小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大六年級上冊六分數(shù)混合運算分數(shù)混合運算課程設(shè)計

1、學(xué)科： 數(shù)學(xué) 版本：西師大版課題：分數(shù)混合運算 課型：新授課課程設(shè)計方案送課單位： 渠縣土溪鎮(zhèn)第三小學(xué) 執(zhí) 教 者： 許海平 指導(dǎo)教師： 雷生文 2023 年 10 月 30 日課程設(shè)計方案課 題：分數(shù)混合運算 版 本：西師大版 學(xué) 科：數(shù)學(xué) 年 級：六年級 課 型：新授課 單位（教學(xué)點）：土溪三小 設(shè)計（執(zhí)教）者：許海平 指導(dǎo)者：雷生文 資源來源： 網(wǎng)絡(luò) 電 話郵箱：576965790 通訊地址:渠縣土溪鎮(zhèn)天井村 授課時間： 2023年 11月 2 日一、教材內(nèi)容簡析分數(shù)混合運算這一單元是在五年級學(xué)了分數(shù)加減混合運算和本冊第一單元學(xué)了分數(shù)乘法與第三單元分數(shù)除法的內(nèi)容

2、后的一節(jié)新內(nèi)容。本節(jié)課是后面學(xué)習(xí)分數(shù)乘法的運算律以及解答有關(guān)分數(shù)混合運算問題起到一個奠基作用。二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在已有的分數(shù)加法、分數(shù)減法、分數(shù)乘法、分數(shù)除法以及乘法運算法則的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)分數(shù)的混合運算，符合當(dāng)前學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，契合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。三、學(xué)習(xí)目標與重難點學(xué)習(xí)目標知識與技能：知識與技能：知道分數(shù)混合運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序是相同的，能正確按混合運算順序計算分數(shù)四則混合運算。2、過程與方法：過程能力與方法：使學(xué)生在理解分數(shù)四則混合運算的運算順序以及應(yīng)用運算律進行分數(shù)簡便計算的過程中，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀

3、：使學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)四則混合運算的過程中，進一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴謹性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。教學(xué)重難點1、教學(xué)重點：分數(shù)四則混合運算的運算順序。教學(xué)難點：能正確的進行分數(shù)四則混合運算。四、教學(xué)設(shè)想和媒體環(huán)境構(gòu)思教與學(xué)策略通過PPT引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的知識點過渡到分數(shù)的混合運算。教與學(xué)方法一、教學(xué)引導(dǎo)： 通過對整數(shù)四則混合運算說運算順序，再計算的復(fù)習(xí)，引起學(xué)生對四則混合運知識的積極回憶，使學(xué)生自然“遷移”過渡到本節(jié)課來。二、學(xué)習(xí)探索：引導(dǎo)學(xué)生得出分數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同，在明確了運算順序之后，放手讓學(xué)生獨立計算，解決問題。體現(xiàn)了教學(xué)以教材為主，靈活的使用教材

4、，又忠實于教材，這樣更能突出，這兩道分數(shù)四則混合運算題的代表性，能讓學(xué)生更好地感受所學(xué)知識與教材例題的重要作用和價值所在。（媒體資源作用直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在圖像、動畫的引領(lǐng)下帶著學(xué)生進入情境之中激發(fā)學(xué)生求知欲。課前準備多媒體課件、練習(xí)本五、教學(xué)程序設(shè)計（環(huán)節(jié)與標題可自行科學(xué)設(shè)定）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動媒體（資源）支撐課程理念引導(dǎo)開 課復(fù)習(xí)與新課相關(guān)的舊知識引起回憶，為新授知識做好鋪墊PPT溫故而知新基礎(chǔ)知識總結(jié)相關(guān)聯(lián)的舊知識，熟悉相關(guān)法則和運算定律通過反復(fù)練習(xí)，熟悉了運算法則和運算定律，為新知識做足準備PPT鞏固轉(zhuǎn)化探索、發(fā)現(xiàn)、交流引導(dǎo)學(xué)生新舊知識銜接，突破學(xué)生最近發(fā)展區(qū)通過觀察和練習(xí)發(fā)現(xiàn)

5、規(guī)律，總結(jié)出新的結(jié)論PPT探究提取新知拓展、延伸、訓(xùn)練變換題型，多層次熟練運用新知識反復(fù)練習(xí)，多維度掌握題型，知識更牢固PPT量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化六、課堂評測練習(xí) 1/21/22/3 14/52/5 3/8(2/31/6)6/7六、學(xué)習(xí)評價反饋設(shè)計1、評價形式與工具（）2、評價內(nèi)容： = 1 * GB3 課堂提問（ ） = 1 * GB3 學(xué)生的觀察能力：學(xué)生能經(jīng)過比較找出規(guī)律 = 2 * GB3 學(xué)生表現(xiàn)力（ ） = 2 * GB3 學(xué)生的分析能力：邏輯清晰。 = 3 * GB3 學(xué)生建議（ ） = 3 * GB3 學(xué)生的合作水平：團結(jié)協(xié)作找出規(guī)律。 = 4 * GB3 學(xué)生自主測試（ ） =

6、4 * GB3 學(xué)生的動手操作能力：通過動手練習(xí)掌握知識。 = 5 * GB3 合作完成（ ） = 5 * GB3 其他： = 6 * GB3 其他（ ）七、板書設(shè)計(根據(jù)課堂自定)八、教學(xué)流程圖（可省略）： - =- = =- = = = 九、教學(xué)反思：分數(shù)混合運算是在學(xué)生掌握了整數(shù)、小數(shù)混合運算的基礎(chǔ)上進行。在教學(xué)中，不是告訴學(xué)生要怎樣計算，也不是讓學(xué)生去探究怎樣計算，它只是將整數(shù)、混合運算的順序遷移到分數(shù)混合運算中，所以對于該內(nèi)容完全可以運用遷移學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生自己嘗試計算，然后比較交流總結(jié)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我認為，在課堂上如果老師講得太多，這樣的教學(xué)

7、剝奪了學(xué)生的主動性和自主性。教學(xué)中學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師絕對不包辦，學(xué)生能夠自己表達的，教師盡可能不說，鼓勵學(xué)生去表達；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做；教師不必要將自己的結(jié)論強加給學(xué)生，只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明。因而這堂課我設(shè)計以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主放手給學(xué)生，在整個過程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人而教師只是輔助性的導(dǎo)，包括后面課堂活動也都分體現(xiàn)了這一理念。計算題教學(xué)的主要目的是掌握計算方法，提高計算正確率。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算正確率不高，學(xué)生沒有掌握計算方法嗎？不是！為什么學(xué)生容易算錯呢？有時可能是粗心，但有時卻是一些習(xí)慣性的動作，就拿分數(shù)連乘中的約分來說把，有時該約分沒有約分，或者沒有約成最簡分數(shù)；有時