小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大二年級上冊五測量長度用厘米作單位量長度 市賽獲獎

1、用厘米作單位量長度教學(xué)設(shè)計 眉山市東坡區(qū)蘇南小學(xué) 王麗彬 教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第52頁例1、例2。教材分析：用厘米作單位量長度既是學(xué)生學(xué)習(xí)測量長度的開始，也是學(xué)生初次認(rèn)識長度單位；同時它能為后面學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識、用米作單位量長度作好準(zhǔn)備。測量物體的長度是生活、生產(chǎn)經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生在自己生活中已有一些實際感受和體驗。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用厘米作單位，并通過看、估、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。要求學(xué)生能估計一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位米、分米

2、、毫米以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)?！叭c”概述：知識點：知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會用直尺量比較短的物體的長度。技能點：在測量物體長度的過程中，掌握用厘米作單位測量物體長度的方法。素養(yǎng)點：在測量活動中初步測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的意義。學(xué)情分析：學(xué)生在一年級教材的學(xué)習(xí)中認(rèn)識比較了物體的長、短，在本節(jié)課上他們第一次接觸長度“厘米”。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。少數(shù)同學(xué)在數(shù)學(xué)課上利用尺子畫直線時會對尺子產(chǎn)生興趣而進(jìn)行觀察；而對于大部分學(xué)生來說，長度單位是一個全新的知識內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)中要充分

3、地讓學(xué)生動手操作，讓他們學(xué)會用厘米量物體的長度，并在實踐活動中獲得體驗，感悟知識。大部分學(xué)生對尺子有一些粗淺的了解，極少數(shù)的孩子會測量長度，但對長度單位的概念，1厘米究竟是多少沒有印象，因此本節(jié)課重難點幫助孩子建立1厘米的長度觀念、學(xué)會用尺子測量長度。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識測量長度要用長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。2、在實際的測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力，并在實際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：經(jīng)歷長度單位的形

4、成過程，初步建立1厘米的長度觀念。教學(xué)難點：掌握用直尺測量物體長度的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生用尺、米尺、實物投影儀、多媒體課件。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，每天上課我們都要用到桌，大家知道我們的課桌有多長嗎？我們一起來探究一下吧?！驹O(shè)計意圖】通過談話，開門見山地讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。二、探索新知。課堂活動：測量課桌的長度?；顒訙?zhǔn)備：每個小組選取身邊的一種實物?；顒舆^程：以4人小組為單位，用選好的實物作為標(biāo)準(zhǔn)，合作測量出課桌的長度。全班反饋。學(xué)生的反饋大致如下：我們小組是用鉛筆來測量，量出課桌有4支鉛筆長。我們小組是用數(shù)學(xué)書來測量，量出課桌比3本數(shù)學(xué)書短一些（學(xué)生的答案只要合理

5、，教師都應(yīng)予以肯定。）提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。聽了各小組的匯報結(jié)果，同學(xué)們從中發(fā)現(xiàn)了什么？為什么他們說出的結(jié)果不相同呢？請同學(xué)們先獨立思考，然后再把你的想法在小組內(nèi)說一說。通過反饋，使學(xué)生明確：因為測量工具的不同，長度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以同一樣物品的長度，測量結(jié)果就不同。小結(jié)。正是因為每個小組用的測量工具不一樣，設(shè)定的長度標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以測量出的結(jié)果就不相同。我們的祖先在很旱的時候就發(fā)現(xiàn)了這個問題，所以他們發(fā)明了有刻度的尺子，并規(guī)定了相應(yīng)的長度單位。今天我們就先來學(xué)習(xí)“用厘米作單位量長度”。（板書課題）【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過動手操作解決情境中的問題，感受到量長度時用統(tǒng)一的測量工具和統(tǒng)一的長度單位

6、的必要性。2、認(rèn)識米尺。師：出示米尺，同學(xué)們，大家現(xiàn)在看到的這把尺子，我們叫它米尺，量長度常用的工具是米尺。出示直尺，這是同學(xué)們平時用的直尺，它是米尺的一部分。師：拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：直尺上長的刻度下面都標(biāo)有數(shù)字，這些數(shù)字從左往右依次是按照數(shù)字從小到大的順序來排列。這些數(shù)字我們稱為刻度。師：誰知道這些長長短短的線叫什么嗎？生：刻度線。師：直尺上有兩種長度不一樣的刻度線，相鄰兩條長的刻度線距離一樣，每相鄰兩條短的刻度線距離也一樣。師：直尺上有cm的字樣，說明這把尺子是用厘米作單位來量長度的，所以厘米可以用字母cm 來表示，1厘米可以寫作1cm，讀作1厘米。師：請同學(xué)們拿出

7、直尺，找到尺子上的“0”這個數(shù)字，這里是尺子0刻度所在的位置。尺子的左端從0刻度開始，表示起點，這叫作尺子的0刻度線。它在進(jìn)行物體測量時起著非常重要的作用。3、認(rèn)識1厘米師：同學(xué)們，在直尺上像這樣從0刻度到1刻度之間的距離就是1厘米。1刻度和2刻度之間的距離也是1厘米。你還能找出1厘米嗎？師：直尺上每相鄰兩個數(shù)之間的長度都是1厘米。每個1厘米的長度都被刻度線平均分成了10份，閉著眼睛想一想，1厘米有多長？用手比一比。師：你能找到生活中的1厘米嗎？【設(shè)計意圖】以學(xué)生觀察與課件演示相結(jié)合的方式，讓學(xué)生很好地認(rèn)識了米尺各部分的名稱及作用，從而為接下來的新知學(xué)習(xí)作鋪墊。4、認(rèn)識幾厘米師：1大格是1厘米

8、，幾大格就是幾厘米。師：找出4cm,5cm,9cm的長度。（自己尺子上找）讓學(xué)生以小組為單位，合作解決問題。師：你能在老師的尺子上找出2厘米嗎？A、以0刻度線為起點，從起點到刻度2之間的長度就是2cm。B、數(shù)一數(shù)。如刻度1到刻度2之間的長度是1cm，刻度2到刻度3之間的長度是1cm，因為1+1=2，所以刻度1到刻度3之間的長度就是2cm。C、算一算，任意兩個刻度的差是2，它們之間的長度就是2cm?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生通過動手操作認(rèn)識幾厘米，并從中體會方法的多樣性。5、測量長度的方法師：知道了長度單位，我們就能用它作單位量出物體的長度了。請孩子們拿出一支鉛筆量一量它的長度。師：誰來說說，你是怎樣量

9、好的？生：我是這樣量的，尺子和鉛筆的左邊對整齊，鉛筆的右邊對著刻度幾，就是幾厘米。師：老師這兒也有一支鉛筆，同學(xué)們想不想知道老師是怎樣測量的？師：如果老師不想用從0刻度開始量，那怎么辦呢？師：把鉛筆的左端對著其他整刻度，右端對著幾，就用大的刻度減去小的刻度。師：誰能說說怎樣用直尺量物體的長度？6、大約幾厘米剛才我們量出的長度有的不是整厘米，看它最接近哪個數(shù)，就是大約幾厘米。三、實際應(yīng)用。師：選出你手中最長的一枝鉛筆，先估計一下它的長度，再量出它的長度告訴同桌，并說說你是怎么量的。師：剛才你們量的時候遇到困難了嗎？生：我的尺子沒有那么長。一次量不完，要量兩次。生：我是這樣量的，先把鉛筆的一端對著0刻度線，量到直尺的右端10厘米處，我在鉛筆上作上記號，把記號對著0刻度線再量。把兩次的長度相加就是鉛筆的長度。我的鉛筆長12厘米。師：真會動腦子，用這種方法量的同學(xué)真棒。如果不是的請大家用這位同學(xué)的方法再量一次好嗎？量數(shù)學(xué)書的長度。師：還想量嗎？師：這一次量數(shù)學(xué)書，先猜一猜，數(shù)學(xué)書大約有多長？再量一量。師：誰量出來了？說說你是怎么量的？師小結(jié)：當(dāng)尺子不夠長時，量一次后，在直尺的右端作上記號，順便寫上量的數(shù)字，再量。把幾次量的長度相加就是數(shù)學(xué)書的長度。師：想一想，剛才我們量的這些物體你認(rèn)為是長還是短？生：短。師：量較短的物