爬網(wǎng)我們這樣搭

1、PAGE 7 -爬網(wǎng)，我們這樣搭尹伊操場上新安裝的滑梯爬網(wǎng)組合受到了孩子們的歡迎，他們有的說最喜歡玩紅滑梯，有的說喜歡從爬網(wǎng)這頭鉆到那頭，還有的說喜歡在爬網(wǎng)里躲避摸他腳的小朋友滑梯爬網(wǎng)成為了孩子們的熱點話題。孩子們對滑梯爬網(wǎng)的興趣延伸到了室內(nèi)，桐桐等幾個小朋友就計劃用積木搭建滑梯爬網(wǎng)組合。用泡沫網(wǎng)袋制作爬網(wǎng)計劃時間結束后，搭建滑梯爬網(wǎng)的游戲正式開始了。桐桐將圓柱體立著擺成一排，又在上面橫著放了幾個圓柱體，驕傲地告訴我他搭的是爬網(wǎng)。我疑惑地問：“小朋友從哪里鉆過去呢？”他指著最邊上的圓柱體的底面說：“從這里鉆！”我說這是實心的，鉆不過去，他摸著小腦袋問我那該如何搭爬網(wǎng)呢？我說：“你到教室里去轉一

2、轉，看看有沒有適合做爬網(wǎng)的材料?！蓖┩┰诮淌已惨曇蝗?，從藝術區(qū)拿了四個裝水果的泡沫網(wǎng)袋。桐桐將網(wǎng)袋依次排列好放在柱子上，但他發(fā)現(xiàn)泡沫網(wǎng)袋兩邊的開口無法緊密銜接，他擺弄了好一會兒也沒有成功，于是叫來了明明幫忙。兩個孩子用手使勁將網(wǎng)袋朝中間擠，但仍有縫隙。我說：“剛才我看到你們想把這兩個網(wǎng)子對接上，可是沒成功。”桐桐點頭說：“嗯，網(wǎng)子之間總是有縫兒?！蔽以俅谓ㄗh他們?nèi)ソ淌肄D一轉，看看有沒有可以連接爬網(wǎng)的材料。桐桐和明明從藝術區(qū)找到膠泥，將網(wǎng)袋兩兩對接粘好，放在了柱子上，連接的問題成功解決了。但桐桐覺得這個爬網(wǎng)癟癟的，看著不是很圓，他倆用手撐了又撐，依然不圓，兩個孩子有些失落?；仡檿r間，桐桐提出“

3、網(wǎng)袋太軟，用膠泥可以連接上，但是網(wǎng)不圓”的問題，我將問題拋給大家，孩子們各抒己見，紛紛為桐桐和明明出主意，我鼓勵他們明天再大膽嘗試。【分析】活動中，我多次運用“轉一轉、看一看”支持策略，支持幼兒尋找適合當爬網(wǎng)的材料。桐桐發(fā)現(xiàn)兩邊的開口無法緊密接上時，我沒有急于介入，而是給予了他充分的時間去探索。當他叫來明明幫忙，仍然沒有成功，即將失去興趣的時候，我及時介入，運用“描述幼兒行為”的策略，幫助幼兒聚焦問題，支持幼兒在藝術區(qū)找到了膠泥，實現(xiàn)了連接網(wǎng)袋的意圖。在回顧時間，我支持幼兒總結問題，請全班小朋友為他們出主意，鼓勵他們第二天大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒自主解決問題的能力。各種各樣的創(chuàng)意爬網(wǎng)第二天，我在藝術

4、區(qū)投放了繩子、紙條、礦泉水瓶、手紙筒等適宜做爬網(wǎng)的材料。計劃環(huán)節(jié)，我把昨天說要做爬網(wǎng)的小朋友集中在一起，聽了他們的想法并鼓勵他們大膽嘗試。桐桐和明明嘗試用毛根將網(wǎng)子兩頭穿起來，果然效果不錯。為了使爬網(wǎng)更圓一些，他們還把一次性紙杯的杯口剪下一圈撐在網(wǎng)子里。瑩瑩用紙粘了一個圓筒放到建筑區(qū)當爬網(wǎng)，小阮拉著瑩瑩看墻上的爬網(wǎng)照片，告訴她爬網(wǎng)上有很多小方塊，瑩瑩伸長脖子仔細觀察后忽然明白了什么，回到藝術區(qū)用剪刀為紙爬網(wǎng)剪了很多小方塊。田慈按照計劃找來冰棍棍兒拼插爬網(wǎng)，拼好一節(jié)后，她說冰棍棍兒拼不成圓形的爬網(wǎng)，問我方形的爬網(wǎng)可不可以，我說當然可以，她高興地繼續(xù)拼插。拼好后她叫我來看，我好奇地問為什么爬網(wǎng)這邊

5、大那邊小，田慈神秘地說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，從爬網(wǎng)這邊看那邊的洞口，洞口是小的?！蔽覟樘锎鹊陌l(fā)現(xiàn)感到驚訝！回顧時間，我請?zhí)锎扰c大家分享她的發(fā)現(xiàn)，并用科普動畫“球的遠近”給孩子們講解了“近大遠小”的透視原理，田慈聽后恍然大悟，趕快把小的爬網(wǎng)加上兩片冰棍棍兒，然后將三個同樣大的爬網(wǎng)連接好?；谟變号d趣，我組織了“各種各樣的爬網(wǎng)”集體教學活動，孩子們分組討論后在教室里尋找適宜的材料做爬網(wǎng)，有用超輕粘土捏的，有用紙條粘的，還有用礦泉水瓶子制作的爬網(wǎng)孩子們的想象力、創(chuàng)造力令我嘆服！我建議他們把這些爬網(wǎng)放到建筑區(qū)作為搭建的輔助材料?！痉治觥扛鶕?jù)幼兒想制作爬網(wǎng)的意圖，我增加投放了各種材料并提供了滑梯爬

6、網(wǎng)的照片供幼兒學習、參考，鼓勵幼兒與環(huán)境互動。我打破“爬網(wǎng)是圓形的”的固定思維，尊重田慈拼插方形爬網(wǎng)的意愿，支持幼兒積極創(chuàng)造。同時，結合大班“合作化的共同學習”這一特點，我組織了“制作各種各樣的爬網(wǎng)”集體教學活動鼓勵幼兒分組合作制作爬網(wǎng)，最終多種新型爬網(wǎng)出爐，促進搭建活動再次深入。搭建架空的爬網(wǎng)佳俊和幾名幼兒在積木區(qū)，計劃用昨天制作的爬網(wǎng)搭建滑梯爬網(wǎng)組合。不一會兒，佳俊把我拉到墻飾前，指著爬網(wǎng)照片說：“老師，我發(fā)現(xiàn)爬網(wǎng)下面是空的?！蔽冶頁P他觀察仔細，追問他爬網(wǎng)是怎么架起來的。佳俊說他沒看出來。于是，我提議去操場上實地看看爬網(wǎng)，積木區(qū)的孩子們聽后都要跟著去。孩子們仔細觀察后發(fā)現(xiàn)，原來爬網(wǎng)是用釘子

7、釘在柱子上的?；氐桨嗬?，他們趁熱打鐵，搭建架空的爬網(wǎng)。佳俊將幾根長方體積木兩兩相對，擺成兩排，又拿來磁力片爬網(wǎng)裝到積木上。不一會兒，他找到我說用膠泥粘不上爬網(wǎng)，我建議他問問其他小朋友有沒有好方法。悠悠、明明和可心熱情為佳俊支招，但招招都失敗了。佳俊失落地對我說：“用毛根綁、膠條粘、雙面膠粘都不行。”我反問：“這是為什么呢？”并拿起了磁力片爬網(wǎng)請他們用手掂一掂。佳俊說：“磁力片爬網(wǎng)太沉了！”我肯定了他的回答，說：“柱子太細，接觸地面的這面，受力面面積太小了，所以不穩(wěn)?！焙⒆觽兯妓髁艘幌?，明白了我的意思，忙活了起來?？尚脑谥舆吷蠂艘淮笕δz泥，明明在柱子下面放了一塊大積木，柱子還不穩(wěn)固。我拿起一

8、塊長方形空心積木放到他們身邊，一會就聽到悠悠說：“柱子立住了。”其他三個小朋友快步走過去，悠悠說：“我把空心積木套在了長條積木的外面，柱子就站穩(wěn)了?！彼麄儼雅谰W(wǎng)放上去后，發(fā)現(xiàn)柱子不僅很穩(wěn)，爬網(wǎng)還正好能放在空心積木的沿兒上?；仡檿r間，大家聽了可心的分享后都說明天要用這種方法把自己做的爬網(wǎng)架上去。悠悠說：“那就是超級大爬網(wǎng)嘍！超級大爬網(wǎng)怎么搭呀？老師您能幫我們上網(wǎng)找找圖嗎？”我立即上網(wǎng)搜索了很多爬網(wǎng)圖片請他們觀察。孩子們看后各有想法，我請他們當設計大師，畫出自己心儀的“超級大爬網(wǎng)”，然后將設計圖裝訂成冊，鼓勵他們在積木區(qū)按照圖紙進行搭建?！痉治觥吭诖罱芸张谰W(wǎng)時，我運用了“追問”“帶領幼兒實地觀察

9、”等策略，支持幼兒聚焦問題，通過觀察，思考如何架空爬網(wǎng)，為幼兒留出了充分的自主探索空間。幼兒遇到困難時，我沒有急于引導，而是請他尋求同伴的幫助，讓幼兒知道彼此的長處，促進幼兒在游戲中的合作。在支持幼兒解決問題的過程中，我通過提問、遞材料、補貨等策略，支持幼兒自主解決問題，引導幼兒根據(jù)自己的想象設計“超級大爬網(wǎng)”，鼓勵幼兒按照圖紙搭建的同時增加新的游戲內(nèi)容。一起搭建超級大爬網(wǎng)第二天，積木區(qū)來了10名小朋友，他們想合作搭建一個“超級大爬網(wǎng)”，我詢問他們的計劃，嘉琪指著圖紙說：“我要搭這個旋轉的爬網(wǎng)?！薄拔液芎闷婺愦蛩阌媚膫€爬網(wǎng)搭建？怎樣讓爬網(wǎng)旋轉呢？”我問。嘉琪說：“我用紙條爬網(wǎng)一擰就是一個旋轉的

10、爬網(wǎng)。”“我很好奇你怎么擰？”我接著問。嘉琪用手在空中畫了兩個圈說：“擰一圈，再擰一圈?！蔽艺f：“哦！你要搭一個螺旋式的爬網(wǎng)，對嗎？”嘉琪點點頭，認可了我的說法。一函說：“我要搭臺階，臺階連接兩個爬網(wǎng)，再搭一個滑梯連在爬網(wǎng)上?！蔽艺f：“哦，你做了三個計劃，聽起來還挺復雜的。祝你搭建成功！”孩子們高興地按計劃開始合作搭建“超級大爬網(wǎng)”。有的負責搭柱子，有的負責搭爬網(wǎng)，還有的負責搬運材料。我也參與到幼兒的搭建中，近距離地觀察他們。不一會兒，我聽到“咣當”一聲，原來是搭建好的滑梯倒塌了。我問：“搭好的積木總是倒塌，這是怎么回事？”孩子們說：“積木區(qū)太小了！轉身的時候屁股碰倒了大滑梯。”我說：“還真是

11、這樣的，你們快想想辦法吧！”李睿說：“要不然搭小點吧！”一澤著急地說：“不行不行，我們計劃搭一個超級大爬網(wǎng)！”我說：“今天表演區(qū)沒有人，我們把分隔積木區(qū)和表演區(qū)的柜子挪到邊上，把爬網(wǎng)搭到這邊來。”大家聽后都同意。積木區(qū)擴大后，孩子們大顯身手，運用昨天架空爬網(wǎng)的已有經(jīng)驗，有的用膠泥粘的方法架空輕的爬網(wǎng)，有的用擴大受力面面積的方法架空重的爬網(wǎng)。他們充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，搭建出了一個擁有橫著、豎著、旋轉、交叉的超級大爬網(wǎng)。孩子們看著自己與同伴合作搭建的作品，高興極了，獲得了滿滿的成就感。我將孩子們搭建好的超級大爬網(wǎng)拍成照片在電視上播放，請他們在回顧時間與全班小朋友分享，最后，還將照片打印出來展示在

12、積木區(qū)墻飾上，促進同伴間的學習?！痉治觥坑媱潟r間，我運用“進一步問問題”“重構幼兒的話”支持嘉琪清晰游戲意圖和計劃，不僅讓嘉琪理解了“螺旋”的意思，也讓其他幼兒明白了嘉琪的計劃，為下一步實施計劃奠定良好基礎。工作時間，我作為幼兒的玩伴參與到游戲中，近距離觀察幼兒游戲的同時支持幼兒的游戲需求，如通過擴大積木區(qū)、不限制進區(qū)人數(shù)等方式，確保幼兒游戲意圖得以實現(xiàn)。最后，我借助回顧環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒分享游戲經(jīng)驗，支持幼兒間的相互學習與借鑒，促進幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在“爬網(wǎng)，我們這樣搭”活動中，幼兒的搭建內(nèi)容從簡單到復雜，表達形式從抽象到具體，自主解決問題的能力越來越強。探索搭建爬網(wǎng)活動，使我深刻認識到：“最強有力的學習出自直接的經(jīng)驗?！焙⒆拥挠螒蛞鈭D像黃金一樣寶貴，也像小嫩苗一樣脆弱，我們要特別注意保護幼兒的游戲意圖，運用海森高支持策略，促進幼兒主動學習，促進幼兒真正發(fā)展。很多園長問我：在游戲深入的過程中，應該如何發(fā)揮幼兒和教師的“雙主體”作用？我認為“真問題”是驅(qū)動幼兒游戲深入的核心動力。在尹老師提供的爬網(wǎng)游戲案例中，驅(qū)動游戲深入的“真問題”有：如何鉆過去？如何架空爬網(wǎng)？搭好的積木總是倒塌怎么辦？在幼