的問題?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入（出示ppt）誰能一眼看出這里有多少根小棒？如果添上一根又是多少呢？再添上一根呢？（一直添到屏幕有20根小棒）一般情況下，像這樣有10根散的小棒，我們就會怎么做？這樣做有什么好處？【設(shè)計意圖：以有趣的小棒圖導(dǎo)入，以吸引學(xué)生的興趣，你梳理學(xué)的知識，激活已有的經(jīng)驗，又可以讓學(xué)生體會到數(shù)據(jù)序以及數(shù)的組成，為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅實的基礎(chǔ)?！慷?、新知探究

3、。一）情境導(dǎo)入。小麗和小雨有個問題想請大伙兒幫幫忙，咱們來看看是什么問題吧。（師帶著大家一起看圖讀題）要我們解決的問題是什么呢？問題里面有哪幾個字特別重要？“之間”是什么意思呢？這個問題還可以怎樣表達(dá)？【設(shè)計意圖：通過認(rèn)真觀察圖意，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣；認(rèn)真讀題使學(xué)生養(yǎng)成抓住問題確立目標(biāo)的習(xí)慣；重點(diǎn)剖析關(guān)鍵字理解題意，讓學(xué)生有一個良好審題習(xí)慣。又使學(xué)生經(jīng)歷捕捉信息，發(fā)現(xiàn)問題這兩個關(guān)鍵步驟。】二）解決問題1.自由發(fā)表意見，解決問題。剛才我們認(rèn)真讀了問題，那到底小麗和小雨之間有幾個人呢？（生自由的說出自己的答案，并說出自己的想法。）2.用數(shù)一數(shù)，畫一畫的方法來驗證自己的想法，并和同桌相互交

4、流。對于這個問題，同學(xué)們給出了不同的答案，現(xiàn)在就讓我們一起來驗證一下。有沒有什么方法可以讓別人一眼就看出：他們之間有幾個人？（生自由的動手畫一畫數(shù)一數(shù)）完成的同學(xué)，把你的想法和你的同桌進(jìn)行交流?？匆豢茨愕拇鸢甘欠褚粯樱愕姆椒ㄓ质欠褚粯?？如果不一樣，那你能說服你的同桌同意你的答案嗎？3.交流不同的解題思路。（展示不同的畫法）你能看懂他的畫法嗎？講一講什么意思？第1種方法和第2種方法有什么共同的地方以及有什么不同的地方？第3種方法比前兩種方法進(jìn)步的地方在哪里？第4種方法中10和15表示什么？為什么在10和15上面打上叉？幾種方法中你最喜歡哪一種方法？為什么？【設(shè)計意圖：通過數(shù)一數(shù)畫一畫，讓學(xué)生自

5、主探究解決問題、驗證自查的解題，在解題過程中調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生用自己的方法解題，并與同桌進(jìn)行交流，從而體會到策略多樣性，提升綜合運(yùn)用知識解決問題的力。這四種方法從畫人到把人畫成圈，最后再簡化成數(shù)字，是思維從具體到抽象的過程，也體現(xiàn)了符號意識。在在交流的過程中，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。最后對比幾種方法選自己最喜歡的方法，體現(xiàn)了優(yōu)化思想?！咳㈧柟叹毩?xí)：1、童童和亮亮一起坐高鐵。童童在2號車廂，亮亮在8號車廂，他們之間有幾節(jié)車廂呢？【設(shè)計意圖：鞏固剛剛學(xué)過的解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解此題和例題的信息不一樣，但是是一個數(shù)學(xué)模型，都是求兩個數(shù)之間有幾個數(shù)?！?、這道題不是求兩個數(shù)中間有幾個數(shù)，但我們?nèi)匀豢梢允褂脛偛诺姆椒ń鉀Q問題?？靹邮之嬕划嫲伞！驹O(shè)計意圖：通過改變習(xí)題模式的發(fā)散訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對今天所學(xué)解題方法的靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的解題能力。】3.課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？當(dāng)我們在解決問