高中生物教育教案5篇

1、 高中生物教育教案5篇 教學(xué)建議：可以參考探究一的試驗設(shè)計思路，設(shè)計出一組呈梯度的pH環(huán)境，以討論不同的pH對酶作用速率的影響。 師 能否依據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想，繪出H2O2酶作用速率與pH之間關(guān)系的函數(shù)示意圖?你能否對該函數(shù)圖進展解釋? 學(xué)生自主完成： 說明酶的催化需要相宜的pH范圍;并且特定的酶具有一個特定的最相宜pH;在最適pH范圍內(nèi)，隨著pH的上升，酶作用速率增加;超過最適pH范圍后，隨著pH的上升，酶作用速率降低，并最終導(dǎo)致酶失去活性;過酸與過堿對酶活性的破壞都不行以被恢復(fù)。 如人體內(nèi)的胃蛋白酶需要的最適pH范圍是1.52.2之間，而胰蛋白酶需要的最適的pH范圍是8.09.0。 探究三：

2、酶濃度對酶作用速率的影響 試驗假設(shè) 酶濃度影響酶作用速率。詳細來說，在其他條件不變的狀況下，肯定范圍內(nèi)增加酶濃度，酶作用速率上升;超過肯定的濃度范圍以后，再增加酶濃度，酶作用速率不變。 試驗器材 燒杯、試管、量筒、干酵母菌、過氧化氫、蒸餾水等。 試驗步驟 取肯定量的酵母菌配制成酵母菌溶液，用容量瓶(或量筒與燒杯)將上述鮮酵母菌溶液分別配制成稀釋10倍、100倍、100倍、1 000倍的酵母菌稀釋液;另取4支試管，分別標記為1、2、3、4，用量筒各量取3 mL的過氧化氫溶液，分別參加上述4支試管。 將酵母菌稀釋液分別參加上述4支試管，觀看試管中氣泡逸出的速率與氣泡的大小。 試驗數(shù)據(jù)與分析 1 2

3、 3 4 參加酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率 + + + + 數(shù)據(jù)分析(酶作用的速率) + + + + 關(guān)于試驗數(shù)據(jù)的分析說明：試驗中，參加酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率越快、氣泡越大，直接說明過氧化氫被分解得越多，間接證明酶作用的速率越大。 師 能否依據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想，繪出H2O2酶作用速率與酶濃度之間關(guān)系的函數(shù)示意圖?你能否對該函數(shù)圖進展解釋? 學(xué)生自主完成： 生 詳細來說，在底物濃度肯定，其他條件不變的狀況下，肯定范圍內(nèi)增加酶濃度，酶作用速率上升;酶的濃度超過肯定的范圍以后，再增加酶濃度，酶作用速率不變。這主要與反響容器中底物濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。 探究四：底物濃度對酶作用速

4、率的影響 教學(xué)建議：可以參考探究三的試驗設(shè)計思路，設(shè)計出一組呈濃度梯度的過氧化氫溶液環(huán)境，以討論不同的底物濃度對酶作用速率的影響。 學(xué)生探究：進展相關(guān)的試驗并進展數(shù)據(jù)分析。并畫出底物濃度與酶作用速率關(guān)系的函數(shù)圖。 生 在其他條件不變的狀況下，肯定范圍內(nèi)增加底物濃度，酶作用速率上升;超過肯定的溫度范圍以后，再增加底物濃度，酶作用速率不變。這主要與反響容器中酶濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。 師 那么，反響產(chǎn)物的濃度對試驗中酶作用的速率有何影響呢? 教師活動：引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡的角度來分析問題。 生 反響產(chǎn)物對試驗中酶作用的速率具有抑制作用，隨著反響產(chǎn)物濃度的增加，抑制作用越明顯。 課堂小結(jié)

5、 酶促反響的速率受到多種因素共同影響;單單考慮一種因素而忽視另一種因素都是不行取的;討論其中一種因素的作用，要留意掌握變量。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀“放眼社會”的“酶與疾病”，讓學(xué)生了解酶和疾病的關(guān)系，如先天性酶缺陷病、酶的活性變化而導(dǎo)致疾病的產(chǎn)生、酶在診斷和治療疾病中的應(yīng)用，更重要的是理解酶是生物體內(nèi)進展新陳代謝的重要物質(zhì)。教師還可鼓舞學(xué)生收集社會生活中，尤其是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中有關(guān)酶的應(yīng)用的例子。 用作幫助消化劑的多酶片，含有淀粉酶、胃蛋白酶、胰蛋白酶和脂肪酶等，盡管胃內(nèi)酸度較高，不適合大多數(shù)酶發(fā)揮作用，但人們可以將某些酶制劑做成腸溶劑型，如糖衣片和膠囊等，讓酶到達腸內(nèi)后再被釋放出來發(fā)揮作用，從而治療消

6、化不良和食欲不振等癥。 學(xué)生活動：閱讀“酶與疾病”，并利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報刊等途徑，通過資料收集與整理、實地走訪與考察等多種方法，寫出一篇有關(guān)“酶與疾病”的調(diào)查報告。 板書設(shè)計 3.酶促反響 4.影響酶促反響的因素 (1)溫度 (2)pH (3)酶的濃度 (4)底物濃度 活動與探究 “探究胃蛋白酶進入小腸后是否能發(fā)揮活性”的活動建議： 探究原理： 酶的活性受pH的影響，在過酸或過堿的環(huán)境下酶的活性都會丟失。在活性范圍內(nèi)，酶的活性隨著pH的變化而有所變化。由于人體的胃蛋白酶由胃腺細胞分泌產(chǎn)生，并在胃中催化蛋白質(zhì)分解的反響，然后隨食糜進入小腸，這時pH由2.0變成7.8，對胃蛋白酶的活性產(chǎn)生了影響

7、。 試驗材料： 胃蛋白酶溶液，精肉塊，鹽酸，NaOH，pH試紙等。 試驗步驟： (1)配制pH=2.0和pH=7.8的液體; (2)在兩試管中分別參加等量pH=2.0和pH=7.8的液體; (3)參加兩塊一樣外形的等重量的精肉塊; (4)向兩試管中同時滴入胃蛋白酶溶液; (5)定時觀看，記錄; (6)分析得出結(jié)論。 高中生物訓(xùn)練教案篇2 教學(xué)目標 1、學(xué)問與技能 (1)理解細胞吸水和失水的原理。 (2)初步學(xué)會設(shè)計試驗的力量。 (3)學(xué)會觀看植物細胞質(zhì)壁分別現(xiàn)象。 2、過程與方法 (1)能通過圖示和試驗來歸納問題、總結(jié)規(guī)律; (2)能運用細胞吸水和失水的原理來解釋生活和生產(chǎn)實踐中的有關(guān)現(xiàn)象。

8、3、 情感態(tài)度與價值觀體驗并樹立生物體構(gòu)造和功能相適應(yīng)、局部與整體相協(xié)調(diào)的科學(xué)世界觀。 重點與難點 1、重點 細胞吸水和失水的原理。 2、難點細胞吸水和失水的原理、質(zhì)壁分別試驗的設(shè)計。 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 細胞的吸水和失水引入：小試驗蘿卜條的軟硬比照 1、 浸在濃鹽水中的蘿卜條; 2、 浸在清水中的蘿卜條; 3、 新奇的蘿卜條。小結(jié)：細胞的滲透汲取和滲透失水 滲透：水分子通過細胞膜的集中。觀看并分析造成軟硬差異的緣由。培育分析問題的力量置疑1：如何從顯微角度觀看細胞的吸水和失水?思索引導(dǎo)學(xué)生透過到本質(zhì)看現(xiàn)象1、試驗設(shè)計：洋蔥外表皮細胞吸水和失水試驗 材料：洋蔥鱗葉置疑 2、為什么選用洋蔥做試驗

9、?思索2、滲透的構(gòu)造根底讀圖識圖復(fù)習(xí)：選擇透過性的概念為試驗設(shè)計鋪墊置疑 3、水分子通過滲透作用主要進入了細胞的什么構(gòu)造或從什么構(gòu)造離開了細胞?思索并推斷為試驗設(shè)計鋪墊 儀器和試劑：顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水爭論：如何設(shè)計試驗小結(jié)： 設(shè)計試驗并溝通引導(dǎo)學(xué)生形成試驗設(shè)計的科學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生操作試驗 試驗操作試驗技能練習(xí)試驗總結(jié)：洋蔥外表皮細胞吸水和失水視頻 質(zhì)壁分別：植物細胞壁與其原生質(zhì)層分別的現(xiàn)象。 質(zhì)壁分別復(fù)原：質(zhì)壁分別后的細胞恢復(fù)原正常形態(tài)的現(xiàn)象。置疑4：聯(lián)系試驗思索細胞吸水或失水的外部條件是什么呢?思索學(xué)會由現(xiàn)象到原理的自我歸納總結(jié)3、原理 當(dāng)外界溶液濃度 小

10、于 細胞液濃度時，細胞吸水; 當(dāng)外界溶液濃度 大于 細胞液濃度時，細胞失水。依據(jù)操作過程中看到的三個圖像逐一分析學(xué)生總結(jié)進一步探究：洋蔥外表皮細胞液的濃度。爭論溝通拓展思維，穩(wěn)固試驗。 思索題 1、 將動物紅細胞分別放在蒸餾水中和濃鹽水中會看到什么現(xiàn)象? 2、 為什么對農(nóng)作物一次施肥過多，作物會消失“燒苗”現(xiàn)象? 3、將新奇的黃瓜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁液中，開頭時黃瓜呈現(xiàn)萎縮，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黃瓜呈現(xiàn)膨脹并有酸甜味道，說明腌制的黃瓜細胞內(nèi)既有蔗糖分子又有醋酸分子，試分析緣由。 教學(xué)反思本節(jié)課在設(shè)計方面進展了屢次改良，最終確定為先讓學(xué)生設(shè)計試驗，通過試驗總結(jié)出原理，

11、再由拓展試驗將試驗和原理整合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維拓展的空間，最終聯(lián)系習(xí)題解釋生活和生產(chǎn)實踐方面的現(xiàn)象，將學(xué)問運用到實際。作為教師，整個過程始終急躁細致的在引導(dǎo)學(xué)生如何思索、如何解決問題，個人認為這是值得確定和有效的地方。在細節(jié)方面，假如以蔗糖分子和水分子為例，將原生質(zhì)層選擇透過性的特點講透、講深，信任學(xué)生在設(shè)計和理解方面會更快更好。另外在習(xí)題設(shè)計上，假如將“燒苗”現(xiàn)象講透，點到植物會因外界濃度過高導(dǎo)致質(zhì)壁分別時間過長而死亡，則學(xué)生在解釋腌黃瓜現(xiàn)象時思維會比擬流暢。 高中生物訓(xùn)練教案篇3 一、激發(fā)興起，導(dǎo)入新課 教師在上課之初，可以提問學(xué)生，誰情愿說一說自己有無曾經(jīng)對某種物質(zhì)過敏的現(xiàn)象?假如學(xué)

12、生不情愿成認，教師可以幫忙學(xué)生消除顧慮，指出大多數(shù)過敏反響來得快，去得也快，一般不會引起組織細胞的損傷。也可以請學(xué)生說一說聽過見過的別人的過敏反響，指出過敏反響雖然是一種常見病，卻和人們談虎色變的艾滋病、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、癌癥一樣屬于免疫失調(diào)引起的疾病。了解這些病的發(fā)病機理，有效地防病治病是我們學(xué)習(xí)、討論免疫學(xué)的重要目的。 二、復(fù)習(xí)舊知 引導(dǎo)學(xué)生回憶什么叫免疫，回憶體液免疫和細胞免疫的過程。理解到人體的免疫功能正常時可以對非己抗原產(chǎn)生體液免疫和細胞免疫，發(fā)揮免疫愛護作用。當(dāng)免疫功能失調(diào)時，就可引起各種疾病。 三、學(xué)習(xí)新課 (一)過敏反響 請負責(zé)該內(nèi)容的調(diào)查小組介紹相關(guān)資料，在可能的范圍內(nèi)讓學(xué)生把

13、他們把握的內(nèi)容說足說透。學(xué)生事前預(yù)備的文字材料、數(shù)字、圖表要用攝像頭當(dāng)堂打出來，效果會更好。之后教師要引導(dǎo)學(xué)生從以下方面進展歸納總結(jié)： 1.過敏反響的舉例和類型 學(xué)生舉的實例可能會許多，尤其是走訪專家醫(yī)生和查閱資料之后，正好彌補了教材內(nèi)容的缺乏。由于課本上講的只是臨床上最常見的I型過敏反響疾病，其他類型的均未涉及，所以假如學(xué)生舉的實例中除了有書本上的實例外，還有如新生兒溶血癥、自身免疫性溶血性貧血、鏈球菌感染后腎小球腎炎、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等。教師也要確定，由于有些自身免疫病其發(fā)病機理相像于型、型、型過敏反響。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生把能引起I型過敏反響的物質(zhì)與詳細的過敏反響病癥聯(lián)系起來，例如： 全身性

14、過敏反響：引起過敏性休克，主要是藥物過敏，如青霉素、頭孢霉素，普魯卡因，鏈霉素等。 呼吸道過敏反響：引起過敏性鼻炎和過敏性哮喘，如花粉、塵螨、真菌、毛屑等。 消化道過敏反響：引起惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉，甚至休克，如魚、蝦、蟹、蛋、奶等食物。 皮膚過敏反響：引起麻疹、濕疹、血管性水腫，如藥物、食物、腸道寄生蟲、冷熱刺激等。 這樣進展總結(jié)，學(xué)生以后再遇到類似狀況可以自己推斷，有效預(yù)防。 2.過敏反響的概念和特點 在總結(jié)上述內(nèi)容的根底上，教師引導(dǎo)學(xué)生理解上述反響就屬于過敏反響，而引起過敏反響的物質(zhì)就叫過敏原，由于I型過敏反響同學(xué)聽到見到的比擬多，它的三個主要特點也簡單理解，即： 發(fā)作快速，反響劇烈，

15、消退較快; 一般不會損傷組織細胞; 有明顯的遺傳傾向和個體差異。 3.機理 過敏反響發(fā)生的機理是一個簡單和抽象的過程，根據(jù)書上的示意圖和文字表達，學(xué)生可能不易理解，學(xué)生匯報查閱的資料也可能過于簡單。教師可將I型過敏反響發(fā)生的機制劃分為三個階段： 致敏階段：過敏原進入機體后可選擇誘導(dǎo)過敏原特異性B細胞產(chǎn)生抗體應(yīng)答，此類抗體與肥大細胞和嗜堿性粒細胞(即課本上所說的皮膚、呼吸道或消化道黏膜以及血液中的某些細胞，其中肥大細胞分布于皮下小血管四周的結(jié)締組織中和黏膜下層，而嗜堿性粒細胞主要分布于外周血中)的外表相結(jié)合，而使機體處于對該過過原的致敏狀態(tài)。通常這種致敏狀態(tài)可維持數(shù)月或更長，假如長期不接觸該過敏

16、原，致敏狀態(tài)可自行漸漸消逝。 激發(fā)階段：指一樣的過敏原再次進入機體時，通過與致敏的肥大細胞和嗜堿性粒細胞外表的抗體特異性結(jié)合，使這種細胞釋放生物活性介質(zhì)的階段。在這個階段中，釋放的生物活性介質(zhì)除了組織胺以外，還可以是前列腺素D2、白三烯、血小板活化因子等，但它們的作用都相像，都可引起平滑肌收縮，毛細血管擴張和通透性增加，腺體分泌物增多。 效應(yīng)階段：指生物活性介質(zhì)作用于效應(yīng)組織和器官，引起局部或全身過敏反響的階段。依據(jù)反響發(fā)生的快饅和持續(xù)的時間長短，可分為早期相反響和晚期相反響兩種類型。早期相反響主要由組織胺引起，通常在接觸過敏原數(shù)秒鐘內(nèi)發(fā)生，可持續(xù)數(shù)小時，晚期相反響由白三烯、血小板活化因子等引

17、起，在過敏原刺激后612 h發(fā)生反響，可持續(xù)數(shù)天。 4.防治措施 關(guān)于過敏反響的防治措施，學(xué)生調(diào)查后會匯報得比擬全面。否則，教師可簡要介紹過敏原皮膚試驗的方法、脫敏治療、撲爾敏、苯海拉明等藥物防治的機理。 (二)自身免疫病 1.概念和舉例 由責(zé)該局部內(nèi)容的小組匯報調(diào)查憎況，使同學(xué)們了解除了書上的實例，還有哪些病也用于自身免疫病。學(xué)生可能會涉及到的自身免疫病還有：自身免疫溶血性貧血、毒性充滿性甲狀腺腫、重癥肌無力、肺出血腎炎綜合癥、胰島素依靠型糖尿病，腎小球腎炎、慢性活動性肝炎等，總結(jié)這些病的共同特點，都是自身免疫反響對自身的組織和器官造成了損傷，并消失病癥，引出自身免疫病的概念。 2.發(fā)病機理

18、 關(guān)于自身免疫病的發(fā)病機理，詳細過程各不一樣。課本上僅以風(fēng)濕性心臟病為例，講了由于分子模擬而導(dǎo)致自身抗原消失的過程，與之相類似的還有流感病毒、多瘤病毒、巨細胞病毒等。它們都與正常細胞或細胞外成分有相類似的抗原打算簇，針對這些病毒，抗原打算簇的免疫應(yīng)答可引起自身免疫性疾病。例如，可薩奇病毒感染激發(fā)的免疫應(yīng)答可攻擊胰島B細胞，引發(fā)糖尿病。鏈球菌有多種抗原蛋白與人體腎基底膜有穿插抗原，也可引發(fā)急性腎小球腎炎。多種徽生物因其熱休克蛋白與人的熱休克蛋白以及多種組織有穿插的抗原，可引起類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、心肌炎、饅性活動性肝炎。而書上小字介紹的紅班狼瘡的病因與上述病因并不一樣，不能一概而論，教師可依據(jù)實際憎況

19、簡要介紹。 教師可創(chuàng)設(shè)問題情境：預(yù)防自身免疫疾病應(yīng)留意什么? 學(xué)生依據(jù)上述發(fā)病原理分析爭論，應(yīng)當(dāng)理解到：由于多種們原體的感染可邀過抗原模擬的方式誘發(fā)自身免疫性疾病，所以采納疫茵和抗生袁掌握病原體的感染可降低自身免疫性疾病的發(fā)病率。 教師引導(dǎo)學(xué)生思索：上述兩類疾病在免疫反響上有什么相像點?學(xué)生邀過分析思索這個問題，理解免疫失調(diào)的含義，包括過強和過弱兩個方面。上述I型過敏反響就可以理解為因免疫反響過強而造成的免疫失調(diào)，但通常不損傷組織細胞;而免疫反響過強坯可能造成不能識別自我成分而患自身免疫疾病。那么免疫反響過弱又會消失什么結(jié)果呢?這樣引出免疫缺陷病的概念。 (三)免疫缺陷病 1.免疫缺陷病的概念

20、及特點 由學(xué)生匯報收集資料的結(jié)果，首先明確免疫缺陷病的概念，是指由于免疫功能缺乏或缺乏而引起的疾病。教師還應(yīng)從概念動身引導(dǎo)學(xué)生思索該病的共同特點是什么。學(xué)生通過分析推理應(yīng)當(dāng)理解到該病的共同特點是：由于對各種病原體的易感性增加，患者消失反復(fù)的、持續(xù)的、嚴峻的感染，如氣管炎、肺炎、中耳炎、化膿性腦膜炎、膿皮病，甚至于惡性腫啟的發(fā)病率比同齡正常人高100300倍。 2.免疫缺陷病的種類 學(xué)生匯報的免疫缺陷病可能有多種，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生劃歸到書上提到的兩種類型中，即先天性免疫缺陷病和獲得性免疫缺陷病。 對于先天性免疫缺陷病的概念學(xué)生簡單理解，但書上并沒有舉出實際的病例，教師可視詳細狀況介紹幾種病例以豐富

21、學(xué)生的感性熟悉，如性聯(lián)無丙種球蛋白癥、先天性胸腺發(fā)育不全、伴濕疹血小板削減的免疫缺陷病、重癥聯(lián)合免疫缺陷病等。 教師引導(dǎo)學(xué)生理解到其實大多數(shù)免疫缺陷病主要發(fā)生于誕生后較晚時期，屬于獲得性免疫缺陷病。書上的概念中提到“是由于疾病和其他因素引起的”，學(xué)生可能會對這些因素特別關(guān)注，教師或調(diào)查小組的同學(xué)可以向?qū)W生介紹常見的引起獲得性免疫缺陷病的因素，如養(yǎng)分不良、感染、藥物、腫瘤、手術(shù)、外傷、燒傷、脾切除等。接著教師指出，艾滋病就是由“人類免疫缺陷病毒(HIV)”感染人體而引起的一種獲得性免疫缺陷疾病，調(diào)查小組的同學(xué)可以展現(xiàn)他們收集到的關(guān)于艾滋病的圖片、數(shù)字、錄像等，學(xué)生或者通過自學(xué)，或者在調(diào)查小組同學(xué)

22、的引導(dǎo)下明確以下內(nèi)容：艾滋病的全稱、病原體及存在部位、發(fā)病機理、病癥、傳播途徑、預(yù)防措施，其中關(guān)于發(fā)病機理由于涉及到前面敘述的免疫應(yīng)答的內(nèi)容，學(xué)生對課本上“特殊是能夠侵入T細胞”存在疑問。例如，侵入的究竟是哪種T細胞?除了侵入T細胞還能侵入哪些細胞?對此教師可適當(dāng)綻開：HIV的外表有一層糖蛋白分子，其構(gòu)象正好和助T細胞上的一種糖蛋白互補，兩者結(jié)合后病毒得以進入助T細胞。但另外一些免疫細胞，如巨噬細胞和一些B細胞，甚至其他一些組織細胞如腦細胞，也可被HIV侵入，后者使有些艾滋病患者有嚴峻癡呆、行動緩慢、記憶力丟失等病癥。由于助T細胞是兩種免疫系統(tǒng)都要依靠的細胞，助T細胞大量被毀滅，患者將失去一切

23、免疫功能，而各種傳染病將乘虛而入，患者最終常因心力衰竭而死亡。由于艾滋病已成為全社會關(guān)注的熱點，教師最終可以引導(dǎo)學(xué)生爭論：我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待艾滋病和艾滋病患者?目的是引導(dǎo)學(xué)生既要重視又要消退不必要的恐慌，同時做到全社會都來關(guān)懷艾滋病患者。 (四)免疫學(xué)的應(yīng)用 1.免疫預(yù)防 教師引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代勞動人民用種人痘的方法預(yù)防天花是人類免疫預(yù)防的開頭，借此激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。然后回憶體液免疫和細胞免疫的過程，理解機體受到病原體感染后，能產(chǎn)生特異性抗體和效應(yīng)T細胞，從而提高對該病的免疫力，這正是免疫預(yù)防的根本原理。接著教師提出啟發(fā)性問題： (1)什么叫免疫預(yù)防? (2)什么叫疫苗?你知道用來預(yù)防接種

24、的疫茵有哪些? (3)免疫接種可以預(yù)防全部的傳染病嗎?為什么? 學(xué)生通過對上述問題的爭論理解到，預(yù)防免疫就是采納人工方法使機體獲得特異性免疫力來預(yù)防疾病的方法。免疫預(yù)防常用的方法是預(yù)防接種疫苗，而國際上把細菌性制劑、病毒性制劑以及類毒索統(tǒng)稱為疫苗。然后教師可以向?qū)W生展現(xiàn)我國推舉的兒童免疫程序，并且指出像艾滋病等許多傳染病的疫苗還有待于進一步的研制，需要更多人的共同努力。 2.免疫治療 請學(xué)生依據(jù)書上所供應(yīng)的免疫治療的常規(guī)方法及兩種詳細方法，思索以下啟發(fā)性問題： 這兩種方法分別是針對哪兩種免疫系統(tǒng)起作用的?為什么? 免疫治療是否只是加強免疫系統(tǒng)的作用?為什么? 從上面第一個問題引導(dǎo)學(xué)生留意，對于

25、體液免疫的缺陷和細胞免疫的缺陷應(yīng)采納不同的方法進展有針對性的治療。從上面其次個問題引導(dǎo)學(xué)生留意，“調(diào)整”二字的含義，包括免疫增加和免疫抑制兩種療法，以此來啟發(fā)學(xué)生思維的寬闊性。同時教師舉例：糖皮質(zhì)激素和環(huán)磷酞胺就經(jīng)常作為器官移植中的免疫抑制劑來抑制免疫應(yīng)答。這樣就順理成章地引出器官移植的問題。 3.器官移植 學(xué)生不難理解器官移植的概念和四種類型。教師主要要引導(dǎo)學(xué)生分析臨床上常用的同種移植及其成敗的關(guān)鍵是什么，并使學(xué)生理解：一是尋求與受者HLA相配的供者組織或器官;二是使用免疫抑制劑。分析上述第一條措施時要向?qū)W生滲透關(guān)愛他人的崇高精神境地，分析其次條措施時可以分析患者終生使用免疫抑制劑有什么不良

26、影響，進而引出當(dāng)前抑制免疫討論的熱門誘導(dǎo)對移植物的特異性耐受，這是最抱負的方法，就是指在不使用免疫抑制劑的狀況下，機體免疫系統(tǒng)對某一整套抗原的長期特異性無應(yīng)答狀態(tài)，以此來引起學(xué)生對當(dāng)代生物科學(xué)的關(guān)注和責(zé)任感。 要點提示 1.各種免疫失調(diào)引起的疾病許多，教師在課前要多查一些資料，不要輕易否認學(xué)生所舉的病例。 2.在本小節(jié)所列舉的三類免疫缺陷病中，過敏反響和免疫缺陷病屬于免疫反響過強引起的疾病，區(qū)分在于前者一般不會引起組織損傷，后者會引起組織損傷。而免疫缺陷病屬于免疫反響過弱引起的疾病。 板書設(shè)計 (一)過敏反響 (二)自身免疫病 (三)免疫缺陷病 (四)免疫學(xué)的應(yīng)用 1.舉例和類型 1.概念和舉

27、例 1.概念和特點 1.免疫預(yù)防：方法 意義 2.概念和特點 2.發(fā)病機理 2.種類 2.免疫治療：方法 舉例 3.發(fā)病機理 3.防治措施 3.器官移植：概念 成敗關(guān)鍵 4.防治措施 高中生物訓(xùn)練教案篇4 一、教學(xué)目標 1、說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義;簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)整機制。 2、關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與安康的關(guān)系。 3、嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)定的機制。 二、教學(xué)重點和難點 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。 三、課時安排2 四、教學(xué)過程 1、引入以“問題探討”引入，學(xué)生思索爭論后答復(fù)，教師提示。 生答師提示1、提示：血漿生化指標指的是血漿中各種化學(xué)成分的含量，其中包括機體多種代謝產(chǎn)物的含量。安康機體的生化指標一

28、般都處于正常范圍內(nèi)。當(dāng)機體某項生理功能消失障礙時，勢必影響其代謝產(chǎn)物的含量，因此血漿的生化指標可以反映機體的安康狀況，并可以作為診斷疾病的依據(jù)。 例如，正常狀況下，轉(zhuǎn)氨酶主要分布在各種組織的細胞內(nèi)，以心臟和肝臟的活性最高，在血漿中的活性很低。當(dāng)某種緣由使細胞膜通透性增高時，或因組織壞死細胞裂開后，可有大量轉(zhuǎn)氨酶進入血漿，引起血漿中轉(zhuǎn)氨酶活性上升。 2、提示：這說明(1)內(nèi)環(huán)境中各種化學(xué)成分的含量不是恒定不變的，而是在肯定范圍內(nèi)波動，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是一種動態(tài)的相對穩(wěn)定; (2)不同個體存在肯定差異。 3、提示：(1)肌酐含量超標，肌酐是有毒的代謝廢物，積存過多會影響安康。這說明腎臟的排泄功能有障礙

29、。 (2)葡萄糖含量超標，血糖含量過高可并發(fā)酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等。 (3)甘油三脂超標，可引起高脂血癥，易并發(fā)冠心病、動脈粥樣硬化等。 問題以 “本節(jié)聚焦”的問題，再次提起學(xué)生的思索。 板書 一、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化 Homeostasis：正常機體通過調(diào)整作用，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)。 二、對穩(wěn)態(tài)調(diào)整機制的熟悉 神經(jīng)體液免疫調(diào)整網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)整機制 學(xué)生互動學(xué)生思索與爭論，師提示。 1、提示：絕大多數(shù)人都有過發(fā)高燒的經(jīng)受，可以讓同學(xué)先談?wù)勛约喊l(fā)高燒時的感受。 正常的體溫是體內(nèi)細胞進展各種生化反響最相宜的溫度。在發(fā)高燒的狀態(tài)下，由于

30、內(nèi)環(huán)境發(fā)生一系列變化，導(dǎo)致體內(nèi)的各種反響消失紊亂，于是機體功能發(fā)生特別。發(fā)熱時的主要病癥大局部集中在中樞神經(jīng)系統(tǒng)，病人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等，同時常有食欲不振、厭食、惡心的表現(xiàn)。發(fā)熱時機體處于一種明顯的分解代謝過旺的狀態(tài)，持續(xù)高熱必定引起器官的功能負荷加重，有可能誘發(fā)器官功能不全或引起組織損傷。孕婦發(fā)熱可能導(dǎo)致胎兒發(fā)育障礙，是一個重要的致畸因子。對于6個月至4歲的幼兒來說，持續(xù)高熱簡單發(fā)生驚厥，相當(dāng)數(shù)量的患兒由此造成腦損傷，如智力落后，甚至癲癇，因此應(yīng)留意準時采納物理方法或服用藥物來退燒降溫。 2、提示：內(nèi)環(huán)境滲透壓會變小。當(dāng)內(nèi)環(huán)境滲透壓變小時，內(nèi)環(huán)境中的水將較多地通過滲透作用進入細胞內(nèi)

31、，造成細胞吸水腫脹，進一步導(dǎo)致細胞代謝和功能紊亂。嚴峻時會消失疲乏、周身不適、表情冷淡、惡心、食欲減退、皮下組織腫脹等病癥。 3、提示：由于高原空氣淡薄，大氣壓和氧分壓低，易造成體內(nèi)缺氧。這說明外界環(huán)境的變化勢必影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。若外界環(huán)境變化不甚猛烈，并且機體代償機制良好，內(nèi)環(huán)境的波動較小，仍能維持穩(wěn)態(tài);若外界環(huán)境變化猛烈，機體代償機制不好，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)將受到破壞，就會影響身體安康。 社會聯(lián)系生思索，師提示。 講解夏天時，空調(diào)房間與室外的溫差較大，假如常常進出空調(diào)房間，就會消失咳嗽、頭痛、流鼻涕等感冒病癥。假如在溫度較低的空調(diào)房間呆的時間過長，就會引起關(guān)節(jié)酸痛或頸僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、頭

32、暈?zāi)X脹等。假如呆得太久，由于空氣不好，簡單使人頭暈?zāi)垦?。這些病癥就是空調(diào)綜合征，俗稱空調(diào)病。空調(diào)病的主要表現(xiàn)為：感冒、過敏、風(fēng)濕痛、黏膜枯燥、緊急、煩躁、留意力難以集中、頭痛，等等。據(jù)分析，空調(diào)對人的影響主要在于：空調(diào)風(fēng)使人體外表水分蒸發(fā)量加大，毛孔收縮，不能正常排汗，也會引起內(nèi)分泌的紊亂;空調(diào)房間里，氣流方向常常變換，氣流速度增加，空氣熱量不斷變動等因素干擾了人體的嗅覺，減弱了人體對空氣中病菌、過敏原和異味的反響;房間內(nèi)濕度太低，會對眼、鼻等處的黏膜產(chǎn)生不利作用，導(dǎo)致黏膜病;室內(nèi)空氣與外界幾乎隔絕，枯燥而又溫度相宜，空氣中有害細菌含量快速上升。 板書三、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體

33、進展正常生活的必要條件。 試驗并爭論生看或做試驗，思索，師提示。 1、生物材料參加HCl或NaOH后pH的變化更像緩沖液。 2、提示：緩沖液參加少量酸堿后，pH變化不明顯。緣由是磷酸緩沖液中含有NaH2PO4/Na2HPO4，其中NaH2PO4溶液呈酸性，當(dāng)參加少量NaOH時，可以中和OH-;Na2HPO4溶液呈堿性，當(dāng)參加少量HCl時，可以中和H+。水溶液則不同，因而參加酸堿后，pH變化明顯。 3、提示：生物材料中含有緩沖對NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等，它們能夠?qū)λ釅A度的變化起緩沖作用。此外，機體還可以通過對生理活動進展調(diào)整來維持pH穩(wěn)定。例如，當(dāng)機體猛烈運動時

34、，肌肉中會產(chǎn)生大量的乳酸和碳酸。乳酸進入血液后，可與血液中的碳酸氫鈉發(fā)生作用，生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是一種弱酸，可以分解成C02和水。血液中的C02增多會刺激呼吸中樞，使呼吸運動增加，增加通氣量，從而將C02排出體外，所以對血液的pH影響不大。當(dāng)乳酸鈉進入血液后，與血液中的碳酸發(fā)生作用，形成碳酸氫鹽，過多的碳酸氫鹽可以由腎臟排出。這樣由于血液中緩沖物質(zhì)的調(diào)整作用，以及機體的調(diào)整作用，可以使血液的酸堿度維持相對穩(wěn)定。 【關(guān)于人體血液pH值緩沖作用原理】 人體血液不會由于進入少量酸性和堿性的物質(zhì)而使其pH值超出7.357.45之間，緣由是血液中含有緩沖物質(zhì)，如H2C03/NaHCO3、NaH2PO

35、4/Na2HPO4等。在此結(jié)合有關(guān)生化學(xué)問對H2C03/NaHCO3在維持血液 pH值穩(wěn)態(tài)中所起的作用加以說明。 它們的電離如下：H2C03一H+ + HC03- (1) (雙向，可逆);NaHC03一Na+ HC03- (2);由于(2)式完全電離，有大量的HC03- 存在，對(1)式電離產(chǎn)生同離子效應(yīng)，使HC03-和H+ 結(jié)合成H2C03 ，也就是說(2)式的結(jié)果抑制了(1)式H2C03的電離，因此血液中存在大量的H2C03和HC03- ，而H+濃度很小。 當(dāng)血液中進入少量酸(例如乳酸、磷酸等)時，由于血液中存在大量HC03-，能和進入的酸中的H+結(jié)合成電離度很小的H2C03，使血液中氫離

36、子濃度幾乎沒有上升，因此血液pH值并不明顯降低。 當(dāng)血液中進入少量堿時，此時血液中的H+與進入堿中的OH- 結(jié)合成難電離的H20，當(dāng)血液中的H+稍有降低時，血液中存在的H2C03，就馬上電離出H+來補充血液中削減的H+，使血液pH值并不明顯上升。 正是由于H2C03和HC03- 的大量存在才會使血液的pH值不會由于少量堿、酸的進入而造成明顯升降。 小結(jié)略(黑體字局部)。 作業(yè)練習(xí)一二題。 1.D。 2.C。 3.D。 4.提示：由于人體各種生命活動是以細胞代謝為根底的，細胞代謝本質(zhì)上是細胞內(nèi)各種生化反響的總和。內(nèi)環(huán)境為這些生化反響的進展供應(yīng)了必要的物質(zhì)和條件。當(dāng)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)保持正常時，細胞的代謝活動能正常進展;當(dāng)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)時，細胞代謝活動就會受影響。因此內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是人體進展正常生命活動的必要條件。 拓展題 提示：當(dāng)動物進食高濃度的糖溶液后，大量的葡萄糖被汲取進入血液，導(dǎo)致血糖濃度臨時上升。血糖濃度的上升會刺激機體加速分泌胰島素，同時抑制胰高血糖素的分泌。在胰島素和胰高血糖素的共同調(diào)整下，血糖濃度漸漸恢復(fù)到正常水平，詳細調(diào)整機制可參考第2章有關(guān)血糖平衡調(diào)整的內(nèi)容。 自我檢測的答案和提示 一、概念檢測 1、推斷 (1)