高效課堂建議

1、高效課堂建議一.夸耀不可以夠太多、太濫。近段時(shí)間我聽了很多公開課，有校內(nèi)的，也有校外的。在課堂里我常常能聽到掌聲一片，夸耀一串，如“你的回答很不錯(cuò)!”“很棒!”等等，諸這樣類。是啊，贊嘆憂如陽光，獲得他人的必定和贊嘆是人們共同的原動(dòng)力?？墒?，學(xué)生憂如其實(shí)不“領(lǐng)情”，長此過去，這樣的夸耀對(duì)學(xué)生憂如失掉了激勵(lì)作用。我想夸耀要多樣化，要恰到利處，要視詳盡狀況而定，其余，夸耀還應(yīng)該有個(gè)性化，要有激情。而對(duì)回答不足的甚至錯(cuò)誤的，老師要及時(shí)地指出此中不足，要賞賜指正，不可以夠一味夸耀。.關(guān)注面不可以夠太窄、太少。課堂中對(duì)優(yōu)生關(guān)注太多，而對(duì)差生關(guān)注太少。我們很多教師以為，這類課堂是勤學(xué)生的舞臺(tái)，基礎(chǔ)差的學(xué)生

2、則更差，自學(xué)能力差，自覺性差。其實(shí)否則，我們?cè)诼犝n過程中，沒有發(fā)現(xiàn)打瞌睡的，搞小動(dòng)作的，嘻嘻打鬧的，他們都在自學(xué)，都參加商討，都進(jìn)行顯現(xiàn)，可是難易不一樣樣，深淺不一樣樣，形式不一樣樣，教師要尊敬學(xué)生的差異，要尊敬學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性特色，要對(duì)差生多關(guān)注一些。三.研究學(xué)習(xí)不可以夠泛濫、虛假。課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，也是讓學(xué)生顯現(xiàn)的舞臺(tái)。勤學(xué)生就是在不停地夸耀中，不停地“一花獨(dú)放”中，不停地自我感覺優(yōu)秀中成長起來的。后進(jìn)生也是在顯現(xiàn)中裸露不足，揚(yáng)長避短，奮力追趕不停進(jìn)步的。只有顯現(xiàn)，學(xué)生才能有成功感，優(yōu)秀感，慚愧感，落后感，只有顯現(xiàn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力要素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲念，可是我們的老師在實(shí)質(zhì)操

3、作過程中，把學(xué)生這類顯現(xiàn)演變?yōu)閷W(xué)生在課堂演出戲，只重形式不重實(shí)效，取悅觀眾，華而不實(shí)。大力建議在講課中指引學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，但一些教師片面以為研究學(xué)習(xí)是先進(jìn)的，接受學(xué)習(xí)是守舊的，應(yīng)該扔掉，以致課堂上研究學(xué)習(xí)泛濫，無論什么內(nèi)容都讓學(xué)生研究一番。甚至連國土面積這樣的問題也讓學(xué)生研究、猜想和交流，這既浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高也沒有實(shí)質(zhì)幫助。還有的教師走開學(xué)生實(shí)質(zhì)搞研究，學(xué)生因缺乏自己的體驗(yàn)，自然沒有收獲。不用要與不適合的研究以致了研究的淺層化和庸俗化，不利于學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的能力培育也沒有好處。其余，一些語文課堂上，學(xué)生照資料顯現(xiàn)學(xué)習(xí)成就，答案標(biāo)準(zhǔn)、圓滿的完美無缺，資料代替了學(xué)生思想

4、的大腦，課堂成了演戲的舞臺(tái)。試問，這樣的研究有實(shí)效嗎，會(huì)高效嗎?實(shí)質(zhì)上，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)還是從直接認(rèn)識(shí)結(jié)論開始的，還有很多知識(shí)常常是一些事實(shí)和陳說性紀(jì)錄，難以觀察、研究，而這時(shí)運(yùn)用聽講、閱讀、理解和訓(xùn)練等接受式學(xué)習(xí)方式更加有效，不可以夠走極端，接受性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)立友好的課堂氛圍，精心設(shè)計(jì)講課流程，防范機(jī)械訓(xùn)練。講課方案要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生把已有的知識(shí)運(yùn)用起來，在接受學(xué)習(xí)中注意理解和研究，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠體驗(yàn)、感悟和建構(gòu)很多新的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才有價(jià)值。四、教師應(yīng)為導(dǎo)演，不為旁觀者。一些教師僅從表面上理解自主學(xué)習(xí)，以為自主學(xué)習(xí)就是淡化教師的主導(dǎo)性，突出學(xué)生的主體性，絕對(duì)尊敬學(xué)生

5、對(duì)學(xué)習(xí)的選擇，教師跟著學(xué)生走。沒有相應(yīng)的講課方案和指導(dǎo)，沒有詳盡要求，沒有檢查和反響，由學(xué)生一看終歸。有的教師一味想方想法激發(fā)學(xué)生參加講課的踴躍性，學(xué)生一時(shí)流行爭(zhēng)著發(fā)言，只顧表現(xiàn)自己，沉醉在游戲中，那還存心思研究知識(shí)的奇妙，課堂開放了，學(xué)生自主了，可是基本的課堂游戲規(guī)則沒有了，教師成了旁觀者，學(xué)習(xí)見效事與愿違，這其實(shí)是把自主學(xué)習(xí)異化為聽任自流。還有的教師以為自主學(xué)習(xí)就是教師要少講，把時(shí)間還給學(xué)生，這也是僅從字面上理解自主學(xué)習(xí)。一節(jié)課講多講少要視詳盡狀況而定，經(jīng)多講少與自主學(xué)習(xí)并沒有實(shí)質(zhì)聯(lián)系，教師在講臺(tái)上分析，學(xué)生在獨(dú)立思慮，這難道不是自主學(xué)習(xí)嗎?真實(shí)讓自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，需要教師的有效指導(dǎo)。過去

6、的學(xué)習(xí)中學(xué)生被教師牽著鼻子走，此刻是教師被學(xué)生牽著鼻子走。新課程建議改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解和研究知識(shí)。但自主學(xué)習(xí)不是放棄教師的指導(dǎo)，不是教師跟著學(xué)生走。自主學(xué)習(xí)要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生自信心，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性專長，并在這個(gè)過程中逐漸培育學(xué)生的責(zé)任感。我以為在自主學(xué)習(xí)中教師的作用不僅不可以夠削弱，還應(yīng)增強(qiáng)，但增強(qiáng)的理念變了。以前考慮的是如何教的問題，此刻則要研究學(xué)生如何學(xué)的問題，也就是如何讓學(xué)生學(xué)得更多、更好，更會(huì)學(xué)、更樂學(xué)，這就是立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)看法。教師在講課中要充發(fā)散揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)的確培育學(xué)生的責(zé)任感，這才是教師的指引作用。除了以上幾個(gè)問題外，我們

7、在聽課過程中還發(fā)現(xiàn)有的教師的導(dǎo)學(xué)案編寫缺乏必定的思想訓(xùn)練量，給人感覺像是習(xí)題卷;還有的教師在課堂上才分工讓學(xué)生板書，浪費(fèi)了很多時(shí)間;還有的教師課堂組織調(diào)控作用沒有發(fā)揮好，對(duì)學(xué)生講解仍不大放心，“包辦”太多，以致時(shí)間不夠用?？傊?，在高效課堂推行初始階段存在問題其實(shí)不可以怕，要點(diǎn)是我們思想上要重視，看法上要轉(zhuǎn)變，行動(dòng)上要跟上，這樣我們終會(huì)走過“山重水復(fù)”迎來“峰回路轉(zhuǎn)”。一、高效課堂的講課目的老師在上課時(shí)腦筋必定要清楚，這節(jié)課終歸要讓學(xué)生獲得什么?不是說一節(jié)課熱喧雜鬧就行了，這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候?qū)W生終歸有什么收獲，是知識(shí)的、能力的，還是價(jià)值觀方面的，不可以夠走到哪算哪，目標(biāo)必定要明確。國家的課程標(biāo)準(zhǔn)是

8、全國一致的，是最低標(biāo)準(zhǔn)，無論城市還是鄉(xiāng)村都要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這是講課質(zhì)量的底線。與過去的講課大綱不一樣樣，新的課程標(biāo)準(zhǔn)只有下限沒有上限，每個(gè)教師能夠依照本班的狀況確立相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師就必定掌握課標(biāo)和教材，無論課程改革怎么改，研究課標(biāo)、掌握教材是教師永久的基本功。若是教師自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都沒有吃透，就很難有效地指引學(xué)生。一堂課可否高效主要還是看每個(gè)學(xué)生可否都達(dá)標(biāo)了，這是教育公正的表現(xiàn)。一個(gè)老師在下課后能不可以夠驕傲地說:這節(jié)課的基本知識(shí)或核心知識(shí)全班每個(gè)學(xué)生都掌握了。這才是真實(shí)的好課。每個(gè)學(xué)生的能力有差異，價(jià)值觀也不可以夠一刀切，但基本的(核心的)知識(shí)、基本的技術(shù)訓(xùn)練是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該

9、達(dá)到的。：二、高效課堂的講課效率課堂效率只適用時(shí)間才能說明問題，若是走開了時(shí)間就無所謂效率高低。相同的講課內(nèi)容，有的老師課前不部署預(yù)習(xí)，課后不部署作業(yè)，課上解決所有問題，這是最高水平的課。他們的課堂不用然喧雜，但都特別扎實(shí)，講課成績也很高。有的老師課堂很喧雜，在課堂上讓學(xué)生表演，而課外卻部署大批的預(yù)習(xí)和作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這是違反教育規(guī)律的。有的老師說預(yù)習(xí)和作業(yè)不一樣樣，不是負(fù)擔(dān)。必定要明確:作業(yè)是負(fù)擔(dān)，預(yù)習(xí)也是負(fù)擔(dān)，凡是課外占用學(xué)生時(shí)間而與課堂講課直接相關(guān)的活動(dòng)都是負(fù)擔(dān)。三、高效課堂的講課方法要完成講課目的有很多方法，但方法不一樣樣見效也大不一樣樣。若是以教師講解為主，學(xué)生不用研究就能獲

10、得書籍上的知識(shí)，但自學(xué)的能力卻得不到培育。一堂課老師講多長時(shí)間為宜?基本的原則是:只若是學(xué)生自己能看會(huì)的老師不要講，若是老師真的放手讓學(xué)生看書，書籍上大多數(shù)知識(shí)學(xué)生是能自己看會(huì)的。學(xué)生不會(huì)的問題能夠讓學(xué)生經(jīng)過小組議論來解決。小組不會(huì)的大組議論，學(xué)生經(jīng)過議論不可以夠解決的老師再講。從理論上講，全班只要有一個(gè)學(xué)生會(huì)，老師也不要講，先讓學(xué)生講，學(xué)生不會(huì)的老師再講。這樣一堂課真實(shí)需要老師講的東西其實(shí)不多，要點(diǎn)是看老師敢不敢放手讓學(xué)生自學(xué)。四、“純實(shí)拍”打造真實(shí)見效我以為應(yīng)該用“少而精，兵教兵”代替“大容量，快節(jié)奏”?！吧俣钡睦碚撘勒眨骸罢莆蘸芏嘀R(shí)和技術(shù)的訣竅是一次掌握較少的知識(shí)和技術(shù)?！彼砸还?jié)

11、課安排的東西不可以夠太多，“大容量快節(jié)奏”屬于一種機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)，會(huì)形成高分低能的學(xué)生，由于能力的提高需要知識(shí)的內(nèi)化，而知識(shí)的內(nèi)化需要自由的時(shí)間?！按笕萘靠旃?jié)奏”根本沒給學(xué)生留下足夠的自由時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。當(dāng)他們碰到新問題時(shí)，就會(huì)感覺無從下手。學(xué)生能力的形成，第一需要把外來的知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，碰到新問題時(shí)，他才能井井有條地依靠自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)找到解決方法。“兵教兵”的理論依照：“用是最好的學(xué)”。在課堂上，“用”有兩種形式。一種是自己做訓(xùn)練題，另一種是給他人講訓(xùn)練題。所以我主張好的課堂應(yīng)該是：差一點(diǎn)的學(xué)生完成訓(xùn)練題就行(這就是轉(zhuǎn)差)，好一點(diǎn)的學(xué)生除了完成訓(xùn)練題之外，還要給差

12、一點(diǎn)的學(xué)生把訓(xùn)練題講評(píng)了(這就是培優(yōu))。所以，我以為高效課堂的特色應(yīng)該是“少而精，兵教兵”。(一)優(yōu)化課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作好保障。課前需精心準(zhǔn)備的內(nèi)容很多第一，要為學(xué)生供應(yīng)公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校已依照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思想道德、男女比率等狀況按年級(jí)進(jìn)行了平行分班。教師特別是班主任要進(jìn)行科學(xué)分組和相同排座位。一個(gè)小組中要同時(shí)安排成績、思想好、中、差三個(gè)品位的學(xué)生，形成原生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓差生獲得優(yōu)生的幫助，碰到優(yōu)生優(yōu)秀道德質(zhì)量、學(xué)習(xí)習(xí)慣的熏陶。排座位必定依照身高、視力的特定規(guī)律，考慮性格差異。無論學(xué)生的家庭狀況如何，學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，都必定視同一律。各班能夠成立一個(gè)小組，由學(xué)生共同決定座位的安排與調(diào)

13、動(dòng)，盡量防范班主任包辦。第二，指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)分為整體預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和單課預(yù)習(xí)三種。整體預(yù)習(xí)就是指導(dǎo)學(xué)生利用寒假、暑期時(shí)間閱讀下學(xué)期教材，語文、英語要運(yùn)用工具書梳通文意，基本掌握課文內(nèi)容，數(shù)、理、化要初識(shí)定理、看法，并模擬著做一些習(xí)題。周預(yù)習(xí)就是指導(dǎo)學(xué)生利用雙休日預(yù)習(xí)下周要學(xué)內(nèi)容，要點(diǎn)是找出疑難之處，試一試解決后作好記錄。單課預(yù)習(xí)指每次上課前的針對(duì)性預(yù)習(xí)，它類同于我們平常進(jìn)行的預(yù)習(xí)。這些預(yù)習(xí)將有力地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。第三，增強(qiáng)三級(jí)備課。三級(jí)備課指初備、集體備和細(xì)備三次備課。初備是見教育處組織教師在寒假、暑期時(shí)期研究教材，定好目標(biāo)。初備過程中，教師除系統(tǒng)掌握教材外，更要以身作則，背誦學(xué)生該背的

14、內(nèi)容，寫下小作文;典型題例自己先要做，相關(guān)的知識(shí)要充分學(xué)習(xí)。集體備是指提前一周集體研究下周備課時(shí)的講課方案。細(xì)備是見教師依照各班實(shí)質(zhì)狀況和自己特有的思慮充分講課各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。教育處將增強(qiáng)對(duì)三級(jí)備課的指導(dǎo)和監(jiān)察，保證上課不打無準(zhǔn)備之仗。集體備課是我校自己張開的一項(xiàng)活動(dòng)，要在實(shí)踐中認(rèn)真落實(shí)以下幾個(gè)問題：一是教育處加大監(jiān)察力度，對(duì)各備課組的備課時(shí)間、備課地點(diǎn)、備課資料均予以如期檢查。學(xué)校將檢查各組負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)的參加狀況，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)要監(jiān)察備課組長，并認(rèn)真參加每次活動(dòng)，這樣逐層落實(shí)，保證集體備課不流于形式。二是各備課組要掌握集體備課的重心。集體備課的要點(diǎn)要放到學(xué)生狀況分析和教法學(xué)法商討上來，不可以夠只逗留在

15、對(duì)什么內(nèi)容的議論上。三是注意細(xì)備，要戰(zhàn)勝懶散的思想，既集思廣益，形成共性;又發(fā)揮專長，形成個(gè)性。四是充發(fā)散揮骨干教師的作用，讓他們?cè)谥v課中起到引領(lǐng)和示范作用。上述各項(xiàng)都必定在集體備課的資料上反響出來。(二)優(yōu)化時(shí)間安排，創(chuàng)立學(xué)習(xí)型課堂。時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變看法，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí);要成立責(zé)任感，摒棄我的課堂能夠隨意支配的看法。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜高出15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包含講課過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。教師要在課堂上惜

16、時(shí)如金，果斷杜絕前文提到的浪費(fèi)時(shí)間的行為，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。比方說運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要準(zhǔn)時(shí)，不要遲到，更不一樣樣意拖堂。教師要以自己的時(shí)間看法影響學(xué)生時(shí)間看法，幫助學(xué)生擬準(zhǔn)時(shí)間安排，反思時(shí)間利用狀況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。(三)優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，研究最正確講課路子。學(xué)貴得法，課堂講課的重要任務(wù)之一是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師成立學(xué)生能夠?qū)W會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)的看法，幫助學(xué)生制定自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自學(xué)能夠解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以增補(bǔ)。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反

17、響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，各學(xué)科可依狀況確立自學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生思疑問難。激勵(lì)學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生追求解決問題的方法，并指引學(xué)生順著問題進(jìn)行深入的研究。在這個(gè)過程中養(yǎng)成學(xué)生提問的精神，培育學(xué)生研究的能力。(四)優(yōu)化練習(xí)部署，堅(jiān)固轉(zhuǎn)變學(xué)生的知識(shí)。練習(xí)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;堅(jiān)固學(xué)習(xí)成就;將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ΑＵn堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的最正確路子，所以課堂作業(yè)重要扣當(dāng)堂講課內(nèi)容。課外作業(yè)是一個(gè)增效過程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，果斷防范重復(fù)。除作文外，各科作業(yè)都必定做到最遲隔天反響。重視課后的指導(dǎo)，對(duì)于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真全

18、班講解，個(gè)性問題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。(五)優(yōu)化督促系統(tǒng)，保證學(xué)生全員高效參加。課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參加，必定有拘束的系統(tǒng)。每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)必定準(zhǔn)時(shí)交，哪怕是交白卷，完成狀況不好的要反思學(xué)習(xí)過程。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必定參加，每位同學(xué)每天最少舉手發(fā)言一次。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必定在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖拉。寫錯(cuò)的作業(yè)必定更正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原由。每位教師可以依照自己的學(xué)科特色、講課風(fēng)格制定相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參加到課堂學(xué)習(xí)中去。(六)優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)立友勤學(xué)習(xí)氛圍。親其師、信其道。只有在相同寬松的氛圍中，學(xué)生才能歡樂地學(xué)習(xí)，獲得好的見效。教師要常常聽取學(xué)生對(duì)于本科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的講課策略，要盡最大可能地尊敬學(xué)買賣向采納學(xué)習(xí)方式。教師要尊敬學(xué)生的勞動(dòng)成就，不要奚落諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真摯的眼光凝望學(xué)生，平易的語氣教育學(xué)生，相信的心態(tài)指引學(xué)生。創(chuàng)立友好氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必定主動(dòng)地肩負(fù)改進(jìn)師生關(guān)系的責(zé)任