《上圖書館》優(yōu)質(zhì)課統(tǒng)編課件

1、上圖書館王佐良上圖書館王佐良高爾基說(shuō)，書籍是人類進(jìn)步的階梯;莎士比亞說(shuō)，書籍是人類知識(shí)的總統(tǒng);列夫托爾斯泰說(shuō)，理想的書籍是智慧的鑰匙高爾基說(shuō)，書籍是人類進(jìn)步的階梯;莎士比亞說(shuō)，書籍是人類知識(shí)的目 錄CONTENTS一、識(shí) 作 者二、知 背 景三、理 基 礎(chǔ)四、整體感知五、合作探究六、明確主旨目 錄CONTENTS一、識(shí) 作 者一、識(shí)作者王佐良(19161995)，詩(shī)人、翻譯家、教授、英國(guó)文學(xué)研究專家，浙江上虞人。1929年至1934年，在武昌文華中學(xué)讀書。1939年畢業(yè)于西南聯(lián)合大學(xué)外語(yǔ)系(原清華大學(xué)外語(yǔ)系)，留校任教。1947年赴英國(guó)牛津大學(xué)攻讀英國(guó)文學(xué)研究生。1949年回國(guó)后，歷任北京外國(guó)

2、語(yǔ)學(xué)院教授、英語(yǔ)系主任、副院長(zhǎng)。一、識(shí)作者王佐良(19161995)，詩(shī)人、翻譯家、教授、二、知背景王佐良先生是我國(guó)著名的翻譯家、莎學(xué)評(píng)論家，是國(guó)際上最著名的英國(guó)文學(xué)研究專家之一。在創(chuàng)作和翻譯過(guò)程中，王先生需要博覽群書。本文就是王先生在回憶自己成長(zhǎng)路上的上圖書館的讀書經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)讀書的熱愛(ài)。二、知背景王佐良先生是我國(guó)著名的翻譯家、莎學(xué)評(píng)論家，是國(guó)際上三、理 基 礎(chǔ)教益(y)音訊(xn) 高聳(sng)蒼穹(qing) 白熾燈(ch) 間隙(jin)覆蓋(f) 吟嘯(xio)三、理 基 礎(chǔ)教益(y)豁然開(kāi)朗：原形容由狹窄幽暗突然變得寬闊明亮的樣子，現(xiàn)形容突然明白某件事。牽強(qiáng)附會(huì)：把關(guān)系不大的事

3、物勉強(qiáng)地扯在一起，加以比附?；砣婚_(kāi)朗：原形容由狹窄幽暗突然變得寬闊明亮的樣子，現(xiàn)形容突然四、整體感知閱讀課文，把握整體脈絡(luò)，給文章劃分層次第一部分（13）：引用名言,引出上圖書館之樂(lè)。第二部分（49）：回憶上圖書館之樂(lè)：按自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷分享與幾個(gè)圖書館的緣分。第三部分（10）：首尾呼應(yīng),贊美圖書館，再次強(qiáng)調(diào)“上圖書館”之樂(lè)。分總總四、整體感知閱讀課文，把握整體脈絡(luò)，給文章劃分層次第一部分（1234【思考2】文中主要記述了幾個(gè)圖書館? 文中主要記述了四個(gè)圖書館英國(guó)博物館的圓形圖書館。包德林圖書館清華圖書館公書林 時(shí)間順序。從建筑特點(diǎn)、書籍特色、自身感受、自身收獲這幾個(gè)角度進(jìn)行描述的。1234【思

4、考2】文中主要記述了幾個(gè)圖書館? 文中主要記述了五、合作探究上圖書館給作者帶來(lái)了哪些有益的收獲，請(qǐng)簡(jiǎn)要概述。小組討論，請(qǐng)同學(xué)分享。五、合作探究上圖書館給作者帶來(lái)了哪些有益的收獲，請(qǐng)簡(jiǎn)要概述。上圖書館優(yōu)質(zhì)課統(tǒng)編課件獲得了比來(lái)自中外老師還要多的知識(shí)，產(chǎn)生了讀小說(shuō)的興趣和好奇心。養(yǎng)成了看英文雜志的好習(xí)慣，豐富了有關(guān)歷史，哲學(xué)，戲劇方面的知識(shí)和情感，認(rèn)識(shí)到了人類的高貴偉大。上圖書館給作者帶來(lái)了哪些有益的收獲，請(qǐng)簡(jiǎn)要概述。獲得了比來(lái)自中外老師還要多的知識(shí)，上圖書館給作者帶來(lái)了哪些 王佐良是按照自己的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)寫與這幾個(gè)圖書館的緣分的。在上中學(xué)時(shí)，去學(xué)校的圖書館“公書林”翻閱英文小說(shuō)，使作者養(yǎng)成了一個(gè)看英

5、文雜志的好習(xí)慣。在清華大學(xué)時(shí)，王佐良去清華圖書館讀書，讀到了很多外國(guó)論著，使作者進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)上和情感上的新世界。在英國(guó)讀書的時(shí)候，王佐良去包德林圖書館和英國(guó)博物館的圓形圖書館讀書，縱情閱讀使他心境豁然開(kāi)朗，并領(lǐng)悟到人類對(duì)理性的創(chuàng)造性。 王佐良是按照自己的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)寫與這幾個(gè)圖書館的緣分的。在重點(diǎn)語(yǔ)句理解探究第1段引用西蒙娜.德.波伏瓦的話有什么用意？為了引出自己對(duì)圖書館讀書生活的熱愛(ài)。第7段說(shuō)“真實(shí)的世界卻在暗淡下來(lái)”，“真實(shí)的世界”指什么？國(guó)家民族命運(yùn)處于危亡時(shí)刻。重點(diǎn)語(yǔ)句理解探究第1段引用西蒙娜.德.波伏瓦的話有什么用意？第8段中“我的心境也豁然開(kāi)朗了”一句的含意是什么？表達(dá)了對(duì)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)

6、勝利的喜悅。第9段引用的莎士比亞的臺(tái)詞有什么含意？說(shuō)明人類創(chuàng)造了知識(shí)理性。第8段中“我的心境也豁然開(kāi)朗了”一句的含意是什么？表達(dá)了對(duì)國(guó)試分析本文引用論證的作用。析手法明確 引用論證，增強(qiáng)說(shuō)理的權(quán)威性。引用西蒙娜德波伏瓦的話，引出自己對(duì)圖書館讀書生活的熱愛(ài)；引用莎士比亞的臺(tái)詞，說(shuō)明人類創(chuàng)造了知識(shí)理性。這種引用，語(yǔ)言精練，有含蓄典雅之美，可以使說(shuō)理增強(qiáng)權(quán)威性，增強(qiáng)文章說(shuō)服力或文采。試分析本文引用論證的作用。析手法明確 引用論證，增強(qiáng)說(shuō)理作者回顧自己三段在圖書館的閱讀經(jīng)歷，梳理了自己在不同階段的讀書選擇、讀書的感受與思考，闡述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和讀書樂(lè)趣，表達(dá)了對(duì)讀書的熱愛(ài)。六、明確主旨作者回顧自己三段

7、在圖書館的閱讀經(jīng)歷，梳理了自己在不同階段的讀一、深入整合1.讀書：目的和前提與上圖書館兩篇文章都與讀書有關(guān)，它們論述的內(nèi)容有什么不同？讀書：目的和前提主要論述的是閱讀經(jīng)典是獲得真正教養(yǎng)的最重要的途徑之一，并點(diǎn)明閱讀經(jīng)典著作的重要意義，提出正確的讀書觀。 整合與拓展上圖書館記敘了作者在不同圖書館讀書的幾段經(jīng)歷，從而表明了讀書之樂(lè)。一、深入整合讀書：目的和前提主要論述的是閱讀經(jīng)典是獲得真2.這兩篇文章都寫到了作者自己的切身經(jīng)歷，在記敘側(cè)重點(diǎn)上，二者有什么異同？相同點(diǎn)：二者都是按照時(shí)間順序進(jìn)行記述的，都寫到了自己在不同時(shí)期讀到的書籍及自己的感受與收獲。不同點(diǎn)：讀書：目的和前提描寫自己的感受與收獲比較

8、詳細(xì)具體，上圖書館一文在記述中則還寫到了各個(gè)圖書館的建筑特點(diǎn)。2.這兩篇文章都寫到了作者自己的切身經(jīng)歷，在記敘側(cè)重點(diǎn)上，二關(guān)于讀書的名言1.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。2.玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。3.讀書好，讀好書，好讀書。4.書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。5.三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。6.少壯不努力，老大徒傷悲。7.讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。8.讀書之樂(lè)何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心。9.風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳； 家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。關(guān)于讀書的名言THANKS!感謝聆聽(tīng)！THANKS!感謝聆聽(tīng)！1.情節(jié)是敘事性文學(xué)作品內(nèi)容構(gòu)成的要素之一,是敘事作品中表現(xiàn)人物之間相互關(guān)系的一系列

9、生活事件的發(fā)展過(guò)程。2.它由一系列展示人物性格,反映人物與人物、人物與環(huán)境之間相互關(guān)系的具體事件構(gòu)成。3.把握好故事情節(jié),是欣賞小說(shuō)的基礎(chǔ),也是整體感知小說(shuō)的起點(diǎn)。命題者在為小說(shuō)命題時(shí),也必定以情節(jié)為出發(fā)點(diǎn),從整體上設(shè)置理解小說(shuō)內(nèi)容的試題。通常從情節(jié)梳理、情節(jié)作用兩方面設(shè)題考查。4.根據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)梳理。按照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來(lái)劃分文章層次,進(jìn)而梳理情節(jié)。5.根據(jù)場(chǎng)景來(lái)梳理。一般一個(gè)場(chǎng)景可以梳理為一個(gè)情節(jié)。小說(shuō)中的場(chǎng)景就是不同時(shí)間人物活動(dòng)的場(chǎng)所。6.根據(jù)線索來(lái)梳理。抓住線索是把握小說(shuō)故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線和暗線。高考考查的小說(shuō)往往較簡(jiǎn)單,線索也一般是單線式。7.閱歷之所以會(huì)對(duì)讀書所得產(chǎn)生深淺有別的影響，原因在于閱讀并非是對(duì)作品的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是一個(gè)積極主動(dòng)的再創(chuàng)造過(guò)程，人生的經(jīng)歷與生活的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)參與進(jìn)來(lái)。8.少年時(shí)閱歷不夠豐富，洞察力、理解力有所欠缺，所以在讀書時(shí)往往容易只看其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)，對(duì)書中蘊(yùn)含的豐