高考語文復(fù)習(xí)專題：小說閱讀課件

1、高考文學(xué)類文本閱讀小說文本閱讀高考文學(xué)類文本閱讀小說文本閱讀 閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品,應(yīng)注重價值判斷和審美體驗(yàn),感受形象,品味語言,領(lǐng)悟內(nèi)涵,分析藝術(shù)表現(xiàn)力,理解作品反映的社會生活和情感世界,探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。1.理解 B(1)理解文中重要詞語的含義(2)理解文中重要句子的含意2.分析綜合 C(1)分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題考綱原文 閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌(2)分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法3.鑒賞評價 D(1)體會重要語句的豐富含意,品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)(2)鑒賞作品的文學(xué)形

2、象,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力(3)評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向4.探究 F(1)從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神(2)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖(3)對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀考綱原文(2)分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法考綱原文年份/卷別選篇出處題材題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2017全國卷天囂趙長天小說1道單選題,2道問答題,14分下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是小說以“渴”為中心謀篇布局,這有什么好處?請簡要說明。小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾,這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果?請結(jié)合作品進(jìn)行分析。理解小說內(nèi)容,分析鑒賞作品的藝術(shù)特色;分析情節(jié)安

3、排的技巧;小說結(jié)尾的作用命題規(guī)律年份/卷別選篇出處題材題型設(shè)問方式考查內(nèi)容2017全國卷年份/卷別選篇出處題材題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2017全國卷窗子以外林徽因散文1道單選題,2道問答題,14分下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是結(jié)合全文,說明文中“窗子”的含意。作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱,其中蘊(yùn)含著怎樣的態(tài)度?請結(jié)合全文進(jìn)行分析。理解文章內(nèi)容,分析鑒賞作品的藝術(shù)特色;鑒賞文學(xué)作品中的形象;分析作品的表現(xiàn)手法命題規(guī)律續(xù)表年份/卷別選篇出處題材題型設(shè)問方式考查內(nèi)容2017全國卷年份/卷別選篇出處題材題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2017全國卷我們的裁縫店李娟散文1

4、道單選題,2道問答題,14分下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是結(jié)合上下文,分析文中畫橫線的句子的含意。本文的語言充滿生活氣息,請結(jié)合全文對此加以賞析。理解文章內(nèi)容,分析鑒賞作品的藝術(shù)特色;理解文中重要句子的含意;品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)命題規(guī)律續(xù)表年份/卷別選篇出處題材題型設(shè)問方式考查內(nèi)容2017全國卷年份/卷別選篇出處題材題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2016全國卷鋤李銳小說1道雙選題,3道問答題,25分下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,最恰當(dāng)?shù)膬身検切≌f以“鋤”為標(biāo)題,有什么寓意?請結(jié)合全文簡要分析。小說較為夸張地連續(xù)使用“幾萬”“幾百萬”之類的詞語描述百畝園的歷史,這

5、樣寫的作用是什么?請簡要分析?！拔也皇卿z地,我是過癮”這句話,既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵,也是理解小說主旨的關(guān)鍵。請結(jié)合全文進(jìn)行分析。理解文章內(nèi)容,分析鑒賞作品的藝術(shù)特色;理解文章內(nèi)容,體會文章標(biāo)題的豐富含義;理解文中重要詞語的含義,品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù);體會文中重要句子的含意,賞析人物形象,理解文章主旨命題規(guī)律續(xù)表年份/卷別選篇出處題材題型設(shè)問方式考查內(nèi)容2016全國卷年份/卷別選篇出處題材題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2016全國卷戰(zhàn)爭美邁爾尼小說1道雙選題,3道問答題,25分下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,最恰當(dāng)?shù)膬身検切≌f中的女主人公有哪些性格特點(diǎn)?請簡要分析。小說以“電話”為樞紐連接

6、人物、安排情節(jié),這樣處理有什么作用?請簡要分析。小說寫的只是戰(zhàn)爭中的一個小故事,卻用了“戰(zhàn)爭”這樣一個大題目,你認(rèn)為這樣處理合適嗎?請結(jié)合全文,談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。理解文章內(nèi)容,分析鑒賞作品的藝術(shù)特色;分析鑒賞作品的人物形象;分析作品結(jié)構(gòu),把握故事情節(jié);從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn),對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀命題規(guī)律續(xù)表年份/卷別選篇出處題材題型設(shè)問方式考查內(nèi)容2016全國卷年份/卷別選篇出處題材題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2016全國卷玻璃賈平凹小說1道雙選題,3道問答題,25分下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,最恰當(dāng)?shù)膬身検恰拔摇痹谛≌f中的主要作用是什么?請簡要分析。小說中的王有福

7、有哪些性格特點(diǎn)?請簡要分析。是否狀告酒店,“我”與王有福的態(tài)度不同。你更認(rèn)同誰的態(tài)度?請結(jié)合全文,談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。理解文章內(nèi)容,分析鑒賞作品的藝術(shù)特色;分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法;分析鑒賞作品的人物形象;對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀命題規(guī)律年份/卷別選篇出處題材題型設(shè)問方式考查內(nèi)容2016全國卷年份/卷別選篇出處題材題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2015全國卷馬蘭花李德霞小說1道雙選題,3道問答題,25分下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞,最恰當(dāng)?shù)膬身検切≌f有明暗兩條線索,分別是什么?這樣處理有什么好處?請簡要分析。小說在刻畫馬蘭花這個形象時,突出了她的哪些性格特征?請簡要

8、分析。小說三次寫馬蘭花流淚,每次流淚的表現(xiàn)都不同,心情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)行具體分析,并說明這樣寫有什么效果。理解文章內(nèi)容,分析鑒賞作品的藝術(shù)特色;分析作品結(jié)構(gòu),分析鑒賞作品的表現(xiàn)手法;分析鑒賞作品的人物形象;對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀命題規(guī)律續(xù)表年份/卷別選篇出處題材題型設(shè)問方式考查內(nèi)容2015全國卷年份/卷別選篇出處題材題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2015全國卷塾師老汪小說1道雙選題,3道問答題,25分下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞,最恰當(dāng)?shù)膬身検菛|家老范是一個什么樣的人?請結(jié)合全文簡要分析。老汪對論語中“有朋自遠(yuǎn)方來”一句的獨(dú)特理解,其實(shí)源于自身人際關(guān)系的體驗(yàn),請結(jié)

9、合全文簡要分析。老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處,但二人精神困境的根源實(shí)則不同。請簡要分析這種相似與不同。理解文章內(nèi)容,分析鑒賞作品的藝術(shù)特色;分析鑒賞作品的人物形象;分析作品結(jié)構(gòu),體會文中重要句子的含意,賞析作品的人物形象;對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀命題規(guī)律續(xù)表年份/卷別選篇出處題材題型設(shè)問方式考查內(nèi)容2015全國卷1.近年來文學(xué)類文本閱讀的主要命題點(diǎn)包括分析作品的形象,把握故事情節(jié),品味作品的語言表達(dá)藝術(shù),分析作品的表現(xiàn)手法,對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀等,主要考查考生的分析綜合、鑒賞評價及探究的能力。2.2017年高考全國卷的考查題型由1雙選3問答變

10、為1單選2問答,分值為14分,選文字?jǐn)?shù)有所減少。選文關(guān)注人們的現(xiàn)實(shí)生活、成長經(jīng)歷、對歷史和自然的思考等,在體裁上更多元,散文和小說并重。3.2019年高考文學(xué)類文本閱讀在考查內(nèi)容和形式上預(yù)計將延續(xù)2017年高考全國卷的命題特點(diǎn),考生要注重審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng),擴(kuò)大閱讀面,提高審美鑒賞的能力。命題分析預(yù)測1.近年來文學(xué)類文本閱讀的主要命題點(diǎn)包括分析作品的形象,把握考點(diǎn)1小說的情節(jié)考點(diǎn)2小說的形象考點(diǎn)3小說的環(huán)境考點(diǎn)4小說的主題考點(diǎn)5小說的語言考點(diǎn)6小說的表達(dá)技巧考點(diǎn)7小說的探究第1講小說閱讀考點(diǎn)1小說的情節(jié)第1講小說閱讀考點(diǎn)總述：本考點(diǎn)對應(yīng)考試大綱中分析作品的體裁特征和分析作品結(jié)構(gòu)的要求,考

11、查分析綜合能力,能力層級為C級。就小說來說,分析作品結(jié)構(gòu)主要是分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),包括情節(jié)本身及構(gòu)成情節(jié)的要素、情節(jié)安排的技巧等內(nèi)容。 考查方式主要有:考查情節(jié)的內(nèi)容,如2015年全國卷第11(2)題考查明暗兩條線索及其作用;考查情節(jié)的作用,如2017年全國卷第6題考查小說結(jié)尾的藝術(shù)效果;考查情節(jié)安排的技巧,如2014年全國卷第11(3)題考查作品敘述故事的技巧和好處。考點(diǎn)1 小說的情節(jié)考點(diǎn)總述：本考點(diǎn)對應(yīng)考試大綱中分析作品的體裁特征和分析作典例1：2015新課標(biāo)全國卷,11(2),6分閱讀下文,完成后面的問題。 大清早,馬蘭花從蔬菜批發(fā)市場接了滿滿一車菜回來。車子還沒扎穩(wěn),鄰攤賣水果的三孬就

12、湊過來說:“蘭花姐,賣咸菜的麻嬸出事了。”馬蘭花一驚:“出啥事啦?”三孬說:“前天晚上,麻嬸收攤回家后,突發(fā)腦溢血,幸虧被鄰居發(fā)現(xiàn),送到醫(yī)院里,聽說現(xiàn)在還在搶救呢。”馬蘭花想起來了,難怪昨天就沒看見麻嬸擺攤賣咸菜。三孬又說:“前天上午麻嬸接咸菜錢不夠,不是借了你六百塊錢嗎?聽說麻嬸的女兒從上海趕過來了,你最好還是抽空跟她說說去?！闭粋€上午,馬蘭花都提不起精神來,不時地瞅著菜攤旁邊的那塊空地典例1：2015新課標(biāo)全國卷,11(2),6分閱讀下文地發(fā)呆。以前,麻嬸就在那里擺攤賣咸菜,不忙的時候,就和馬蘭花說說話,聊聊天。有時買菜的人多,馬蘭花忙不過來,不用招呼,麻嬸就會主動過來幫個忙中午,跑出

13、租車的男人進(jìn)了菜攤。馬蘭花就把麻嬸的事跟她男人說了。男人說:“我開車陪你去趟醫(yī)院吧。一來看看麻嬸,二來把麻嬸借錢的事跟她女兒說說,免得日后有麻煩?！瘪R蘭花就從三孬的水果攤上買了一大兜水果,坐著男人的車去了醫(yī)院。麻嬸已轉(zhuǎn)入重癥監(jiān)護(hù)室,還沒有脫離生命危險。門口的長椅上,麻嬸的女兒哭得眼淚一把,鼻涕一把。馬蘭花安慰了一番,放下水果就出了醫(yī)院。男人攆上來,不滿地對馬蘭花說:“我碰你好幾次,你咋不提麻嬸借錢的事?”地發(fā)呆。以前,麻嬸就在那里擺攤賣咸菜,不忙的時候,就和馬蘭花馬蘭花說:“你也不看看,那是提錢的時候嗎?”男人急了:“你現(xiàn)在不提,萬一麻嬸救不過來,你找誰要去?” 馬蘭花火了:“你咋盡往壞處想啊

14、?你就肯定麻嬸救不過來?你就肯定人家會賴咱那六百塊錢?啥人啊!” 男人鐵青了臉,怒氣沖沖地上了車。一路上,男人把車開得飛快。 第三天,有消息傳來,麻嬸沒能救過來,昨天她女兒火化了麻嬸,帶著骨灰連夜飛回了上海。 男人知道后,特意趕過來,沖著馬蘭花吼:“錢呢?麻嬸的女兒還你了嗎?老子就沒見過你這么傻的女人!” 男人離開時,一腳踢翻一只菜簍子,紅艷艷的西紅柿滾了一地。馬蘭花說:“你也不看看,那是提錢的時候嗎?” 馬蘭花的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。 從此,男人耿耿于懷,有事沒事就把六百塊錢的事掛在嘴邊。馬蘭花只當(dāng)沒聽見。一天,正吃著飯,男人又拿六百塊錢說事了。男人說:“咱都進(jìn)城好幾年了,住的房子還是租來的。

15、你倒好,拿六百塊錢打了水漂兒。” 馬蘭花終于憋不住了,眼里含著淚說:“你有完沒完?不就六百塊錢嗎?是個命!就當(dāng)麻嬸是我干媽,我孝敬了干媽,成了吧?” 男人一撂碗,拂袖而去,把屋門摔得山響。 日子水一樣流淌。轉(zhuǎn)眼,一個月過去。 這天,馬蘭花賣完菜回到家。一進(jìn)門,就看見男人系著圍裙,做了香噴噴的一桌飯菜。馬蘭花呆了,詫異地說:“日頭從西邊出來啦?” 馬蘭花的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。 上小學(xué)二年級的女兒嘴快,說:“媽媽,是有位阿姨給你寄來了錢和信,爸爸高興,說是要犒勞你的。” 馬蘭花看著男人說:“到底咋回事?” 男人撓撓頭,嘿嘿一笑:“是麻嬸的女兒從上海寄來的。” “信里都說了些啥?” 男人從抽屜里取出

16、一張匯款單和一封信,說:“你自己看嘛?！?馬蘭花接過信,就著燈光看起來。信中寫道:“蘭花姐,實(shí)在是對不起了。母親去世后,我沒來得及整理她的東西,就大包小包地運(yùn)回上海了。前幾天清理母親的遺物時,我意外地發(fā)現(xiàn)了一個小本本,上面記著她借你六百塊錢的事,還有借錢的日期。根據(jù)時間推斷,我敢肯定,母親沒有還這筆錢。本來 上小學(xué)二年級的女兒嘴快,說:“媽媽,是有位阿姨給你寄母親在醫(yī)院時,你還送了一兜水果過來,可你就是沒提母親借錢的事。還好我曾經(jīng)和母親到你家串過門,記著地址,不然麻煩可就大了。匯去一千元,多出來的四百塊算是對大姐的一點(diǎn)心意吧。還有一事,我聽母親說過,大姐一家住的那房子還是租來的。母親走了,房子

17、我用不上,一時半會兒也賣不了,大姐如果不嫌棄,就搬過去住吧,就當(dāng)幫我看房子了,鑰匙我隨后寄去?！?馬蘭花讀著信,讀出滿眼的淚水(有刪改)母親在醫(yī)院時,你還送了一兜水果過來,可你就是沒提母親借錢的事文脈梳理小說寫的是一個十分普通的故事:在市場賣菜的馬蘭花借給麻嬸600元錢,但麻嬸還未還錢就生病去世了。這讓馬蘭花開出租車的丈夫十分不滿,有事沒事就把600元錢掛在嘴邊。但是麻嬸的女兒回到上海后,從母親的遺物中發(fā)現(xiàn)母親借錢并未償還的事實(shí),主動償還了欠款。具體情節(jié)如下:第一部分,段,故事開端。交代了故事起因,揭示了矛盾產(chǎn)生的根源金錢和人情的沖突。文脈梳理第二部分, 段,故事發(fā)展。分三層:第一層, 段,夫

18、妻第一次沖突男人更考慮借出去的錢,馬蘭花更照顧麻嬸女兒的情緒。第二層, 段,夫妻第二次沖突看似人去財空已成定局,丈夫暴怒。第三層, 段,夫妻第三次沖突丈夫咄咄逼人,馬蘭花正面反擊。第三部分, 段,故事高潮、結(jié)局。麻嬸女兒知恩圖報,馬蘭花丈夫態(tài)度轉(zhuǎn)變。小說涉及的人物有馬蘭花夫婦、麻嬸母女、三孬。馬蘭花是本文的主要人物,她樸實(shí)善良,善解人意,做人有原則。小說通過敘述馬蘭花與麻嬸兩家之間溫馨動人的故事,歌頌了普通人善良質(zhì)樸的美好品德,表達(dá)了作者對當(dāng)下社會倫理道德和人際關(guān)系的憂慮與反思。第二部分, 段,故事發(fā)展。分三層:第一層,小說有明暗兩條線索,分別是什么?這樣處理有什么好處?請簡要分析。解析： 題

19、目要求對文章的兩條線索及其作用進(jìn)行分析。首先要明白,明線是小說正面詳細(xì)講述的故事,暗線是藏在主要故事背后,用較少的文字講述或暗示的故事。具體思考時,要緊緊圍繞六百元錢展開。仔細(xì)閱讀文章可知,馬蘭花和丈夫因?yàn)檫@六百元借款屢次產(chǎn)生沖突,這是文章的明線;而暗線則要著眼于另外的人物麻嬸母女一方。而對于明線暗線的作用,則可以從展現(xiàn)人物品質(zhì)、表現(xiàn)作品主題、豐富小說情節(jié)等方面思考。小說有明暗兩條線索,分別是什么?這樣處理有什么好處?請簡要分 答案：(1)明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突,暗線是麻嬸母女的還款過程。(2)設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線,雖然著墨不多,但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì),豐富小說的主題;明暗線索交

20、織,使小說情節(jié)更為集中緊湊,突出了主人公的形象。高考語文復(fù)習(xí)專題：小說閱讀通關(guān)方略：分析情節(jié)的四個步驟 考查情節(jié),重在分析其作用。分析作用,有單從情節(jié)本身進(jìn)行的,也有把情節(jié)考慮進(jìn)去綜合分析的。無論是哪個角度,都離不開對情節(jié)內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的把握,它是整個情節(jié)題的核心。對于這一類題目,應(yīng)把握以下步驟: 第一步,閱讀全文,梳理情節(jié)脈絡(luò)并歸納概括。一般按情節(jié)發(fā)生發(fā)展的階段分點(diǎn)概括,每一階段可采用這樣的語言表述形式:什么人在什么時間、什么地點(diǎn)做了什么事。 第二步,細(xì)讀所給文字,分層抓住其層意或關(guān)鍵詞語。這一步是基礎(chǔ)、前提,絕不可粗略對待。通關(guān)方略： 第三步,分析所給文字在情節(jié)上發(fā)生了哪些關(guān)聯(lián)。所謂關(guān)聯(lián),就是

21、情節(jié)發(fā)生發(fā)展的依據(jù),或者因果關(guān)系。 第四步,作答,注意使用術(shù)語。1.指向情節(jié):使情節(jié)波瀾再起;引出另一情節(jié);制造懸念,埋下伏筆;照應(yīng)前文;為下文情節(jié)做鋪墊或提供依據(jù)。2.指向人物:豐富人物形象,凸顯人物性格,表現(xiàn)人物心理。3.指向主題:點(diǎn)明或深化主題。 第三步,分析所給文字在情節(jié)上發(fā)生了哪些關(guān)聯(lián)。梳理、概括小說情節(jié)的基本要領(lǐng)1.抓線索線索對情節(jié)具有很強(qiáng)的貫穿作用,抓住了線索,就可以根據(jù)線索概括出情節(jié)發(fā)展的各個階段的內(nèi)容。如項鏈的情節(jié)構(gòu)成:借項鏈丟項鏈還項鏈識項鏈。2.抓情節(jié)模式理清小說的結(jié)構(gòu)層次。按照小說結(jié)構(gòu)模式的兩大類(傳統(tǒng)、現(xiàn)代)八小類(線性式、搖擺式、圓形式、歐亨利式、倒敘式、延遲式、橫

22、斷面式、花瓣式)的脈絡(luò)進(jìn)行梳理。需要說明的是在高考的小說閱讀選文中,傳統(tǒng)模式居多,在傳統(tǒng)模式中,先確定小說的高潮部分,這樣就非常容易理出小說層次,概括出基本情節(jié)。3.抓時空轉(zhuǎn)換小說講究敘述順序,小說的時空順序的轉(zhuǎn)換也是劃分情節(jié)層次的一個重要依據(jù)。有些小說中一個場面就可以梳理為一個情節(jié),場面變換就是情節(jié)的變化,如林教頭風(fēng)雪山神廟:酒店遇故交市場買刀尋仇人看管草料場山神廟復(fù)仇。梳理、概括小說情節(jié)的基本要領(lǐng)1.抓線索線索對情節(jié)具有很強(qiáng)的貫4.抓中心事件小說的中心事件往往是小說矛盾沖突最集中的部分,以中心事件為主的小說往往呈現(xiàn)出兩種結(jié)構(gòu)模式:雙線結(jié)構(gòu)或輻射結(jié)構(gòu)。抓住了與中心事件有關(guān)的人或事,然后依據(jù)人

23、或事,就能迅速理清故事情節(jié)。5.抓過渡和照應(yīng)層次段落之間的過渡,大量是靠自然過渡。過渡句、段像橋梁,把上下文的意思銜接起來,具有承上啟下的作用;照應(yīng),是指前后文的關(guān)照呼應(yīng),一旦把握了小說的過渡和照應(yīng),文章的整體思路也就容易把握了。6.抓段意從概括段意入手,理清各部分之間的聯(lián)系,整體把握文章的主旨。開頭和結(jié)尾是小說的重要組成部分,這兩部分往往在全文中起引入、總領(lǐng)或總結(jié)的作用,明確了它們與前后文的關(guān)系,就能把握作者的基本思路。4.抓中心事件小說的中心事件往往是小說矛盾沖突最集中的部分,【設(shè)問方式】小說有明暗兩條線索,分別是什么?這樣處理有什么好處?請簡要分析。(2015全國卷馬蘭花)這篇小說的情節(jié)

24、是如何展開的?請概括回答?！久}分析】此類型題目將線索與情節(jié)結(jié)合起來考查,既要求指出線索,又要求概括與線索有關(guān)的情節(jié),還要求分析線索和情節(jié)模式的作用?，F(xiàn)在單考概括情節(jié)結(jié)構(gòu)可能在選擇題中出現(xiàn),問答題一般將概括情節(jié)結(jié)構(gòu)與分析情節(jié)作用綜合起來考查?？键c(diǎn)1 考向1 梳理線索,概括情節(jié)類【設(shè)問方式】考點(diǎn)1 考向1 梳理線索,概括情節(jié)類【解題思路】尋找線索,從人物、事件、時間、地點(diǎn)等方面抓住小說線索;理清情節(jié),按照故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局對故事情節(jié)進(jìn)行概括;分析作用,主要從該情節(jié)對人物形象、作品主題、其他情節(jié)、構(gòu)思等方面的作用入手。【答題要點(diǎn)】小說以為線索(以為明線,以為暗線),通過敘述的故事(情節(jié)的

25、概括),來表現(xiàn)作品的主題。作用:結(jié)構(gòu)方面,+分析;人物形象方面, +分析;主題方面,+分析?！窘忸}思路】尋找線索,從人物、事件、時間、地點(diǎn)等方面抓住小【設(shè)問方式】小說以為結(jié)尾,這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果?(2017全國卷天囂) 小說第段描寫了,有什么作用?(2014江蘇卷安娜之死)小說開頭描寫了,這樣寫的意圖是什么?(2012新課標(biāo)全國卷馬褲先生)【命題分析】此類型的題目指向比較單一,答題思路也比較固定,重點(diǎn)考查對小說內(nèi)容的理解,答題時應(yīng)注意此題型和含義理解、形象分析、寫作技巧等的結(jié)合?？键c(diǎn)1 考向2 分析某一情節(jié)的作用類【設(shè)問方式】考點(diǎn)1 考向2 分析某一情節(jié)的作用類【解題思路】依據(jù)小說各部分

26、的作用,從情節(jié)設(shè)置、人物塑造、主題凸顯、閱讀效果等四個層面綜合思考。【答題要點(diǎn)】答題時可采取分列式:情節(jié)上,+分析;人物形象上, +分析;主題上,+分析?！窘忸}思路】依據(jù)小說各部分的作用,從情節(jié)設(shè)置、人物塑造、主題【設(shè)問方式】小說的某部分描寫了,作者這樣寫對情節(jié)安排有哪些作用?【命題分析】此類題型設(shè)題就單一方面進(jìn)行深度挖掘,考查小說某一情節(jié)(細(xì)節(jié))在整個情節(jié)上的作用。多數(shù)考生可能只答一個要點(diǎn)推動情節(jié)的發(fā)展,就覺得無話可說了,而從形象和主題角度來答題又顯得答非所問。另外要注意的是情節(jié)與細(xì)節(jié)的關(guān)系:情節(jié)是針對小說的層次結(jié)構(gòu)而言,一個情節(jié)包含著若干細(xì)節(jié);細(xì)節(jié)是針對情節(jié)而言,細(xì)節(jié)是情節(jié)的組成部分。 考

27、點(diǎn)1 考向3 分析某一情節(jié)(細(xì)節(jié))在情節(jié)上的作用類【設(shè)問方式】考點(diǎn)1 考向3 分析某一情節(jié)(細(xì)節(jié))在情節(jié)上的【解題思路】從情節(jié)設(shè)置的合理性角度思考,與寫作手法結(jié)合,分析該情節(jié)(細(xì)節(jié))是否符合邏輯。與情節(jié)所處的部分結(jié)合,思考該情節(jié)(細(xì)節(jié))是否形成情節(jié)的延宕和陡轉(zhuǎn),是否延緩或加速情節(jié)進(jìn)入到某個階段。與情節(jié)閱讀效果相結(jié)合,突出情節(jié)的生動性、曲折性或平中見奇的效果?！敬痤}要點(diǎn)】使情節(jié)的內(nèi)在邏輯更加合理+分析(敘述方式/伏筆鋪墊/過渡照應(yīng)等);加速/延緩情節(jié)發(fā)展,使小說進(jìn)入高潮/結(jié)局+分析(延宕/陡轉(zhuǎn));給讀者留下更多的想象空間,強(qiáng)化情節(jié)平中見奇的效果?！窘忸}思路】從情節(jié)設(shè)置的合理性角度思考,與寫作手法

28、結(jié)合,分【設(shè)問方式】小說中某一部分寫了,作者這樣寫對人物形象的塑造有什么作用?(2016浙江卷母親)【命題分析】此類題型就情節(jié)(細(xì)節(jié))對人物形象塑造方面的作用進(jìn)行深度挖掘。由于平時對此考向關(guān)注不夠,思考不夠周全,考生答題時有可能出現(xiàn)掛一漏萬的情況。考點(diǎn)1 考向4 某一情節(jié)(細(xì)節(jié))對形象的作用類【設(shè)問方式】考點(diǎn)1 考向4 某一情節(jié)(細(xì)節(jié))對形象的作用類【解題思路】思考該情節(jié)(細(xì)節(jié))是否表現(xiàn)了人物與人物矛盾之間的關(guān)系。結(jié)合寫作技巧,思考該情節(jié)(細(xì)節(jié))為人物的活動提供了什么依據(jù),使人物的命運(yùn)和性格發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)折。思考該情節(jié)(細(xì)節(jié))是否表現(xiàn)人物身份、心理、性格特征等?！敬痤}要點(diǎn)】表現(xiàn)了人物與人物之間

29、的關(guān)系+分析;為下文的言行提供依據(jù),使人物性格或命運(yùn)發(fā)生轉(zhuǎn)折+分析;豐富人物形象+分析(身份、心理、性格等)?！窘忸}思路】思考該情節(jié)(細(xì)節(jié))是否表現(xiàn)了人物與人物矛盾之間【設(shè)問方式】小說中的“”是理解小說主旨的關(guān)鍵,請結(jié)合全文進(jìn)行分析。(2016全國卷鋤)小說寫了,作者這樣安排有什么用意?請結(jié)合全文進(jìn)行分析。(2013全國卷喂自己影子吃飯的人)【命題分析】此類試題就情節(jié)(細(xì)節(jié))對小說主題的作用進(jìn)行深度挖掘,意在考查考生對小說的理解能力和鑒賞能力。在組織答案時,考生必須思考嚴(yán)密周全,從理解小說主題的不同角度和層面來思考。考點(diǎn)1 考向5 某一情節(jié)(細(xì)節(jié))對主題的作用類【設(shè)問方式】考點(diǎn)1 考向5 某一

30、情節(jié)(細(xì)節(jié))對主題的作用類【解題思路】從社會環(huán)境或話題思考這一情節(jié)(細(xì)節(jié))對歷史或現(xiàn)實(shí)的折射與反映狀況。從寫作技巧的角度來思考作者安排這一情節(jié)(細(xì)節(jié))對揭示人物形象的典型意義。從作者的寫作意圖來思考這一情節(jié)(細(xì)節(jié))對揭示人物形象的普遍意義?！敬痤}要點(diǎn)】反映了什么樣的社會環(huán)境(歷史社會環(huán)境和現(xiàn)實(shí)社會環(huán)境)或社會話題+分析;展現(xiàn)了什么樣的人性或心態(tài)+寫作手法+分析;凸顯了什么樣的主題+分析?！窘忸}思路】從社會環(huán)境或話題思考這一情節(jié)(細(xì)節(jié))對歷史或現(xiàn)【設(shè)問方式】小說以為中心謀篇布局,這有什么好處?請簡要說明。(2017全國卷天囂) 小說是以什么為中心謀篇布局的?這有什么好處?請簡要說明?！久}分析】

31、此類試題考查最重要的情節(jié)的作用。小說的中心事件就是文章主要描述的事情,中心事件的背后隱藏著作者對小說情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、主題表達(dá)等多方面的思考?？键c(diǎn)1 考向6 以中心事件謀篇布局的好處【設(shè)問方式】考點(diǎn)1 考向6 以中心事件謀篇布局的好處【解題思路】以中心事件來構(gòu)思的小說,小說的結(jié)構(gòu)多為線性式或放射式,塑造的人物形象多為群像,并且人物的性格心理各異,主題也隱藏在中心事件背后。所以答題時要從線索、情節(jié)組織、人物形象、主題等多方面考慮。要注意的是中心事件不一定是線索!【答題要點(diǎn)】情節(jié)結(jié)構(gòu)上,以為中心謀篇布局,使情節(jié)緊湊簡潔+具體分析。人物形象上,塑造了眾多人物形象+具體分析群像的心理和性格特征。主題

32、上,揭示了的主題+概括分析?！窘忸}思路】以中心事件來構(gòu)思的小說,小說的結(jié)構(gòu)多為線性式或放考點(diǎn)總述：本考點(diǎn)對應(yīng)考試大綱中鑒賞作品的文學(xué)形象的要求,考查鑒賞能力,能力層級為C。小說中的形象包括人物形象(簡稱“人象”)、事物形象(小說中與人物密切相關(guān)的某個物件,簡稱“物象”)和景物形象(簡稱“景象”)。由于景物形象是小說的“三要素”之一,在后面的章節(jié)中有具體闡述,所以本章節(jié)暫不討論景物形象。 鑒賞小說中的形象是高考小說閱讀考查的重點(diǎn)。從近年的考查情況來考點(diǎn)2 小說的形象考點(diǎn)總述：本考點(diǎn)對應(yīng)考試大綱中鑒賞作品的文學(xué)形象的要求, 看，此考點(diǎn)多從三個方面設(shè)題:分析概括形象的特點(diǎn)。如2016年全國卷、全國卷

33、、全國卷和2015年全國卷、全國卷都考查了分析人物的性格特點(diǎn)。分析形象的作用。主要是分析人物形象或物象的作用。如2016年全國卷鋤。對形象的評價。如2012年新課標(biāo)全國卷第11(4)題。 看，此考點(diǎn)多從三個方面設(shè)題:典例2：2015新課標(biāo)全國卷,11(2),6分閱讀下面的文字,完成后面的題目。塾 師 老 汪老汪在開封上過七年學(xué),也算有學(xué)問了。老汪瘦,留個分頭,穿上長衫,像個讀書人;但老汪嘴笨,又有些結(jié)巴,并不適合教書。也許他肚子里有東西,但像茶壺里煮餃子,倒不出來。頭幾年教私塾,每到一家,教不到三個月,就被人辭退了。人問:“老汪,你有學(xué)問嗎?”老汪紅著臉:“拿紙筆來,我給你做一篇述論?！比?“

34、有,咋說不出來呢?”老汪嘆息:“我跟你說不清楚,躁人之辭多,吉人之辭寡?！钡淅?：2015新課標(biāo)全國卷,11(2),6分閱讀下面但不管辭之多寡,學(xué)堂上,論語中“四海困窮,天祿永終”一句,哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理?自己講不清楚,動不動還跟學(xué)生急:“啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你們。”四處流落七八年,老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳。老汪的私塾,設(shè)在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾,“種桃書屋”,掛在牛屋的門楣上。老范自家設(shè)私塾,允許別家孩子來隨聽,不用交束脩,自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng),便有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚,徒兒們十有八個與他作對,何況十有八個本也沒想聽學(xué),只是借此躲開家中活

35、計,圖個安逸罷了。但老汪是個認(rèn)真的人,便平添了許多煩惱,往往講著講著就不講了,說:“我講你們也不懂?！钡还苻o之多寡,學(xué)堂上,論語中“四海困窮,天祿永終”一如講到“有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎”,徒兒們以為遠(yuǎn)道來了朋友,孔子高興,而老汪說高興個啥呀,恰恰是圣人傷了心,如果身邊有朋友,心里的話都說完了,遠(yuǎn)道來個人,不是添堵嗎?恰恰是身邊沒朋友,才把這個遠(yuǎn)道來的人當(dāng)朋友呢;這個遠(yuǎn)道來的人,是不是朋友,還兩說著呢;只不過借著這話兒,拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西,老汪一個人傷心地流下了眼淚。老汪教學(xué)之余,有個癖好,每月兩次,陰歷十五和三十,中午時分,愛一個人四處亂走。拽開大步,一路走去,見人也不打

36、招呼。有時順著大路,有時在野地里。夏天走出一頭汗,冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走,但月月如此,年年如此,也就不是亂走了。十五或三十,偶爾刮大風(fēng)下大雨不能走了,老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午,東家老范從各村起租子回來,老汪身如講到“有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎”,徒兒們以為遠(yuǎn)道來了朋友,披褂子正要出門,兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五,便攔住老汪問:“老汪,這一年一年的,到底走個啥呢?” 老汪:“東家,沒法給你說,說也說不清。” 這年端午節(jié),老范招待老汪吃飯,吃著吃著,又說到走上,老汪喝多了,趴到桌角上哭著說:“總想一個人。半個月積得憋得慌,走走散散,也就好了?！?這下老范明白了:“

37、怕不是你爹吧,當(dāng)年供你上學(xué)不容易?！?老汪哭著搖頭:“不會是他。” 老范:“如果是活著的人,想誰,找誰一趟不就完了?” 老汪搖頭:“找不得,找不得,當(dāng)年就是因?yàn)閭€找,我差點(diǎn)丟了命。” 老范心里一驚,不再問了,只是說:“大中午的,野地里不干凈,別碰著無常。”披褂子正要出門,兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五,便 老汪搖頭:“緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近?！?又說:“碰到無常也不怕,他要讓我走,我就跟他走了?！?老汪的老婆叫銀瓶。銀瓶不識字,但跟老汪一起張羅私塾。老汪嘴笨,銀瓶嘴卻能說。但她說的不是學(xué)堂的事,盡是些東鄰西舍的閑話。嘴像刮風(fēng)似的,想起什么說什么。人勸老汪:“老汪,你是有學(xué)問的人,你老婆那

38、個嘴,你也勸勸?！?老汪一聲嘆息:“一個人說正經(jīng)話,說得不對可以勸他;一個人胡言亂語,何勸之有?” 銀瓶除了嘴能說,還愛占人便宜,不占便宜就覺得吃虧。逛一趟集市,買人幾棵蔥,非拿人兩頭蒜;買人二尺布,非搭兩綹線。夏秋兩季,愛到地里拾莊稼, 老汪搖頭:“緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近?！迸龅秸l家還沒收的莊稼,也順手牽羊捋上兩把。從學(xué)堂出南門離東家老范的地畝最近,所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口,管家老季跟了過來:“東家,把老汪辭了吧?！?老范:“為啥?” 老季:“老汪教書,娃兒們都聽不懂?！?老范:“不懂才教,懂還教個啥?” 老季:“不為老汪。” 老范:“為啥?” 老季:“為他老婆,愛偷莊

39、稼,是個賊?！?老范揮揮手:“娘們兒家?！迸龅秸l家還沒收的莊稼,也順手牽羊捋上兩把。從學(xué)堂出南門離東家 又說:“賊就賊吧,我五十頃地,還養(yǎng)不起一個賊?” 這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個娃跟著老汪學(xué)論語,老宋便把這話又學(xué)給了老汪。沒想到老汪潸然淚下:“啥叫有朋自遠(yuǎn)方來?這就叫有朋自遠(yuǎn)方來?！?選自劉震云一句頂一萬句,有刪改) 又說:“賊就賊吧,我五十頃地,還養(yǎng)不起一個賊?”文脈梳理第一部分,段,簡要介紹主要人物老汪。老汪是個有學(xué)問的讀書人,肚子里有貨,但嘴笨,又有些結(jié)巴,講不清楚道理,得不到人們的認(rèn)可,不適合教書。第二部分,段,主要內(nèi)容是:老汪在東家老范的牛屋中設(shè)私塾教書,重點(diǎn)描寫老汪對

40、“有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎”的理解。第三部分, 段,描寫了老汪和東家老范的交往。老汪傾訴了自己的苦悶,而老范對老汪的關(guān)心說明了他的善良,不追問老汪則說明了老范的善解人意。第四部分, 段,先寫老汪的老婆銀瓶,借銀瓶襯托老汪的孤獨(dú),反襯東家老范的大義。后寫了老汪對老范態(tài)度的轉(zhuǎn)變。老汪認(rèn)為老范就是自己的知己朋友,并對“有朋自遠(yuǎn)方來”有了新的認(rèn)識。文脈梳理東家老范是一個什么樣的人?請結(jié)合全文簡要分析。解析：分析人物形象,要重點(diǎn)把握人物的動作、語言和心理等。如,老范讓老汪教自家的孩子,并且允許別家孩子來隨聽,不用交束脩,自帶干糧就行,由此可以看出老范是個大方的人;老范與老汪吃飯談心時,關(guān)心開導(dǎo)老汪,且沒有

41、追問老汪到底想的是誰,由此可以看出老范是個友善、有分寸的人。答案：自家設(shè)私塾而允許別家孩子隨聽,是個大方的人;關(guān)注老汪的“亂走”,并盡力開導(dǎo)安慰,是個友善的人;不再追問老汪的隱情,是個有分寸的人;不因銀瓶而辭退老汪,是個識大體的人。東家老范是一個什么樣的人?請結(jié)合全文簡要分析。通關(guān)方略：小說形象鑒賞的四個切入角度1.從描寫方法及作用入手,賞析人物形象。通過小說對人物的外貌、動作、語言、心理等正面描寫和側(cè)面描寫進(jìn)行分析,概括出人物的形象(性格)特征?？忌氁逡恍┟鑼懯址ǖ淖饔?如外貌、神態(tài)、動作描寫,能夠更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征,比如語言描寫可以刻畫人物性格、反映人物心理等。2.從

42、人物活動的環(huán)境入手,探究人物性格。環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境兩方面。特定的人物總是在特定的環(huán)境中成長起來的,所以對小說環(huán)境描寫的分析,也是理解人物形象的一個重要方面。另外,環(huán)境對人物性格的表現(xiàn)也通關(guān)方略：起著強(qiáng)化作用,作者為了表現(xiàn)人物豐富復(fù)雜的性格,往往為人物設(shè)置各種不同的環(huán)境,從而顯露出性格。3.從小說的故事情節(jié)入手,把握人物性格。情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物之間的關(guān)系、人物命運(yùn)的變化來展開的。因此,欣賞人物形象,可以從情節(jié)入手,據(jù)情節(jié)論人,但必須注意以下四點(diǎn):第一,全面、恰當(dāng)、實(shí)事求是;第二,注意人物性格的復(fù)雜性、多重性,多角度進(jìn)行分析;第三,分清主次,

43、把握其主要性格特征;第四,把握人物性格的發(fā)展變化。起著強(qiáng)化作用,作者為了表現(xiàn)人物豐富復(fù)雜的性格,往往為人物設(shè)置4.從人物之間的關(guān)系入手,分析人物性格。許多小說作品所提供的人物往往不止一個,考生可通過分析人物之間的關(guān)系,確定主次,從中把握主要人物的性格特征。不同人物之間的性格往往有映襯關(guān)系,作者的評論或其他人物的評價,更是人物性格特征的直接體現(xiàn)。具體而言,考生首先要從小說中圈畫出關(guān)于這個人物言行的相關(guān)語句,以及作者的議論或者作者借助作品中其他人物對他的評價的語句;然后看用了什么描寫方法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括;最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。4.從人物之間的關(guān)系入手,分析人物性格。許多小說作品所提供

44、的【設(shè)問方式】作品中的有哪些性格特點(diǎn)?請簡要分析。(2016全國卷戰(zhàn)爭、2016全國卷玻璃)小說中的是一個什么樣的人?請簡要分析。(2015全國卷塾師老汪)【命題分析】此類型題目考查從整篇文章的角度鑒賞人物形象。人物形象是理解小說主題的關(guān)鍵所在,因此高考試卷中對分析人物形象的考查頻率較高。做題時要立足全文,加以分析概括,分析概括時,要注意把同類的歸納整合在一起。考點(diǎn)2 考向1 整體分析與概括人物形象(包括主要人物和次要人物)【設(shè)問方式】考點(diǎn)2 考向1 整體分析與概括人物形象(包括主【解題思路】重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等,因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行,影響著人物的性格。在故事

45、情節(jié)的發(fā)展中把握人物性格的發(fā)展變化和特點(diǎn)。通過人物的外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等揭示人物的思想感情和性格特征。小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的,所以分析人物時應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。注意作者或作者借文中其他人之口對人物所做的介紹和評價。注意題干要求,如果題干中有“概括”“分析”之類的字眼,則要求用【解題思路】重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等用“性格特點(diǎn)+佐證材料(概括人物的事例或行為)”的形式作答;如果題干只要求“概括”,則只回答性格特點(diǎn)即可?！敬痤}要點(diǎn)】 此類題有兩種設(shè)問方式,一是問“是一個什么樣的人(人物形象)”,答題要點(diǎn)總分式:(總)是一

46、個(身份地位)的人,(分)性格特點(diǎn)+體現(xiàn)這種性格的事件;性格特點(diǎn)+體現(xiàn)這種性格的事件;二是問“的性格特點(diǎn)”,答題要點(diǎn)并列式:性格特點(diǎn)+體現(xiàn)這種性格的事件;性格特點(diǎn)+體現(xiàn)這種性格的事件用“性格特點(diǎn)+佐證材料(概括人物的事例或行為)”的形式作答;【設(shè)問方式】文中語句,表現(xiàn)了人物什么樣的精神狀態(tài)?(2016江蘇卷會明)小說中描寫了,請就此對人物心理加以分析。(2014遼寧卷數(shù)學(xué)家的愛情)【命題分析】 此種類型的題從局部考查人物形象,往往要求結(jié)合小說中的某一方面的描寫分析人物的某一側(cè)面,要求考生揣摩人物的心理、心態(tài)、情感活動等?？键c(diǎn)2 考向2 分析人物心理或情感【設(shè)問方式】考點(diǎn)2 考向2 分析人物心理

47、或情感【解題思路】 解答此類題多分三步進(jìn)行:結(jié)合人物活動的具體環(huán)境(情境)揣摩人物的內(nèi)心世界或情感變化。聯(lián)系上下文,結(jié)合情節(jié)發(fā)展揣摩人物心理、情感變化。抓住細(xì)節(jié)描寫或關(guān)鍵詞,體會人物的內(nèi)心變化?！敬痤}要點(diǎn)】 表現(xiàn)了人物的心理情感或性格特征+具體分析?！窘忸}思路】【設(shè)問方式】如何看待(或評價)小說中的形象,請結(jié)合作品作簡要的分析說明。(2016浙江卷母親)有人認(rèn)為,小說中的“”有人性弱點(diǎn)(性格特點(diǎn)),你同意這種觀點(diǎn)么?談?wù)勀愕睦碛伞?2012全國卷馬褲先生)【命題分析】 此類題目主要考查對人物形象的理解和評價,主要考查考生對人物形象的全面理解和辯證分析的能力,認(rèn)識和評價人物的性格、品質(zhì)、典型性、

48、社會意義及作者對人物的感情傾向的能力?？键c(diǎn)2 考向3 對人物形象的評價【設(shè)問方式】考點(diǎn)2 考向3 對人物形象的評價【解題思路】 首先,審明題干,明確要求。其次,確定答題的角度:情節(jié)角度,情節(jié)是人物性格的成長史;人物自身角度,人物的行為舉止應(yīng)符合人物自身的性格特點(diǎn);主題角度,人物的命運(yùn)表現(xiàn)了小說的主題;環(huán)境角度,環(huán)境造就人物;真實(shí)角度,人物塑造符合生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)?！敬痤}要點(diǎn)】明觀點(diǎn),表明自己對人物形象的評價。說理由,分別從上述五個角度結(jié)合文本(有時根據(jù)題目要求需聯(lián)系現(xiàn)實(shí))來分條說明。【解題思路】【設(shè)問方式】 小說中的在文中的主要作用是什么?請簡要分析。(2016全國卷玻璃)【命題分析】

49、一般此類題目中所考的人物形象都是次要人物,有時候是故事的參與者或催化劑,文中有對的具體的細(xì)節(jié)描寫或心理刻畫,而且的所作所為有時會在一定程度上反映出作者的看法、態(tài)度、愿望或價值觀。有時候只是故事的見證者,置身故事情節(jié)之外,作者只是借來敘述故事。 考點(diǎn)2 考向4 分析小說中次要人物形象的作用【設(shè)問方式】考點(diǎn)2 考向4 分析小說中次要人物形象的作用【解題思路】 首先判斷在故事情節(jié)中對有無具體的細(xì)節(jié)描寫,確定是主人公,還是次要人物,還是僅僅為一看客,然后再考慮在敘述視角、線索、情節(jié)、主題等方面的作用?！敬痤}要點(diǎn)】敘述視角上:是故事的見證者,使故事顯得真實(shí)親切,拉近了作品與讀者之間的距離+具體分析;是小

50、說的線索+具體分析;推動了情節(jié)的發(fā)展+具體分析;烘托主要人物形象+具體分析;突出作品主題+具體分析。【解題思路】【設(shè)問方式】小說中反復(fù)寫到“”有什么寓意?請簡要分析。(2013全國卷峽谷) 小說中的“”對小說的藝術(shù)表現(xiàn)有什么作用?請簡要分析。(2013全國卷喂自己影子吃飯的人)小說中的“”在情節(jié)安排與人物塑造方面有什么作用?請簡要分析。(2014湖北卷六指猴)【命題分析】 小說中的物象雖說不是小說的中心內(nèi)容,但也是小說藝術(shù)世界、藝術(shù)構(gòu)思中的有機(jī)組成部分,也是高考小說閱讀的常考點(diǎn)之一?？键c(diǎn)2 考向5 分析物象的寓意或作用【設(shè)問方式】考點(diǎn)2 考向5 分析物象的寓意或作用【解題思路】 首先要了解物象

51、與小說情節(jié)的關(guān)系,看其是否是小說的線索或形成情節(jié)的突轉(zhuǎn),然后思考物象的特點(diǎn)以及其與小說中人物之間的對應(yīng)關(guān)系,最后思考物象與主題之間的聯(lián)系。【答題要點(diǎn)】理解物象的寓意:表層含義(本義)和深層含義(引申義、比喻義、象征義)。分析物象的作用(突出人物、深化主題、串聯(lián)情節(jié)、襯托環(huán)境),涉及的要點(diǎn)要全面,不能遺漏。(詳見知識積累部分物象的作用)【解題思路】考點(diǎn)總述：本考點(diǎn)對應(yīng)的考試大綱中的要求是:分析作品的體裁特征,考查分析綜合能力,能力層級為C;鑒賞作品的文學(xué)形象,考查鑒賞評價能力,能力層級為D。 環(huán)境作為小說三要素之一,是小說閱讀經(jīng)?？疾榈闹R點(diǎn)?？疾闀r,命題多采取如下形式:考查環(huán)境描寫的特點(diǎn)。如2

52、012年江蘇卷要求概括小說中小城生活的特點(diǎn)?？疾榄h(huán)境描寫的方法。如2015年湖南卷要求分析文中畫波浪線段落的景物描寫方法。考點(diǎn)3 小說的環(huán)境考點(diǎn)總述：本考點(diǎn)對應(yīng)的考試大綱中的要求是:分析作品的體考查環(huán)境描寫的作用。如2013年山東卷要求簡析小說最后一段景物描寫的作用。 總之,小說的環(huán)境是小說中重要的一環(huán),命題者多把環(huán)境描寫的特點(diǎn)、作用、表現(xiàn)手法等結(jié)合起來考查,使其或以選項的形式出現(xiàn)在客觀題中,或以問答題的形式出現(xiàn)在主觀題中?？疾榄h(huán)境描寫的作用。如2013年山東卷要求簡析小說最后一段典例3： 2014重慶,15,5分閱讀下文,完成后面的題目。東壇井的陳皮匠何曉一個地方只要?dú)v史長了,就會產(chǎn)生些離奇

53、的故事。古城就是這樣一個地方。當(dāng)你花費(fèi)了比去歐洲還要多的時間,從大城市曲里拐彎地來到這里時,疲憊的身心會猛然因眼前遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明的古奧而震顫:唐宋格局、明清街院,這化石一樣的小城里,似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭的老木門后面,都有一個傳承了五千年的大家族在繁衍生息而每一個迎面過來的人,他穿得越是普通,你越是不敢小瞧他,因?yàn)樗纳砩献匀坏匮笠缰挥性谶@樣的古城里生長的人才有的恬靜和自信,哪怕他只是一個绱鞋掌釘?shù)淅?： 2014重慶,15,5分閱讀下文,完成后面的題的小皮匠。沿襲著“食不過午”老規(guī)矩的,似乎只有傳統(tǒng)小吃。但古城里曾經(jīng)嚴(yán)格遵守另一種做生意“時不過午”老規(guī)矩的,卻還有一個人,那就是東壇井的陳皮

54、匠。東壇井是一條老街,街頭有一口叫東壇井的千年老井。老井現(xiàn)在是文物,周圍砌了臺子,被重點(diǎn)保護(hù)了。陳皮匠的家就是陳家大院子,在老井東邊,大院有兩套天井一個后花園,一棟小巧的繡樓,后面一套天井是皮匠的藏書室。陳家大院子的正門在與街面丁對著的巷子里,除了家人進(jìn)出,平時總關(guān)著。隔了街道,皮匠的攤子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠從十九歲開始就在那里擺攤,沒人說他不能在那里擺攤,他是這條街上最正宗的土著。的小皮匠。皮匠的手藝好,補(bǔ)的鞋既巴適又牢實(shí)。了解他的人都說:可惜喲,一個老高中生,靈巧得能繡花,隨便做啥也能成氣候嘛,去當(dāng)皮匠。皮匠才不這樣想,他悠閑自在地守在攤子上,不管生意好壞,中午十二點(diǎn)都要準(zhǔn)時收攤。

55、他上午掙了多少錢,下午就要買多少錢的書。古城收售舊書和收藏舊書的人,都認(rèn)得他,曉得他在意哪一類書,只要看到他來了,立馬抱一摞出來任他選。錢不夠,也沒關(guān)系,第二天拿來就是了。古城的人都愛老書,或者自己讀,或者倒來倒去當(dāng)古董賣。晚上,皮匠一般都待在他的藏書室里。至于他在里面干些啥,皮匠娘子從不過問。要休息的時候,只是在外面喊:老漢,等你哈。皮匠聽了,先咳嗽一聲,然后才出來。皮匠的手藝好,補(bǔ)的鞋既巴適又牢實(shí)。了解他的人都說:可惜喲,皮匠的生活一直都像這樣,很平靜。古城其他人的生活也很平靜直到上個月皮匠的女兒回來。女兒是在上飛機(jī)的時候才打電話說要回來的。黃昏時,女兒回來了,后面還跟了一個干巴老頭。女兒

56、一進(jìn)屋就介紹說:這是我的導(dǎo)師,歷史學(xué)家牟漢達(dá)教授。爸爸,老教授想看看我們的族譜。皮匠一聽來人是歷史專家,心里就已經(jīng)有數(shù)了。第二天,皮匠和女兒陪著教授在藏書室里整整待了六個小時。這六個小時里,從續(xù)長編宋人軼事匯編宋史選舉志到南充史志保寧府志將相堂記重修三陳書院記陳氏家譜教授一直在翻書,皮匠女兒一直在拍照,皮匠一直在回答教授的提問。皮匠的生活一直都像這樣,很平靜。古城其他人的生活也很平靜他們終于從藏書室里出來時,教授說:你已經(jīng)有了我想有的一切。 皮匠回應(yīng)說:我這一輩子,就等這一天哩。 數(shù)月后,一篇學(xué)術(shù)論文震驚了整個歷史學(xué)界:南宋三陳故里之重考。而同時被震驚的還有古城的官員、文人和實(shí)業(yè)家:那么著名的

57、歷史人物原來是古城人啊!于是,古城迅速掀起了一股宣傳、發(fā)現(xiàn)、挖掘的熱浪,無限的商機(jī)突然擺在了眼前,安靜的古城人一下子變得瘋狂了!一批又一批的游客被導(dǎo)游帶來參觀陳家大院,一批又一批的說客擁來勸皮匠合伙開發(fā)陳家大院皮匠想:這東壇井陳家大院的大門,怕是再也關(guān)不上了。 收到女兒寄回的報紙、雜志,皮匠認(rèn)認(rèn)真真地把老教授的論文和與論文相關(guān)的評論文章,讀了一遍又一遍。然后他歇了十多天業(yè),把家里的藏書整理他們終于從藏書室里出來時,教授說:你已經(jīng)有了我想有的一切。出來,重新造冊,一一核對之后,全部送給了牟漢達(dá)教授。 從此,陳皮匠和古城的其他皮匠一樣,下午也要補(bǔ)鞋了。(有刪改)出來,重新造冊,一一核對之后,全部送

58、給了牟漢達(dá)教授。文脈梳理古城的歷史長,人也不可小瞧。陳家大院里住著嚴(yán)守老規(guī)矩的陳皮匠。陳皮匠的志向與眾不同,掙錢,買古書,藏古書。女兒帶歷史學(xué)家牟漢達(dá)教授來看族譜。牟教授寫的南宋三陳故里之重考引起轟動,使古城熱鬧起來。陳皮匠面對商機(jī),毫不動心,堅守志向。陳皮匠把家里的藏書全部送給了牟教授以研究古城,實(shí)現(xiàn)了自己的心愿。陳皮匠仍然補(bǔ)鞋。文脈梳理文中第段的環(huán)境描寫,突出了古城怎樣的特點(diǎn)?這對塑造陳皮匠的形象有何作用?解析：本題考查考生分析環(huán)境描寫的能力。從第段中的“遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明”“唐宋格局”“傳承了五千年的大家族”“自然地洋溢著”等語句可概括出古城“古奧”“有傳統(tǒng)文化色彩”“歷史底蘊(yùn)豐厚”等特點(diǎn)。本

59、題要求分析古城環(huán)境的描寫對塑造陳皮匠的形象有何作用,第段中最后一句點(diǎn)出了哪怕是绱鞋掌釘?shù)男∑そ骋灿泄懦侨说奶耢o與自信,由此可以得出古城為人物性格的形成提供了特定的環(huán)境依據(jù)這一要點(diǎn)。答案： (1)突出了古城鮮明的中國傳統(tǒng)文化色彩和豐厚的歷史底蘊(yùn)。(2)為陳皮匠鮮明的性格特征的形成,提供了環(huán)境依據(jù)。文中第段的環(huán)境描寫,突出了古城怎樣的特點(diǎn)?這對塑造陳皮匠的【設(shè)問方式】文中第段的環(huán)境描寫,突出了怎樣的特點(diǎn)?請簡要分析說明。(2014重慶卷東壇井的陳皮匠)請簡要概括這篇小說中人物生活環(huán)境的特點(diǎn)?！久}分析】 此類題考查考生的綜合分析問題的能力和概括能力。有時候這類題會以選擇題的形式出現(xiàn)在試卷中,要求考

60、生判斷正誤?？键c(diǎn)3 考向1 分析概括環(huán)境的特點(diǎn)【設(shè)問方式】考點(diǎn)3 考向1 分析概括環(huán)境的特點(diǎn)【解題思路】一、概括社會環(huán)境特點(diǎn)的方法1.找全人物活動的所有場所,如家庭、街道及工作地點(diǎn)等,看它們呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)。2.透過人物活動的場所,弄清人際關(guān)系的特點(diǎn),判斷人際關(guān)系是友善的還是緊張、冷漠的,等等。3.把握人物的生活、工作狀態(tài)和心境特點(diǎn),如是否壓抑或者愉悅等,人物的生活、工作狀態(tài)和心境特點(diǎn)一般都是對周遭環(huán)境的映射。4.從文本對地域風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣的描寫中理解環(huán)境的特點(diǎn)。【解題思路】二、概括分析自然環(huán)境應(yīng)注意的問題概括分析景物特點(diǎn),首先要看描寫的是哪些景物;其次要看這些景物有什么共同特征,要特別注意能