文科教師函授畢業(yè)自我評價(jià)

1、Word 文科教師函授畢業(yè)自我評價(jià) 通過*年的*科函授學(xué)習(xí)，我在思想熟悉，專業(yè)技能等方面都有很大的提高。詳細(xì)如下： 1.思想熟悉：本人在函授期間，能仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)院開設(shè)的馬克思主義文藝?yán)碚摗⑽鞣轿恼?、中國古代文論、語言學(xué)概論、美學(xué)等課程，對各種文學(xué)理論和語言學(xué)理論有較系統(tǒng)的了解和把握，對文學(xué)作品的熟悉有了肯定的廣度和深度，彌補(bǔ)了以往在宏觀把握上的不足，拓展了在微觀端詳上的優(yōu)勢，提升了自身處理*教材的力量。特殊值的一提的是：通過對美學(xué)理論的學(xué)習(xí)，熟悉到*教材和課文都蘊(yùn)含審美因素，課堂教學(xué)過程更蘊(yùn)含審美因素，*教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)。作為一個(gè)老師，作為一個(gè)在新課程背景下的現(xiàn)代*老師，應(yīng)盡己所能，最大限度

2、地挖掘教材、課文、教學(xué)過程的審美因素，對同學(xué)進(jìn)行審美教育，提高同學(xué)的審美力量，把同學(xué)塑造成具有肯定美學(xué)審判力量的現(xiàn)代合格公民。 2.業(yè)務(wù)學(xué)問：*年的函授學(xué)習(xí)，雖然面授時(shí)間短，平常教學(xué)任務(wù)繁重，沒有許多的時(shí)間作深化的思索，但覺得還是有較大的收獲：特殊是通過對現(xiàn)代漢語、古代漢語、現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)兒童文學(xué)等的學(xué)習(xí)，使本人在過去的基礎(chǔ)上，有一個(gè)較完整的框架把握，對以前在*階段學(xué)習(xí)的學(xué)問有個(gè)反芻的機(jī)會(huì)，對學(xué)問有進(jìn)一步的理解，自身素養(yǎng)有進(jìn)一步的提高。實(shí)話實(shí)說，雖然許多學(xué)問在課堂上用不著，但作為一個(gè)老師，一個(gè)新課程背景下的老師，你要倒給同學(xué)一杯水，你自己必需有好幾桶水，而且必需是活水。這些學(xué)問使本人高屋建

3、瓴，提升了對教材的宏觀把握和微觀處理的整合力量。 3.專業(yè)技能：教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，*教學(xué)更是一門科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的圓滿藝術(shù)，*老師的專業(yè)技能涉及到林林總總，方方面面，有教材的處理技能，問題設(shè)計(jì)技能，授課技能等，不用說其他，單是課堂教學(xué)技能就令人目不暇接，疲于應(yīng)付，什么導(dǎo)入技能，過渡技能，提問技能，結(jié)課技能 ，板書技能等。函授學(xué)習(xí)對我影響最深的是課文教學(xué)主問題的設(shè)計(jì)和問題的分解及坡度設(shè)計(jì)；如何有效地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小組合作探究。較之過去有較大的提高。 4.存在的問題：三年的函授，實(shí)質(zhì)上面授只有三個(gè)月左右。雖然授課老師備課授課仔細(xì)負(fù)責(zé)，但由于時(shí)間段，教學(xué)走過場，考試也走過場，學(xué)員真正學(xué)到的東西很少。大部分只能靠學(xué)員本人在教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)悟、提升。另外一些新課程背景下老師急需解決的問題得不到解決：如現(xiàn)代教學(xué)媒體的學(xué)問應(yīng)用，*教學(xué)課件的制作和應(yīng)用，新 課程背景下老師角色的轉(zhuǎn)換，教學(xué)策略的變化，師生間的溝通溝通，小組合作探究的規(guī)范操作等無法得到學(xué)習(xí)和進(jìn)修，這可能是現(xiàn)代高等教育與初等教育相脫