高二語(yǔ)文《宇宙的邊疆》教案【7篇】

1、 高二語(yǔ)文宇宙的邊疆教案【7篇】 【設(shè)計(jì)依據(jù)及教學(xué)目標(biāo)】 高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“進(jìn)展獨(dú)立閱讀的力量，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)?！薄吧瞄L(zhǎng)發(fā)覺問(wèn)題，提出問(wèn)題”，“注意合作學(xué)習(xí)養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人溝通自己的閱讀心得。展現(xiàn)自己的讀書成果?！庇钪娴倪吔x自美國(guó)科學(xué)家、科普學(xué)家卡爾薩根的著作宇宙，它也是一部大型電視片的講解詞。以其通俗、自然、生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了宇宙中的星系、行星、恒星及其特點(diǎn)。本文條理清楚，雜而不亂，通俗易懂，生動(dòng)好玩。依據(jù)文本的類型特點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)關(guān)注觀點(diǎn)的科學(xué)性、規(guī)律的嚴(yán)密性和語(yǔ)言的精確性。 【教學(xué)目標(biāo)】 （1）理清思路，粗知大意（2）集疑

2、釋疑，突破難點(diǎn)（3）品嘗語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵。 【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略】 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 你知道太空有多少星系、行星和恒星嗎？ 你知道最遠(yuǎn)的星星離我們有多遠(yuǎn)？ 你知道恒星為什么會(huì)散發(fā)出不同的光線？ 你知道彗星為什么拖著尾巴呢？ 天文奇觀使人類睜大了奇怪的眼睛，宇宙的神秘等待我們?nèi)祟愑貌胖侨ゲ恍柑骄俊＝袢站妥屛覀冸S卡爾薩根一起去領(lǐng)會(huì)宇宙的”魅力。 （激發(fā)懷疑導(dǎo)入課文，增加學(xué)生的求知欲望） 二、理清線索，整體感知 1、師：卡爾薩根猶如一位導(dǎo)游，帶我們?cè)趶V袤的宇宙中游覽。邊讀課文邊思索：是按什么挨次來(lái)介紹宇宙的？ 2、理清思路，概括要點(diǎn)。 第一局部（14）探究宇宙的神秘 其次局部（510）

3、宇宙中的星系及其特點(diǎn) 第三局部（1113）宇宙中的恒星及特點(diǎn) 第四局部（1417）我們的星系及地球 （引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)理清思路，整體把握課文內(nèi)容，培育學(xué)生整體感知的力量。） 三、質(zhì)疑釋疑，突破難點(diǎn) 1、通過(guò)閱讀宇宙的邊疆，你了解到了什么？ 2、對(duì)文中的內(nèi)容，你有哪些懷疑之處？ 3、集中疑問(wèn)，篩選分類，查閱相關(guān)資料，分組合作，探究釋疑。 （1）課文題目宇宙的邊疆，宇宙是無(wú)窮的，文題是否沖突？ （目前所探測(cè)到的最遠(yuǎn)的世界是總星系，總星系的半徑為100億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但100億光年以外還可能有數(shù)不清的星系和星系團(tuán)，它的邊緣在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文題的以

4、宇宙的邊疆僅指目前所探究到的宇宙的范圍，文題不沖突。） （2）“我們的本能告知我們，我們是在這個(gè)大海里誕生的?！边M(jìn)化論明確告知我們，人類是由類人猿進(jìn)化而來(lái)的，我們?yōu)槭裁词谴蠛＠镎Q生的？ 1974年前蘇聯(lián)生物化學(xué)家奧帕里涅提出假設(shè)，40億年前，在太陽(yáng)紫外線的作用下，地球外表消失了第一批氨基酸，這些生命的原始物質(zhì)掉進(jìn)了海洋，便形成了所謂的“原湯”，隨著時(shí)間的推移，生命的原始物質(zhì)不斷地進(jìn)展組合，其構(gòu)造越來(lái)越簡(jiǎn)單，最終產(chǎn)生了生命。） （3）既然從宏觀看來(lái)，人類所關(guān)懷的大多數(shù)問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微缺乏道的，我們?cè)谶@個(gè)宇宙中只不過(guò)是空中飛揚(yáng)的一粒塵埃，那么，我們?yōu)槭裁催€要不斷地去探究宇宙的神秘

5、？ （雖然地球是宇宙的汪洋之中滄海一粟，雖然人類的努力和付出在宇宙中是微缺乏道的，但人類要求生存，求進(jìn)展，就必需探究宇宙的神秘。對(duì)宇宙及其他星體的探究，有助于我們更好地了解歷史，更科學(xué)合理地駕馭自身，人類的將來(lái)取決于我們對(duì)宇宙的了解程度。） （4）恒星的顏色為什么可以顯示其年齡？ （物體的顏色受物體溫度的掌握，天上的星星也如此，天體的溫度不同，它們發(fā)出的光在不同波段的強(qiáng)度是不一樣的，一般來(lái)說(shuō)，藍(lán)色恒星外表溫度在25000以上，白色恒星外表溫度在115007700，黃色恒星外表溫度在60005000，紅色恒星外表溫度36002600。） （5）雜志上看到有關(guān)外星人和不明飛行物的報(bào)道，而文中對(duì)此表

6、述是“可能”、“或許”，你認(rèn)為宇宙中有沒有智能生物和星際文明？ （科學(xué)家推想在宇宙100億個(gè)星系中，若每10億個(gè)行星上有一個(gè)居住著智能生命，至少也有10億個(gè)行星上有智能生物，1960年5月7日第一個(gè)測(cè)聽外星文明信號(hào)的奧茲瑪打算失敗。1972年美國(guó)放射了攜帶人類名片的宇宙探測(cè)器，這張名片在宇宙中經(jīng)受億萬(wàn)年仍清楚可辨。就目前來(lái)說(shuō)，星際通信網(wǎng)已建立，只是還沒有同外星人聯(lián)系上，究竟有沒有外星人只能用證據(jù)來(lái)說(shuō)話?，F(xiàn)在關(guān)于宇宙的智能生命的文學(xué)作品日益增多，越來(lái)越多專家致力于這項(xiàng)討論課題，查找外星際文明成了一個(gè)國(guó)際課題。） （6）我們的地球具有哪些條件，使其成為目前宇宙中所發(fā)覺的惟一有生命的星體。 （科學(xué)家

7、基于對(duì)構(gòu)成生命的根本要素的討論，反復(fù)計(jì)算了生命所必需的全部蛋白質(zhì)，在某一個(gè)星球上，遇到一次偶然大事，而演化誕生命的可能性概率約只1040000分之一，地球成為生命的惟一載體，是由其本身獨(dú)特的環(huán)境打算的：陽(yáng)光是地球上一切生命形成的根底，不僅使地球外表，保持適當(dāng)?shù)臏囟?，為光合作用供?yīng)了必不行少的能源。只要把我們與太陽(yáng)的距離縮短5%，地球上的生物就會(huì)熱不行耐而不能生存；這段距離只要加長(zhǎng)1%，地球就要被冰川掩蓋。水是生命演化的溫床，也是生命存在所不行少的物質(zhì)條件，它維持了一切生命。地球四周的大氣層不僅愛護(hù)了地球，也使地球外表維持了適當(dāng)?shù)臏囟龋魏涡行且幸粋€(gè)相宜于生物生存，人類居住的大氣層，必需滿意多

8、項(xiàng)嚴(yán)格的條件。二氧化碳通過(guò)溫室效應(yīng)，保存太陽(yáng)輻射到地面的熱量，削減熱量散失，二氧化碳為光合作用供應(yīng)了必要物質(zhì)根底。氧氣是維持一切動(dòng)物包括人類生命所必需的，假如地球大氣層中氧氣含量高于25%，地球上易爆發(fā)自然火災(zāi)，含氧量低15%，大局部高級(jí)生物會(huì)窒息而死，大氣中含氧量始終保持在21%左右。） （7）天體處于不斷運(yùn)動(dòng)中，地球會(huì)不會(huì)受其他天體的沖撞，地球的將來(lái)是否也會(huì)變得荒蕪？ （20世紀(jì)80年以來(lái)，宇宙天體碰撞學(xué)說(shuō)風(fēng)行一時(shí)，科學(xué)家開頭信任，地球歷史中發(fā)生的重大大事都與碰撞親密相關(guān)，這些大事的爆發(fā)造成了環(huán)境的災(zāi)變，從而導(dǎo)致生物的大規(guī)模絕滅。專家估量，直徑大于1千米的小行星及超過(guò)600米的慧星，原則上

9、都可能成為地球的潛在敵人，有可能使人類文明遭到消滅，1千米的行星其爆炸威力可達(dá)1000億噸TNT當(dāng)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)當(dāng)今世界全部同時(shí)爆炸的威力。目前，宇宙中直徑為1千米的危急分子大約120020 xx顆，太陽(yáng)系中直徑達(dá)100米的慧星達(dá)100萬(wàn)顆，潛在危急很大，但每年都發(fā)生的可能性50萬(wàn)分之一，今后100年的可能性10萬(wàn)分之一，人的一生中可能性20萬(wàn)分之一。人類可以通過(guò)對(duì)近地小行星和慧星的長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺將來(lái)可能發(fā)生的碰撞危急，并依靠人類當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)討論，制定合理的防備方案，在人類力所能及的范圍防止災(zāi)難的發(fā)生。 （質(zhì)疑釋疑，構(gòu)建開放的課堂，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。增加學(xué)生的求知欲望，培育學(xué)生的自學(xué)

10、力量，培育發(fā)覺問(wèn)題、探究問(wèn)題的力量。學(xué)生合作溝通，資源共享。 四、品讀語(yǔ)句，體會(huì)特點(diǎn) 本文屬科普小品，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從品嘗語(yǔ)句中體會(huì)其語(yǔ)言特色。 1、海水才剛剛沉沒我們的腳趾，充其量也只不過(guò)濺濕我們的踝節(jié)。海水是迷人的，大海在向我們呼喚。我們還鄉(xiāng)心切。 （人類現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)大局部是從地球的陸地上來(lái)的，人類對(duì)大海的探究初具規(guī)模，但也僅僅是開頭。海洋做為可利用資源還有很多仍待人類的開發(fā)、利用?！俺淦淞恳仓徊贿^(guò)濺濕我們的踝節(jié)”，形象生動(dòng)地說(shuō)明白這一點(diǎn)，并且闡述了人與海洋的親密關(guān)系：海洋是生命的誕生之地。） 2、有些恒星穩(wěn)重端莊地轉(zhuǎn)動(dòng)著，有些恒星狂熱地旋轉(zhuǎn)著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。 （有的恒星

11、旋轉(zhuǎn)平穩(wěn)均衡，有些恒星是因快速旋轉(zhuǎn)而變了形。以擬人的手法，生動(dòng)形象地描述，仿佛向我們展現(xiàn)了不同恒星的性情：有的穩(wěn)重沉靜，有的急迫躁動(dòng)。讀來(lái)生動(dòng)好玩，妙趣橫生。） 3、我們探究宇宙的時(shí)候，既要勇于疑心，又要富于想象。想象常常能夠把我們帶著到嶄新的世界，沒有想象，我們就到處碰壁。疑心可以使我們擺脫夢(mèng)想，還可以檢驗(yàn)我們的推想。 （對(duì)于未知領(lǐng)域的探究是需要疑心和想象的，想象是科學(xué)的翅膀，敢于想象，并不斷地探究驗(yàn)證，所謂“大膽假設(shè)，當(dāng)心求證”疑心否認(rèn)舊知，產(chǎn)生新知。以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡述了想象和疑心看似沖突的兩者在宇宙探究中的相輔相成，和諧統(tǒng)一。不囿于介紹宇宙學(xué)問(wèn)，還發(fā)表自己的見解。） 4、我認(rèn)為宇宙里很可能

12、處處都布滿著生命，只是我們?nèi)祟惿形窗l(fā)覺而已。我們的探究才剛剛開頭。 （雖然人類對(duì)宇宙的探究已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個(gè)起步。更何況宇宙間可能處處存在著生命，而我們依據(jù)目前的科技，仍沒有發(fā)覺怎樣才能探測(cè)他們的存在，這將是人類宇宙探究史上歷史性的一步。語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，“可能”表達(dá)很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞精確，有尺度，足見人類宇宙探究之長(zhǎng)路漫漫。） （留意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩作品的語(yǔ)言文字，體會(huì)的思想感情及表達(dá)技巧，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，培育審美力量。） 五、拓展延長(zhǎng)，培育情感 學(xué)習(xí)了宇宙的邊疆你有哪些感受和思索，同學(xué)相互溝通。 參考： （1）宇宙對(duì)于我們好像是個(gè)很遙遠(yuǎn)的概念

13、，學(xué)習(xí)了本文，我們進(jìn)一步知道我們和宇宙只密不行分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發(fā)生的壯麗大事相比，微缺乏道，宇宙更深處的神秘和奇觀還有待人類去探究發(fā)覺。人類對(duì)宇宙的探究只是萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出的第一步。宇宙無(wú)涯，探究亦無(wú)境。 （2）人類是幸運(yùn)的，由于我們擁有地球，我們棲居在目前所發(fā)覺的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，制造出了輝煌絢爛的文明。人類在一邊制造著地球美景，一邊留下越來(lái)越多的環(huán)境災(zāi)難，自然資源日益削減，環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益加劇。一系列環(huán)境和生態(tài)危機(jī)全面爆發(fā)，正使人類面臨空前的挑戰(zhàn)。人類傲慢自大地主宰地球只能自食其果。珍愛家園，愛護(hù)家園，刻不容緩。 （3）在宇宙中地球是渺小孤弱

14、的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運(yùn)兒。喜愛生命，喜愛家園。 （結(jié)合課文，各抒己見，培育學(xué)生喜愛科學(xué)、喜愛家園的情感及必要的憂患意識(shí)。） 在以下選題中選出你喜愛的題目，課外查閱資料，撰寫一篇科學(xué)小品。 （1）宇宙群星知多少 （2）宇航員眼中的太空 （3）人類探究宇宙成果錄 （4）將來(lái)的太空城 （5）假如發(fā)覺了生命星球 （6）地球的將來(lái) （7）宇宙的邊疆 （8）地球?yàn)楹问巧d體 （9）宇宙誕生及其進(jìn)展 （10）中國(guó)航天歷程 參考書目： 雜志：科學(xué)畫報(bào) 航空航天 太空旅行 宇宙探究 中國(guó)民族攝影藝術(shù)出版社 20 xx 年版 宇宙探究 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社 1999 年版

15、魔幻的星空 中國(guó)民族攝影藝術(shù)出版社 20 xx 年版 閱讀宇宙 文化藝術(shù)出版社 20 xx 年版 奇異的地球 廣西科學(xué)技術(shù)出版社 1998 年版 奇異的航天 廣西科學(xué)技術(shù)出版社 1998 年版 宇宙之迷與探解 哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社 1998 年版 從宇宙到生命光明日?qǐng)?bào)出版社 20 xx 年版 【評(píng)析】 以上教學(xué)設(shè)計(jì)，表達(dá)以下幾方面的特色： 1、重視動(dòng)態(tài)生成，實(shí)現(xiàn)從“教教材”向“用教材教”的觀念的轉(zhuǎn)變，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生從感知文本中提出問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題進(jìn)展梳理歸類，最終引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究，解決這些問(wèn)題，變靜態(tài)的預(yù)設(shè)為動(dòng)態(tài)的生成，從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。 2、在閱讀教學(xué)

16、過(guò)程進(jìn)展共性。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，留意引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，共同釋疑，課后探究，采納先問(wèn)后引的教學(xué)策略，學(xué)生可以針對(duì)自己感興趣的題材進(jìn)展探究，既培育了學(xué)生探究的興趣，又進(jìn)展了學(xué)生的共性。 3、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)力量的培育離不開學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，將學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)踐嚴(yán)密結(jié)合。 高二語(yǔ)文宇宙的邊疆教案 篇二 教學(xué)目的： 1、聯(lián)系實(shí)際，了解講解詞的特點(diǎn)，了解一些有關(guān)宇宙的根底學(xué)問(wèn)。 2、借助文中的談?wù)摵蜔狒[的情感抒發(fā)，了解對(duì)宇宙和人類的思索，并引發(fā)自己的思索。 3、擬清全文構(gòu)造，把握說(shuō)明文語(yǔ)言精確、簡(jiǎn)明的要求，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究精神。 一

17、、學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏 A.講解詞的特點(diǎn) 本文是一部電視片的講解詞，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)： （1）講解詞要依據(jù)講解對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離講解的主題。如課文講解的對(duì)象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來(lái)介紹，不能隨便生發(fā)其他問(wèn)題。 （2）講解詞補(bǔ)充和增加講解對(duì)象的相關(guān)信息，主要是學(xué)問(wèn)和情理的擴(kuò)展，使讀者承受到畫面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對(duì)光年根本概念的介紹（學(xué)問(wèn)擴(kuò)展），將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像（情理擴(kuò)展）。 （3）講解詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)局部又有相對(duì)的獨(dú)立性。課文從宇宙整體到星系的組成

18、再到太陽(yáng)系，雖然每個(gè)局部嚴(yán)密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。 B.本文的說(shuō)明挨次 課文是電視片的講解詞，所以具有肯定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩?fù)苿?dòng)。就我們的閱讀來(lái)說(shuō)，課文已經(jīng)脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對(duì)文字的影響，如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語(yǔ)），獨(dú)立成篇，從說(shuō)明挨次上看，實(shí)行的是空間挨次：宇宙吟星系（星系群、子星系） 恒星 太陽(yáng)系 行星 認(rèn)為 “人類的將來(lái)取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，課文說(shuō)明由宇宙到地球，就是人類的將來(lái)之路，說(shuō)明的挨次和的思想是統(tǒng)一的。 這樣的說(shuō)明挨次，好處在于： （1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它

19、作為純客觀的說(shuō)明對(duì)象來(lái)講解，這樣能夠更清楚、直觀地介紹。 （2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解微小，這樣挨次清晰，層次清楚，符合讀者的思維習(xí)慣。 （3）由寬闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)盡的空間，最終回到人類的家園，這是探究和發(fā)覺的過(guò)程，表現(xiàn)了人類對(duì)宇宙的仰慕和“把握我們自己的命運(yùn)”的熱忱?！叭祟惖膶?lái)取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的將來(lái)之路，說(shuō)明的挨次和的思想到達(dá)某種契合。 C.根底學(xué)問(wèn) 完成德陽(yáng)導(dǎo)學(xué)與探究以下內(nèi)容： 1、 自學(xué)“預(yù)習(xí)提示”12內(nèi)容，用筆勾出要點(diǎn)。 2、完成“根底積存”12題，“根底集訓(xùn)”15題 二、問(wèn)題探究 主問(wèn)題：扣住“宇宙的

20、邊疆”這一標(biāo)題，是怎樣通過(guò)對(duì)浩瀚宇宙的講解來(lái)探究“宇宙的邊疆”之“謎”的？ 子問(wèn)題1：在仔細(xì)閱讀全文根底上，完成下面問(wèn)題。 （1）宇宙有邊疆嗎？請(qǐng)結(jié)合原文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)理由。 （2）本文是怎樣的說(shuō)明挨次來(lái)布局謀篇的？這樣的挨次有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 子問(wèn)題2：本文開篇三段和結(jié)尾兩段有什么特點(diǎn)？ 子問(wèn)題3：人類熟悉宇宙，是從地球開頭的，為什么的講解，不沿著人類熟悉進(jìn)展的軌跡進(jìn)展呢？ 子問(wèn)題4：對(duì)宇宙有怎樣的熟悉？ 子問(wèn)題5：對(duì)人類有怎樣的熟悉？ 子問(wèn)題6：課文中有大段的談?wù)摵褪闱?，是否干擾了對(duì)宇宙的說(shuō)明？ 子問(wèn)題7：本文在寫作方法和語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)诒疚恼页鲇嘘P(guān)句子，簡(jiǎn)要分析。 子問(wèn)題8：如何

21、寫講解詞呢，寫講解詞又要留意哪些內(nèi)容呢？ 三、課文小結(jié) 課文是一部電視片的講解詞，講解詞也屬于說(shuō)明文的文體范疇。 學(xué)習(xí)要留意其特點(diǎn)：講解詞要依據(jù)講解對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題指向和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的精粹和關(guān)鍵，即使必要的拓展性內(nèi)容，也不能游離講解的主題；講解詞補(bǔ)充和增加講解對(duì)象的相關(guān)信息，主要是學(xué)問(wèn)和情理的擴(kuò)展，使讀者承受到畫面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達(dá)的涵義；講解詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)局部又有相對(duì)的獨(dú)立性。 課文介紹了宇宙的根底學(xué)問(wèn)。從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系，自古以來(lái)，人們對(duì)宇宙有無(wú)盡的遐想，也有無(wú)盡的思索和探究；本文雖然每個(gè)局部嚴(yán)密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心

22、。學(xué)習(xí)課文，要了解講解詞的特點(diǎn)，了解到對(duì)宇宙和人類的思索，這樣才能更好地把握課文。 四、拓展延長(zhǎng) 閱讀下面的文字，完成14題。 數(shù)字海洋 （1）海洋是地球生命的搖籃，是人類生存與可持續(xù)進(jìn)展的重要空間。建立數(shù)字海洋，就是充分運(yùn)用高科技手段，有效獵取和利用信息，實(shí)現(xiàn)海洋信息化。在科學(xué)家們看來(lái)，數(shù)字海洋是通過(guò)立體化、網(wǎng)絡(luò)化、持續(xù)性的全面觀測(cè)海洋，獵取海量數(shù)據(jù)來(lái)構(gòu)建一個(gè)虛擬的海洋世界。它能夠?qū)⒑Ｑ蠡瘜W(xué)、生物、物理等要素?cái)?shù)據(jù)變成人類利用海洋、愛護(hù)海洋的有效工具；并通過(guò)對(duì)當(dāng)前海洋景觀的直接表達(dá)和對(duì)將來(lái)海洋場(chǎng)景的猜測(cè)、預(yù)現(xiàn)，促使人類對(duì)海洋開發(fā)利用的方式更趨合理。 （2）數(shù)字海洋建立由三個(gè)層次的內(nèi)容構(gòu)成：一是

23、數(shù)據(jù)立體實(shí)時(shí)和持續(xù)采集。對(duì)海洋的立體觀測(cè)包括空間觀測(cè)，即利用各類遙感新技術(shù)，對(duì)海面及海面下肯定深度范圍內(nèi)的海洋特性進(jìn)展全面觀測(cè)；海面觀測(cè)，即由海面觀測(cè)網(wǎng)對(duì)海洋實(shí)行全天候觀測(cè)；海底觀測(cè)，即由海底工作平臺(tái)等智能終端組成海底觀測(cè)網(wǎng)，對(duì)海洋深處的各種海洋要素?cái)?shù)據(jù)進(jìn)展準(zhǔn)確而持續(xù)的采集?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和能源技術(shù)使得這種立體觀測(cè)能夠長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)進(jìn)展。二是信息網(wǎng)格集成。數(shù)字海洋通過(guò)網(wǎng)格技術(shù)協(xié)同數(shù)據(jù)采集、集成信息處理、統(tǒng)一運(yùn)行計(jì)算，使網(wǎng)絡(luò)上的全部資源合力工作，從而完成傳統(tǒng)方式無(wú)法完成的海洋活動(dòng)中的各種簡(jiǎn)單計(jì)算，建立功能強(qiáng)大的各種應(yīng)用與決策模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)海洋的深入準(zhǔn)確熟悉。三是學(xué)問(wèn)綜合應(yīng)用。不同用戶對(duì)海洋信息的需求和應(yīng)

24、用不盡一樣。建立完整的數(shù)字海洋體系，必需在海量信息集成平臺(tái)上，搭建公共性強(qiáng)、綜合性廣、功能齊全的根底海洋信息效勞平臺(tái)和產(chǎn)品開發(fā)的綜合應(yīng)用平臺(tái)，根據(jù)資源合理開發(fā)利用的原則，實(shí)現(xiàn)海洋信息的一次采集、一次集成、統(tǒng)一開發(fā)、各家共用的抱負(fù)目標(biāo)。不同用戶既可從中獵取各自所需的專業(yè)信息，又可依據(jù)自身需要對(duì)相關(guān)信息進(jìn)展二次開發(fā)。 （3）數(shù)字海洋建立帶來(lái)了人類熟悉、治理、開發(fā)海洋的一場(chǎng)革命。首先，海洋是一個(gè)變化簡(jiǎn)單的整體，僅僅依靠海洋觀測(cè)站等傳統(tǒng)方式，人們對(duì)海洋的熟悉往住是有限的、滯后的，缺乏對(duì)海洋變化過(guò)程的了解。數(shù)字海洋的數(shù)據(jù)立體實(shí)時(shí)和持續(xù)采集，以及信息網(wǎng)格集成，使科學(xué)家能夠?qū)嶋H把握海洋變化過(guò)程，實(shí)現(xiàn)人類對(duì)海

25、洋熟悉的質(zhì)的飛躍。其次，現(xiàn)代海洋治理包括海洋權(quán)益、海洋資源 、海洋環(huán)境三類海洋行政治理。數(shù)字海洋的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)海洋治理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。例如在維護(hù)海洋權(quán)益上，數(shù)字海洋的實(shí)時(shí)立體觀測(cè)體系，能夠?qū)ξ覈?guó)沿海200海里內(nèi)的經(jīng)濟(jì)專屬區(qū)海疆進(jìn)展全天候無(wú)遺漏的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，任何違反我國(guó)法律的海洋活動(dòng)，都將在第一時(shí)間內(nèi)被反映到我國(guó)海監(jiān)指揮中心，以便準(zhǔn)時(shí)形成維權(quán)決策，確保國(guó)家海洋極益不受侵害。最終，海洋是人類賴以生存的其次疆土，以獵取和掌握資源為目標(biāo)的海洋開發(fā)歷來(lái)是沿海國(guó)家的重點(diǎn)進(jìn)展戰(zhàn)略。數(shù)字海洋具有強(qiáng)大的信息集成和綜合展現(xiàn)功能，可以為詳細(xì)的海洋開發(fā)工程供應(yīng)大范圍、準(zhǔn)確的海洋環(huán)境數(shù)據(jù)，并能用來(lái)對(duì)工程的需求、

26、效益、本錢，以及對(duì)周邊海疆的影響等進(jìn)展綜合測(cè)評(píng)，為決策者供應(yīng)最正確方案。這既避開了海洋開發(fā)的盲目性，也為海洋的可持續(xù)進(jìn)展供應(yīng)了保障。 1、以下對(duì)“數(shù)字海洋”的說(shuō)明，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) A.數(shù)字海洋是運(yùn)用高科技手段全面、持續(xù)地觀測(cè)海洋，從而采集到的有關(guān)海洋世界的各種數(shù)據(jù)。 B.數(shù)字海洋是以信息技術(shù)為支撐，在對(duì)海洋信息綜合處理的根底上構(gòu)建出來(lái)的一個(gè)虛擬海洋世界。 C.數(shù)字海洋擁有海洋化學(xué)、生物、物理等有關(guān)海洋世界的多種信息，能夠?yàn)椴煌脩艄?yīng)效勞。 D.數(shù)字海洋不僅可以直接反映現(xiàn)實(shí)的海洋世界，還可以依據(jù)有關(guān)需求猜測(cè)將來(lái)海洋世界的狀況。 2、以下有關(guān)數(shù)字海洋建立內(nèi)容的表述，符合原文意思的一項(xiàng)為哪一

27、項(xiàng) A.借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和能源技術(shù)，建立海面觀測(cè)、海底觀測(cè)的完整的立體觀測(cè)體系，進(jìn)展數(shù)據(jù)采集。 B.通過(guò)信息網(wǎng)格集成來(lái)建立各種應(yīng)用與決策模型，完成傳統(tǒng)方式無(wú)法完成的各種簡(jiǎn)單計(jì)算。 C.建立根底海洋信息效勞平臺(tái)和產(chǎn)品開發(fā)的綜合應(yīng)用平臺(tái)，針對(duì)不同用戶進(jìn)展二次開發(fā)。 D.建立數(shù)字海洋要留意完整性，以實(shí)現(xiàn)海洋信息的一次采集、一次集成、統(tǒng)一開發(fā)和各家共用。 3、以下對(duì)“數(shù)字海洋建立帶來(lái)了人類熟悉、治理、開發(fā)海洋的一場(chǎng)革命”的理解，不精確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) A.建立數(shù)字海洋使人類以全新的方式觀測(cè)海洋、獵取信息，為人類深入地熟悉海洋奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。 B.通過(guò)數(shù)字海洋建立，采納信息網(wǎng)格集成來(lái)處理觀測(cè)數(shù)據(jù)，科學(xué)家

28、實(shí)際把握海洋變化過(guò)程就能成為現(xiàn)實(shí)。 C.建立數(shù)字海洋適應(yīng)了時(shí)代需要，通過(guò)實(shí)現(xiàn)海洋治理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，完成了海洋治理任務(wù)。 D.通過(guò)數(shù)字海洋建立所供應(yīng)的有效手段，人類對(duì)海洋的開發(fā)利用更趨合理，從而保障海洋的可持續(xù)進(jìn)展。 4、依據(jù)原文供應(yīng)的信息，以下推斷不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) A.數(shù)字海洋之所以能對(duì)將來(lái)海洋場(chǎng)景進(jìn)展猜測(cè)、預(yù)現(xiàn)，與它強(qiáng)大的信息集成和綜合展現(xiàn)功能有關(guān)系。 B.開發(fā)海洋資源與愛護(hù)海洋環(huán)境并不存在沖突，由于數(shù)字海洋可供應(yīng)科學(xué)的開發(fā)和愛護(hù)海洋的最正確方案。 C.海洋資源受海洋權(quán)益愛護(hù)，維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益就是維護(hù)我們自己的切身利益，我們應(yīng)當(dāng)具有這種意識(shí)。 D.只有實(shí)現(xiàn)海洋的可持續(xù)進(jìn)展，才

29、能保障整個(gè)地球的可持續(xù)進(jìn)展，也才會(huì)有人類自身的可持續(xù)進(jìn)展。 高二語(yǔ)文宇宙的邊疆教案 篇三 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì)從文中篩選重要信息。 2、體會(huì)本文語(yǔ)言的精確與情趣詩(shī)意之美。 3、培育探究意識(shí)和科學(xué)精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】 深入挖掘探究過(guò)程中的疑心和想象精神。 【教學(xué)難點(diǎn)】 探討標(biāo)題的獨(dú)特內(nèi)涵。 【教學(xué)方法】 合作探究式教學(xué)。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 多媒體。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 1.導(dǎo)入：仰視星空之時(shí)，會(huì)有很多遐思，有沒有外星人存在呢？ 讓我們先看一段視頻，你信任有外星人存在嗎？提問(wèn)請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)依據(jù)，我們走進(jìn)課文宇宙的邊疆，看看被美國(guó)人稱為科學(xué)代言人的卡爾薩根怎么說(shuō)的，他信任有嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣

30、，引入文章的寫作宗旨“探究宇宙的神秘”。）（板書） 2.問(wèn)題一：探究宇宙時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有什么精神？ 勇于疑心富于想象（板書） （設(shè)計(jì)意圖：以兩種精神作為文章的切入點(diǎn)，抓住文章的關(guān)鍵。） 3.問(wèn)題二：文中的哪些段落表達(dá)著的疑心和想象？ 我們回過(guò)頭來(lái)會(huì)猛然發(fā)覺這么多的段落都在提到疑心和想象，看來(lái)人類對(duì)宇宙神秘的探究的確需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被為“疑心論的馬丁路德金”并且疑心和 想象的內(nèi)容“形狀有無(wú)差異”“社會(huì)形態(tài)是否一樣”“智能生命”“文明現(xiàn)象”（板書） 和我們兒時(shí)的奇怪是一樣的，我們經(jīng)常說(shuō)“人外有人，天外有天”，其實(shí)我們還可以說(shuō)“ 宇宙寬闊無(wú)垠，很可能天外有人”。 4.問(wèn)題三：宇宙有邊疆

31、嗎？宇宙有中心嗎？ 爭(zhēng)論兩分鐘： 一局部同學(xué)認(rèn)為“宇宙沒有中心，沒有邊疆”由于“宇宙寬闊無(wú)垠、茫無(wú)際涯，范圍之大，難以想象”另一局部認(rèn)為“宇宙有中心”由于“80億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一局部比擬全面認(rèn)為“宇宙有已知的中心也有全都的邊疆”依據(jù)“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的外表就是宇宙地汪洋之濱”。 小結(jié)：所謂邊疆中心都是對(duì)宇宙探究已知范圍之內(nèi)，將來(lái)還要我們這一代連續(xù)探究，那么中心邊疆也會(huì)隨之變化。 5.問(wèn)題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語(yǔ)言特色？ 這樣的段落雖然并沒有表達(dá)疑心和想象的精神，但它們?yōu)橐尚暮拖胂蠊?yīng)了一種學(xué)問(wèn)的背景，或是疑心和想象的結(jié)果。同時(shí)運(yùn)用精確而

32、生動(dòng)形象的語(yǔ)言使得科學(xué)學(xué)問(wèn)離我們不再遙遠(yuǎn)。 6.問(wèn)題五：統(tǒng)觀全文，我們?yōu)槭裁匆骄坑钪娴纳衩兀?連續(xù)開拓是職責(zé)，將來(lái)取決于對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度，查找我們更為美妙的家園。 將來(lái)（板書） 讓學(xué)生齊讀最終一段，體會(huì)抒情和談?wù)摰恼Z(yǔ)言，并和講解詞的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，采納這樣的語(yǔ)言方式會(huì)更貼近關(guān)注的心理，引起共鳴。 7.總結(jié)文章寫作的重要特色，領(lǐng)悟本文寫作的深遠(yuǎn)意義。 8.布置作業(yè)： 任選一個(gè)你喜愛的題目，查閱資料，撰寫一篇科學(xué)小品。 “宇宙群星知多少”“假如發(fā)覺了生命星球”“地球的將來(lái)” 高二語(yǔ)文宇宙的邊疆教案 篇四 一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、整體感悟文章內(nèi)容，理清文章思路。 2、初步感受科學(xué)思維及其語(yǔ)言表達(dá)

33、的特別美感。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1、整體感悟文章內(nèi)容，理清文章思路。 學(xué)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容 1、背誦文章開頭的兩句名言，并依據(jù)你對(duì)科學(xué)討論的感悟與理解，擬寫一則名言。 2、自主閱讀課文，完成以下內(nèi)容： （1）、標(biāo)識(shí)出文章的段落，與每段的中心句。 （2）、依據(jù)每段的中心句，理清本文的思路，并歸納每局部的主要內(nèi)容。 （3）、列出本文的提納。 3、閱讀體驗(yàn)的溝通，明確“自主閱讀課文，完成以下內(nèi)容”的內(nèi)容。 4、收集有關(guān)宇宙爭(zhēng)論與的相關(guān)信息。 5、為本文擬寫一則導(dǎo)語(yǔ)。 其次課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、體會(huì)講解詞的文章特征，進(jìn)一步感受科學(xué)思維及其語(yǔ)言表達(dá)的特別美感。 2、感受科學(xué)家的人格魅力，激發(fā)探求未知世界的興趣。 學(xué)

34、習(xí)重點(diǎn)： 體會(huì)講解詞的文章特征，進(jìn)一步感受科學(xué)思維及其語(yǔ)言表達(dá)的特別美感。 學(xué)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容： 1、文題猜測(cè) 結(jié)合第一課時(shí)學(xué)習(xí)的體會(huì)，同學(xué)們?cè)僮屑?xì)分析題目，思索一下，你從宇宙的邊疆這個(gè)題目當(dāng)中讀出了什么？（簡(jiǎn)介有關(guān)宇宙的一些爭(zhēng)論與相關(guān)內(nèi)容） 2、文體回憶 本文是一篇電視講解詞，聯(lián)系中心電視臺(tái)的“動(dòng)物世界”欄目，歸納一下，電視講解詞應(yīng)當(dāng)具備那些特征？（提示：語(yǔ)言、表達(dá)方式、說(shuō)明方法、修辭手法等） 3、學(xué)以致用 依據(jù)歸納出來(lái)的電視講解詞的特征，請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出能表達(dá)這些特征的語(yǔ)句，熟讀并進(jìn)展分析。 4、請(qǐng)依據(jù)你對(duì)宇宙的理解與感悟給“宇宙”下一個(gè)定義。 高二語(yǔ)文宇宙的邊疆教案 篇五 教學(xué)目標(biāo) 一、

35、學(xué)問(wèn)教育目標(biāo) 1引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解講解詞的特點(diǎn)。 2引導(dǎo)學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的根底學(xué)問(wèn)。 二、力量培育目標(biāo) 1引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的談?wù)摵蜔狒[的情感抒發(fā)，了解對(duì)宇宙和人類的思索，并引發(fā)自己的思索。 2擴(kuò)展學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)。 三、德育滲透目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究精神。 重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法 1引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解講解詞的特點(diǎn)。 2引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的談?wù)摵蜔狒[的情感抒發(fā)，了解對(duì)宇宙和人類的思索，并引發(fā)自己的思索。 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 1閱讀分析全文構(gòu)造。 2引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的談?wù)摵蜔狒[的情感抒發(fā)，了解對(duì)宇宙和人類的思索，并引發(fā)自己的思索。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新

36、課 浩瀚的宇宙無(wú)邊無(wú)際，自古以來(lái)人們對(duì)宇宙產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，自從科學(xué)產(chǎn)生以來(lái)，人們對(duì)宇宙的探究就沒有停頓過(guò)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，人們?cè)絹?lái)越迫切地想了解宇宙的神秘。 二、明確目標(biāo) 1引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解講解詞的特點(diǎn)。 2引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的談?wù)摵蜔狒[的情感抒發(fā)，了解對(duì)宇宙和人類的思索，并引發(fā)自己的思索。 三、整體感知 1簡(jiǎn)介 卡爾薩根（Carl Sagan，19341996），美國(guó)人，曾任美國(guó)康奈爾大學(xué)行星討論中心主任，被稱為“群眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對(duì)科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導(dǎo)幾代年輕人走上探究科學(xué)之路。他對(duì)人類將無(wú)人航天器發(fā)送到太空起過(guò)重要的作用，在行星科學(xué)、生命

37、的起源、外星智能的探究方面也有諸多成就。他主持過(guò)電視科學(xué)節(jié)目，出版了大量科普文章和書籍，其伊甸園的飛龍?jiān)@得普里策獎(jiǎng)，電視系列節(jié)目宇宙在全世界取得熱鬧反響。主要作品還有宇宙聯(lián)結(jié)宇宙布盧卡的腦被遺忘前輩的陰影暗淡藍(lán)點(diǎn)數(shù)以十億計(jì)的星球等。 2講解詞的文體特點(diǎn) 課文是一部電視片的講解詞，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)： （1）講解詞要依據(jù)講解對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離講解的主題。如課文講解的對(duì)象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來(lái)介紹，不能隨便生發(fā)其他問(wèn)題。 （2）講解詞補(bǔ)充和增加講解對(duì)象的相關(guān)信息，主要是學(xué)問(wèn)和情理的擴(kuò)展，使讀

38、者承受到畫面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對(duì)光年根本概念的介紹（學(xué)問(wèn)擴(kuò)展），將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像（情理擴(kuò)展）。 （3）講解詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)局部又有相對(duì)的獨(dú)立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系，雖然每個(gè)局部嚴(yán)密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。 3、文章構(gòu)造解讀 題記:用名人名言提示主旨。 一、講解人類探究宇宙的意義以及宇宙的寬闊。（1-6段） 二、講解星系的組成。（7-11段） 三、講解恒星的性質(zhì)、數(shù)量及其行星中生命存在的可能性。（12-14段） 四、講解彗核、太陽(yáng)系及其行星。（15-16段） 五、以漂亮的地球及人類的學(xué)問(wèn)與探究作結(jié)。（17-18段）

39、4、本文的說(shuō)明挨次 講解詞具有肯定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩?fù)苿?dòng)。就我們的閱讀來(lái)說(shuō)，課文已經(jīng)脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對(duì)文字的影響，如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語(yǔ)），獨(dú)立成篇，從說(shuō)明挨次上看，實(shí)行的是空間挨次： 宇宙吟星系（星系群、子星系） 恒星 太陽(yáng)系 行星 這樣的說(shuō)明挨次，好處在于： （1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說(shuō)明對(duì)象來(lái)講解，這樣能夠更清楚、直觀地介紹。 （2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解微小，這樣挨次清晰，層次清楚，符合讀者的思維習(xí)慣。 （3）由寬闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)

40、盡的空間，最終回到人類的家園，這是探究和發(fā)覺的過(guò)程，表現(xiàn)了人類對(duì)宇宙的仰慕和“把握我們自己的命運(yùn)”的熱忱?！叭祟惖膶?lái)取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的將來(lái)之路，說(shuō)明的挨次和的思想到達(dá)某種契合。 5、 本文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明重點(diǎn) 說(shuō)明對(duì)象:這篇文章說(shuō)明的對(duì)象是宇宙，目的是想讀者（或觀眾）介紹有關(guān)宇宙的學(xué)問(wèn)。 說(shuō)明重點(diǎn): 1、說(shuō)明宇宙的寬闊無(wú)垠的性質(zhì)，例如地球到太陽(yáng)之間，地球到已知的宇宙中心的距離，星系之內(nèi)和星系與星系之間的距離。 2、說(shuō)明宇宙的組成，例如宇宙見有若干千億個(gè)星系。每個(gè)星系平均由1000億個(gè)恒星組成 3、第三個(gè)重點(diǎn)是推想。在說(shuō)明宇宙之大的時(shí)候，在說(shuō)明行星系

41、組成的時(shí)候，兩次推想生命或高級(jí)動(dòng)物的存在。 四、文本解讀 理解以下語(yǔ)句 1從宏觀來(lái)看，人類所關(guān)懷的大多數(shù)問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微缺乏道的。 人類對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)，是渺小甚至微缺乏道的。 2這些探究活動(dòng)提示我們：奇怪是人類的天性，理解是一種樂趣，學(xué)問(wèn)是生存的先決條件。 人類對(duì)宇宙的探究是本能的，是人類擁有才智而必需擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，也是人類擁有將來(lái)的盼望。 3我們探究宇宙的時(shí)候，既要勇于疑心，又要富于想像。想像常常能夠把我們帶著到嶄新的境地，沒有想像，我們就處處碰壁。疑心可以使我們擺脫夢(mèng)想，還可以檢驗(yàn)我們的推想。 人類探究宇宙所需要的士氣和素養(yǎng)。 4由于宇宙中的大局部是空的。惟一典型 的地方在廣袤

42、、嚴(yán)寒的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。 宇宙大局部是虛空（固然不是肯定的真空），所以人類能生活在一個(gè)固體的星球上，是特別幸運(yùn)的。 5宇宙汪洋茫無(wú)際涯，范圍之大，難以想像，而這個(gè)星球僅是其中之一，完全沉沒于宇宙汪洋之中，它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義。 宇宙寬闊無(wú)垠，地球只是其中的。滄海一粟，人類更是渺小。人類對(duì)宇宙的存在或許毫無(wú)意義。 6我們這個(gè)世界人才濟(jì)濟(jì)，人們勤學(xué)好問(wèn)。我們的時(shí)代以學(xué)問(wèn)為榮，我們是很幸運(yùn)的。人類是宇宙的產(chǎn)物，現(xiàn)在臨時(shí)居住在叫做“地球”的星球上。 雖然人類是渺小的，但人類也是宏大的。人類以學(xué)問(wèn)、才智和士氣證明白自己存在的價(jià)值。 五、深入探究 1【提問(wèn)】本文運(yùn)用了大量的談

43、論與抒情，有什么作用？ 【明確】課文補(bǔ)充了很多相關(guān)學(xué)問(wèn)，但是更突出的，是抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的談?wù)摵褪闱?。如開頭的三段文字和結(jié)尾的兩段文字，劇烈的談?wù)摵褪闱轭伾谡f(shuō)理和抒情為一體，而且和說(shuō)明性的文字協(xié)作自然，傳達(dá)了對(duì)宇宙和人類的熟悉。語(yǔ)段中的談?wù)摵褪闱橐彩请S處可見的，如“假設(shè)我們被隨便擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個(gè)行星上的時(shí)機(jī)只有1033分之一。在日常生活當(dāng)中，這樣的時(shí)機(jī)是令人艷羨的。可見天體是多么珍貴”等。 2【提問(wèn)】人類熟悉宇宙，是從地球開頭的，為什么的講解，不沿著人類熟悉進(jìn)展的軌跡進(jìn)展呢？ 【明確】固然，按人類對(duì)宇宙熟悉的歷程來(lái)介紹，也未嘗不行。課文的介紹挨次，是符合宇

44、宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于學(xué)問(wèn)的梳理；其二，這是電視片的講解詞，由攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上簡(jiǎn)單混亂，視覺畫面也不好協(xié)調(diào)。 3【提問(wèn)】對(duì)宇宙有怎樣的熟悉？ 【明確】宇宙寬闊無(wú)垠，神奇莫測(cè)。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”。宇宙不由于地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的將來(lái)，卻取決于對(duì)宇宙的了解程度。 4【提問(wèn)】對(duì)書包.范文人類有怎樣的熟悉？ 【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵?！保蝗祟愱P(guān)懷的大多數(shù)問(wèn)題，對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)更是微缺乏道、毫無(wú)意義；但是人類又是英勇、

45、榮耀的，他們以渺小的身軀，來(lái)探究寬闊的宇宙，人類在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的宏大。 5【提問(wèn)】課文中有大段的談?wù)摵褪闱椋欠窀蓴_了對(duì)宇宙的說(shuō)明？ 【明確】作為電視片的講解詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)學(xué)問(wèn)，還要表達(dá)人類對(duì)宇宙的主觀熟悉和人類探究宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發(fā)他們對(duì)宇宙的興趣。所以，談?wù)摵褪闱椴粌H沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。 六、總結(jié) 全文通過(guò)對(duì)眾多宇宙畫面的說(shuō)明，向我們展現(xiàn)了宇宙空間的神秘及天體的物理特征和游覽太空的收獲，引發(fā)世人對(duì)宇宙探究的興趣，激發(fā)獻(xiàn)身宇宙科學(xué)、造福人類的士氣和斗志。 七、布置作業(yè) 完成“研討與練習(xí)一、二”。 高二語(yǔ)文宇宙的邊疆

46、公開課精選教學(xué)設(shè)計(jì) 篇六 教學(xué)重點(diǎn) 1、品嘗作品形象而生動(dòng)的語(yǔ)言； 2、篩選信息，把握的寫作意圖。 教學(xué)難點(diǎn) 1、訓(xùn)練和培育學(xué)生篩選有效信息解讀科技文章的力量； 2、解讀的創(chuàng)作意圖，把握作品主題。 教具預(yù)備 幻燈片，投影儀。 課時(shí)安排1課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與力量 1、了解劉易斯托馬斯的生平及細(xì)胞生命的禮贊的內(nèi)容； 2、把握生物與人類社會(huì)的區(qū)分與關(guān)系，從中歸納出主旨； 3、綜合運(yùn)用說(shuō)明方法和說(shuō)明挨次。 過(guò)程與方法 1、分析文章大意，歸納思路，總結(jié)寫作方法； 2、抓住個(gè)別語(yǔ)段，縱深分析語(yǔ)言的運(yùn)用； 3、思路凌駕在自讀之上，進(jìn)展綜合式的研討。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解到人類社會(huì)唯有敬重生

47、物，討論生物的才智才能程度地進(jìn)展自身的事業(yè)的理念； 2、培育學(xué)生勇于為科學(xué)奉獻(xiàn)余熱的精神品質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 隨著城市的富強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，科技的進(jìn)步，人類便不免表現(xiàn)出自視其高、自私高傲的特點(diǎn)。其實(shí)，任何生物都有其存在的形式。這節(jié)課，我們一起來(lái)讀美國(guó)科普作家劉易斯托馬斯的作為生物的社會(huì)，從中，我們肯定更能明白這個(gè)道理，更能懂得如何去敬重任何形式的生命，從它們的生存才智中得到啟發(fā)，來(lái)指導(dǎo)我們?nèi)祟愖陨淼男袨楹蜕睢?推動(dòng)新課 一、解題 劉易斯托馬斯(19131991)，美國(guó)醫(yī)學(xué)家，科普作家。生于美國(guó)紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科討論所教授、紐約大學(xué)貝爾維尤醫(yī)療中心病

48、理學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆凱特林癌癥紀(jì)念中心（討論院）院長(zhǎng)，并榮任美國(guó)科學(xué)院院士。 細(xì)胞生命的禮贊這本書是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思索。思想博大而深邃，信息龐雜而新穎，批判文明，嘲弄愚見，開闊眼界，激發(fā)思考，而其文筆又少見的美麗、清爽、幽默、含蓄，無(wú)愧為當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。1974年出版后，馬上引起美國(guó)讀書界和評(píng)論界的巨大反響和熱鬧歡呼，獲得當(dāng)年美國(guó)國(guó)家圖書獎(jiǎng)，至今仍暢銷不衰。 二、整體感知，理清思路 （一）學(xué)生掃瞄課文，概括文章的大意。 明確：本文就生物社會(huì)和人類社會(huì)相互對(duì)比，雖說(shuō)有人刻意要給以區(qū)分，但事實(shí)上，兩者有著驚人的相像之處，我們可

49、以利用它們給人類社會(huì)的提示來(lái)指導(dǎo)我們的生活。這樣，我們?cè)诳茖W(xué)方面或其他領(lǐng)域?qū)⒛艿竭_(dá)事半功倍的效果。 （二）劃出關(guān)鍵句子，然后給本文劃分層次。 明確：全文依據(jù)關(guān)鍵句子和內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系，可以分為四個(gè)層次。 第一局部(1)：從人類社會(huì)的情景聯(lián)想到生物社會(huì)的活動(dòng)，從而切入文章所探討的話題。 其次局部(2)：生物學(xué)界力求將人類社會(huì)和生物社會(huì)區(qū)分開來(lái)，以顯示其同生物社會(huì)的異樣性。 第三局部(310)：談了很多生物（螞蟻、蜜蜂、魚等）的生活狀態(tài)和習(xí)性，從個(gè)體和集體兩個(gè)方面多角度的來(lái)說(shuō)明。 第一層(38)：結(jié)合螞蟻、蜜蜂的社會(huì)來(lái)看，主要說(shuō)明白它們能思索，它們有才智，它們能很有條理地組建自己的社會(huì)。 其次層(91

50、0)：從粘菌細(xì)胞和鯡魚的社會(huì)來(lái)看，它們能完全生存下來(lái)，它們是相互依靠和依存的。 第四局部(1113)：得出科學(xué)的推斷，人類社會(huì)同生物社會(huì)是有相像性的，人類社會(huì)并非是孤立的。同時(shí)，人類只有從中得到啟發(fā)才能更好地健全自身的社會(huì)組織。 （三)對(duì)于科普論文的解讀，我們要留意些什么呢？(學(xué)生各抒己見） 明確（教師）：首先，在掃瞄全文根底之上，我們先弄懂整個(gè)文章的也許內(nèi)容，讓我們有個(gè)整體的理解。其次，借助理解論文的方法，如找尋每個(gè)段落的關(guān)鍵句子等方法來(lái)落實(shí)到段落層次中，將我們的思路更進(jìn)一步明晰化。 高二語(yǔ)文宇宙的邊疆教案 篇七 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解講解詞的特點(diǎn)。 2、引導(dǎo)學(xué)生

51、了解一些有關(guān)宇宙的根底學(xué)問(wèn)。 力量目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的談?wù)摵蜔狒[的情感抒發(fā)，了解對(duì)宇宙和人類的思索，并引發(fā)自己的思索。 2、擴(kuò)展學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)。 德育目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究精神。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解講解詞的特點(diǎn)。 2、引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的談?wù)摵蜔狒[的情感抒發(fā)，了解對(duì)宇宙和人類的思索，并引發(fā)自己的思索。 教學(xué)方法： 1、閱讀分析全文構(gòu)造。 2、引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的談?wù)摵蜔狒[的情感抒發(fā)，了解對(duì)宇宙和人類的思索，并引發(fā)自己的思索。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 浩瀚的宇宙無(wú)邊無(wú)際，自古以來(lái)人們對(duì)宇宙產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，自從科學(xué)產(chǎn)生以來(lái)，人們對(duì)宇宙的探究就沒有停頓過(guò)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，人們?cè)絹?lái)越迫切地想了解宇宙的神秘。 （板書）宇宙的邊疆 二、明確目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解講解詞的特點(diǎn)。 2、引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的談?wù)摵蜔狒[的情感抒發(fā)，了解對(duì)宇宙和人類的思索，并引發(fā)自己的思索。 三、整體感知 1、簡(jiǎn)介 卡爾薩根（CarlSagan，19341996），美國(guó)人，曾任美國(guó)康奈爾大學(xué)行星討論中心主任，被稱為“群眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對(duì)科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導(dǎo)幾代年輕人走上探究科學(xué)之路。他對(duì)人類將無(wú)人