高中學校教學管理“舊”與“新”的更替

1、高中學校教學管理“舊”與“新”的更替山東省福山第一中學徐洪磊摘要：高中教育是整個中學教育階段中的沖刺階段，也是學生人 生觀和價值觀成型的關鍵時期，學校做好這個階段的教育是十分必要 的。隨著新視點教學課程標準改革的不斷推進，素質教育目前是當今 時代教育的主要方向。在素質教育時代，教育改革的起點高，改革力 度大，要求從根本上改變教學的理念，綜合地對教學內容與方法進行 全面的改革。文章通過對舊的高中學校教學管理中存在的弊端展開 剖析，探究在新課改背景下新的高中學校教學管理改革的要求和方 法。關鍵詞：高中教學；教學管理；改革新課改是教育系統(tǒng)從知識本位向素養(yǎng)本位轉變的標志，新課改 在我國基本上已經(jīng)實現(xiàn)了

2、全面覆蓋。它要求要以學生為本，優(yōu)化教師 的理念，更新完善學校教學設施、設備，糾正教學的價值觀和辦學理 念。高中時段，處于教育的沖刺階段，這一時期的學生的三觀都逐 漸的成型，所以做好這一階段的教育，對于學校來說是十分重要的。 在新課標的指導下，教師應堅持以學生為本，提高教學的質量和效率, 推動教學管理改革，讓素質教育覆蓋整個高中教育。舊的高中教學管理中出現(xiàn)的弊端在中等教育階段，舊的教學管理中一直推行的是硬性的、固化的 管理模式，采用嚴格的規(guī)定對學生和老師的行為展開嚴格的管束。這 一管理模式在我國高中教學中推行的十幾年，其影響十分深遠。它的 好壞不能籠統(tǒng)的進行評價，但是過于嚴格的管束必定會影響一些

3、有著 具有強烈責任性和能力的老師的積極性，會打擊他們的創(chuàng)造性。且其 中，學校評價學生還有老師都是通過學生的分數(shù)與升學率。這種評價 的方式是片面的、不公平的。傳統(tǒng)的高中教育具有封閉的特征，這與 新課標改革提倡的平等的、開放的教學相違背。而且長期以來在升學 壓力的壓迫之下，一直采用封閉式、隔離式的教學管理，缺少了學校 與社會、學校與學校、學校與家庭之間的交流，造成大量資源的浪費。 另外這種教學管理方式使得學校出現(xiàn)了較為明顯的階層分級現(xiàn)象，管 理者與被管理者之間存在著十清楚顯的縱向關系，使得教師與教師之 間的交流不是非常順暢，存在著一定程度的隔閡。新的高中學校教學管理改革的探索2.1建立民主管理機制

4、，推進管理結構平等化開展傳統(tǒng)的教學管理存在著金字塔式組織結構模式的現(xiàn)象，這種管理結 構缺陷十分顯著，主要表達在管理者和被管理者之間的關系難以到達 和平相處，相互交流、協(xié)作意識淡薄，不能共同處理問題。學生雖然 不參與教學行政系統(tǒng)，但是學生的成績直接影響著行政系統(tǒng)的評價, 這就使得他們的興趣、要求完全被忽略，只能接受嚴格的管理，這就 使得素質教育的目標難以落實。所以應打破這種管理模式，建立民主 化的教學管理系統(tǒng)，推動管理結構平等化開展。事實上，學校管理可 依靠教師、依靠學生、依靠管理結構組織中的每一個成員的共同參與 和管理，實現(xiàn)學生和教師自我管理者角色的轉變。與此同時，學校可以建立多方參與一起組建

5、的校務委員會，建立由教師為主的教職工代表大會制度，讓教師參與到高中學校的教學管理當中去。2. 2培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，促進教學管理改革努力培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，是促進教學管理改革的關鍵。當今社會是不 斷變化、滿載合作意識與創(chuàng)造意識的社會。教師擔負著培養(yǎng)人才的重 任，在當下全面推進素質教育的背景下，具有創(chuàng)新精神可以更好地推 進教學管理的改革，充分發(fā)揮學生學習習慣和學習能力。既能重視高 中生文化知識的夯實，還能重視學生合作以及創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。教師 要通過日常的教學過程，不斷培養(yǎng)學生生活、學習的能力，提高他們 自我管理的能力，以現(xiàn)代化教育的觀念引導學生的開展。2. 3建立健全科學的教學評價體系傳統(tǒng)教學評價標準的教學評價體系已經(jīng)不適用于實行素質教育的 當下。所以抓緊轉變相關標準，建立健全科學的教學評價體系是十分 重要的。新時期的教學評價標準不能只局限于升學率、錄取率這些只 與學生成績掛鉤的標準，要綜合評價學生各方面的能力，只有綜合地 對學生的能力進行評價，才能更好地表達教學的公平性。教學評價一 定要滲透到平時的教學過程中去，從而使得師生雙方均能不斷完善自 我，促進師生共同進步。教學評價一定是多元化的、綜合性的，要支 持學生的個性化、獨立化開展，塑造獨特的學生人格。結語在實行素質教育的當下，做好高中學校教學管理改革工作，積極地 對教學過程中存在的問題進行發(fā)現(xiàn)和改正，使教育管理的