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“教學質(zhì)量是學校教育的出發(fā)點和歸宿”。僅有夯實基礎，學生的語文成績才能得到 入情景 ;也用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念引發(fā)設計，比起簡單的 滔滔不絕 ; 時而以欣賞、傾聽來調(diào)動學生的學習進取性同時，把握好課堂調(diào)控，努力 練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知探究反思延伸為主線的重點篇目學 習法、以合作探究創(chuàng)造創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學效果。 元的重點篇目時，我們始終采用整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸的
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