第四單元寫作指導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練課件-七年級(jí)語文上冊(cè)部編版

1、單元寫作指導(dǎo)思路要清晰目錄基礎(chǔ)訓(xùn)練01課內(nèi)精讀02學(xué)習(xí)導(dǎo)航1. 了解一般文章的行文順序，學(xué)會(huì)條理清楚、層次分明地寫文章。2. 學(xué)會(huì)根據(jù)中心選材，對(duì)所積累的素材進(jìn)行取舍。3. 學(xué)習(xí)列提綱和布局謀篇，并體驗(yàn)撰寫提綱的作用。名師導(dǎo)學(xué) 讀一本書或一個(gè)故事，無論是長(zhǎng)還是短，我們都會(huì)感覺是順著一條線在走，到達(dá)作者想表達(dá)的意思中去，這就是行文思路。所謂思路清晰，就是指一篇文章要按照一定的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述完整。敘述的過程中應(yīng)當(dāng)注意把握好以下幾點(diǎn)： 1. 情節(jié)要完整。 事件在特定的時(shí)間和空間中展開，必然存在著前后相繼的銜接性。因此，構(gòu)思作文時(shí)要考慮情節(jié)的完整性和銜接性。 2. 順序要合理。 先寫

2、什么后寫什么，安排得恰當(dāng)，才能敘述得清楚。記敘的順序一般分為順敘、倒敘、插敘三種。 (1)順敘：按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。運(yùn)用順敘，可以將事物的發(fā)展過程有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?。一般以時(shí)間、空間或事物發(fā)展規(guī)律為順序。 (2)倒敘：把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段放在文章前面敘述，然后再從事件的開頭進(jìn)行敘述。順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限或過渡。否則會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明。 （3）插敘：指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入一件相關(guān)的事的敘述。運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。 3. 過渡要自然。 過渡指文章層次與層次之間，段落與段落之間的

3、轉(zhuǎn)換和銜接。以下的情況需要過渡： (1)在倒敘引入和結(jié)束的地方。即當(dāng)文章引入倒敘的時(shí)候，或者是倒敘完了，文章又回到了順敘的時(shí)候，要運(yùn)用過渡詞、句或段，使文章連貫。 (2)上文和下文的意思發(fā)生轉(zhuǎn)折時(shí)。如果沒有過渡，上下文就會(huì)顯得自相矛盾。 (3)事件或場(chǎng)面轉(zhuǎn)換時(shí)。此時(shí)使用過渡以使文氣貫通，渾然一體。 常見的過渡方法有：過渡段，即用一小段文字獨(dú)立成段；過渡句,即用一兩句話放在上段的最后或是下段的開頭;過渡性詞語,如用“因此、但是、然而、于是”等來表示段落間的各種關(guān)系轉(zhuǎn)換。 4. 前后要照應(yīng)。 即前邊寫的內(nèi)容后面要有著落，后面寫的內(nèi)容前面要有交代。 常見的照應(yīng)方法有：文題照應(yīng)，就是文章的正文和標(biāo)題相

4、照應(yīng)；前后照應(yīng)，即文章中前后內(nèi)容之間的照應(yīng)；首尾照應(yīng),即文章的結(jié)尾與開頭照應(yīng)。 5. 列好提綱。 列提綱是在審題、立意、選材之后，把作文條理化的一個(gè)手段。因?yàn)槲覀兯季S的條理性還不是很強(qiáng)，所以就很有必要在寫作文之前，把自己想寫的事情列好提綱，這樣就能做到胸有成竹，自然也就有條理，同時(shí)還可以清楚地知道怎么一步一步地寫下去了。名師導(dǎo)練以這天，我回家晚了為題，寫一篇以記敘為主的文章。不少于500字。 寫作實(shí)踐 【寫作指導(dǎo)】 (1)文中記事要交代清楚幾個(gè)問題：這一天為什么回家晚了？回家后發(fā)生了什么事？我心里是怎樣想的？ (2)在文章記事的順序安排上，可采用時(shí)間的先后順序，也可采用倒敘的方式來寫，中間還可

5、插敘相關(guān)的事件。 (3)在詳略的安排上，可根據(jù)表達(dá)的中心，重點(diǎn)寫回家晚的原因或回家后的情況。【例文賞析】這天，我回家晚了 家，是一個(gè)平凡的字，也是一個(gè)平凡的地方。那一個(gè)冬夜，我真真切切地感受到了家的溫馨?！鹃_門見山:開篇點(diǎn)題，引出下文】 那是冬季的一個(gè)傍晚，輪到我放學(xué)后打掃衛(wèi)生。我想著反正作業(yè)都做完了，晚上沒什么事，就慢慢打掃算了。于是我就和同學(xué)開玩笑，打打鬧鬧，拖拖拉拉直到我突然看了一下表，呀！都快7點(diǎn)了，冬天的夜晚很早就已經(jīng)來臨了，而我卻毫無察覺。 我匆匆忙忙地關(guān)燈關(guān)門，摸出教室，走廊里黑漆漆的，學(xué)校里已經(jīng)空無一人，只剩下呼呼的北風(fēng)在操場(chǎng)上回響。我頓時(shí)渾身起了一層雞皮疙瘩，感覺自己似乎來到

6、了魔戒世界，不知何時(shí)會(huì)突然跳出一個(gè)妖魔鬼怪。我強(qiáng)裝鎮(zhèn)定，但內(nèi)心后悔不已，只能默默地埋怨自己，一邊暗暗地給自己打氣，一邊馬不停蹄地走出校園，心里默念：千萬別出什么事??！我越來越緊張，腳下生風(fēng)，迅速地拐進(jìn)小巷里，朝家奔去?！拘睦砻鑼懀荷鷦?dòng)貼切的心理活動(dòng)描寫，表現(xiàn)了“我”的害怕，為下文寫家的溫暖做鋪墊】 不遠(yuǎn)的家變得很遙遠(yuǎn)，熟悉的小巷也變得陌生了。小路上少有人經(jīng)過，只剩下長(zhǎng)長(zhǎng)的影子陪伴著孤獨(dú)行走的我；路燈透著暗暗的橘黃色，忽明忽暗；西北風(fēng)不停地刮打著巷邊的樹枝。我毛骨悚然：這哪里還是平日里熱鬧的小巷啊！我分明就置身于恐怖片中！身后仿佛總是跟著些不知名的東西，甩也甩不掉。我走得更加快了，緊緊地抿著嘴唇

7、，屏住呼吸，耳邊只聽到北風(fēng)的咆哮聲；我縮著脖子，弓著背脊，以百米沖刺的速度朝家飛奔，簡(jiǎn)直可與飛人蘇炳添媲美。 終于遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見我家窗戶的燈光了，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣：??！終于到家了！我一個(gè)箭步?jīng)_進(jìn)單元門，一鼓作氣越過臺(tái)階，剛想拿出鑰匙，家門輕輕地打開了，溫暖的燈光照亮了走道。餐桌上早已擺滿了豐盛的菜肴，空氣中充滿著食物的香味。我緩緩地放下書包，癱坐在椅子上，面前早已擺放了一大杯香甜的熱牛奶，我痛快地大喝一口，之前的疲憊和驚悚頓時(shí)消失得無影無蹤。母親絮絮叨叨，親切地詢問著；父親走過來，重重地拍了下我的肩膀?！具x材典型：描寫餐桌美食、母親的絮叨和父親的動(dòng)作的典型場(chǎng)景，使內(nèi)容真實(shí)而具典型性，突顯主題】

8、這就是家，家原來就是這么一個(gè)地方一個(gè)可以慰藉心靈的地方?！咀湔嘛@志：結(jié)尾點(diǎn)明主旨，升華主題】點(diǎn)評(píng)：文章按照事情的發(fā)展順序安排材料：事情發(fā)生的原因(值日不抓緊時(shí)間造成回家晚了)、事情的經(jīng)過(回家途中的身體體驗(yàn)和心理煎熬)、事情的結(jié)果(回到家中終于真切地體會(huì)到家的含義)。此外，小作者將身體感受與心理反應(yīng)融合，從動(dòng)作和心理兩方面對(duì)當(dāng)時(shí)的心理體驗(yàn)進(jìn)行了細(xì)致描摹，表現(xiàn)了一個(gè)晚歸少年從獨(dú)自在黑暗中奔走到忽然回到家的大起大落的情緒變化。1.高考作文不同于“自由寫作”高考作文為了達(dá)到一定的考察目的，考生要“根據(jù)要求寫作”，在這個(gè)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)考生發(fā)揮想象和聯(lián)想寫出自己的思考和感悟，因此，若要寫好高考作文，既不能不

9、顧寫作要求信馬由韁，也不能被要求所限，畏手畏腳。2.而要既符合要求，又要有張揚(yáng)個(gè)性的出彩的地方。所以說高考作文不是自由寫作，既有限制又有開放的空間，既有考生必須完成的規(guī)定動(dòng)作又要有彰顯特色的自選動(dòng)作。3.一篇議論文如果能有幾個(gè)聯(lián)系密切并具有較強(qiáng)論證力度的主體段，那就會(huì)增加論證的深度、廣度和厚度，頗具層次感，使議論文富有說服力。因此，同學(xué)們寫好議論文的主體段至關(guān)重要。4.出現(xiàn)大量的敘述文字，而缺少相應(yīng)的議論性語言點(diǎn)睛，給人以羅列事例或者啰嗦敘事的感覺，并且暴露自己欠缺說理能力的缺點(diǎn)。5.空洞乏味的議論，缺乏必要的理論和事實(shí)支撐，車轱轆話繞來繞去，論述膚淺無力。6.段落中有事例有論述，但卻水是水，油是油，沒有分析融合，論點(diǎn)就如同生硬地貼在論據(jù)上面的標(biāo)簽，缺乏說服力。7.這是一則新材料運(yùn)用作文，先是列舉了古