小班主題活動有趣的手套教案反思

1、小班主題活動有趣的手套教案反思小班主題活動好玩的手套教案反思主要包含了設(shè)計(jì)思路，活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動延長，活動反思等內(nèi)容，喜愛各種各樣的手套，初步感知其明顯不同，明白手套可以保暖，體驗(yàn)活動的樂趣，合適幼兒園老師們上小班主題活動課，快來看看好玩的手套教案吧。設(shè)計(jì)思路最近幾天氣溫驟降，幼兒陸間續(xù)續(xù)開頭戴手套了。來園的時分，我們會在一起談?wù)撌痔?，幼兒很開心，這給了我教育的靈感。我想：手套是幼兒生活中常見的用品，能否利用手套演繹一個有意義的集體活動呢？結(jié)合托班時我們曾開展過的襪子找好友活動，幼兒已積累了初步的配對經(jīng)驗(yàn)，我預(yù)設(shè)了集體教學(xué)活動好玩的手套。本次活動凸現(xiàn)一個趣字，即各種各樣不同手

2、套的好玩，讓幼兒找找、說說、戴戴手套的樂趣，以及在寬松的環(huán)境中歡樂學(xué)習(xí)的愛好，從而挑戰(zhàn)并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多向思維的進(jìn)展?；顒幽繕?biāo)1喜愛各種各樣的手套，初步感知其明顯不同。2明白手套可以保暖，體驗(yàn)活動的樂趣。3培育幼兒敏銳的觀看力量。4情愿大膽嘗試，并與伙伴共享自己的心得。5探究、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征?；顒訙?zhǔn)備1創(chuàng)設(shè)手套商店場景，其中包括各種不同種類的手套（如五指的、并指的、半指的、能翻蓋的、有掛繩的，大人戴的手套和幼兒戴的手套等）。2事先帶著幼兒參觀過手套商店?；顒舆^程一、情境導(dǎo)入，引起愛好呈現(xiàn)手套商店場景，引起幼兒的活動愛好。1這是什么地方？（老師帶著幼兒學(xué)說手套商店。）2手

3、套商店里有些什么？我們一起進(jìn)去看看吧!二、看看說說，感知手套的不同1參觀手套商店，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)手套的不同。（1）手套商店里有那么多手套，你最喜愛哪一副手套？（激勵幼兒大膽地表達(dá)自己的想法。）（2）這只手套有什么特別？（3）這兩只手套有什么不一樣？（引導(dǎo)幼兒從手套的顏色、大小、花紋、款式進(jìn)行感知比擬。）2依據(jù)幼兒的描述，老師簡潔小結(jié)手套的不同。三、找找戴戴，體驗(yàn)手套能保暖1幼兒自由挑選手套，激勵他們自己學(xué)戴手套。（1）每個人要選幾只手套？為什么要選兩只手套？（豐富詞匯：一副手套）（2）請你去選一副自己最喜愛的手套，戴在手上。（重點(diǎn)幫忙戴分指手套的幼兒。）2老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒說說自己喜愛的手套

4、是什么樣的？戴上手套后有什么感覺？（1）你的手套是什么樣子的？（激勵伙伴之間相互溝通。）（2）帶上手套后你的小手有什么感覺？（豐富詞匯：溫暖、暖和、舒適）3老師帶著幼兒念兒歌小手套，激發(fā)幼兒喜愛自己的小手套。一副小手套，真呀真漂亮。帶上小手套，真呀真溫暖。4幼兒為老師挑選手套。（1）你們戴上了手套都覺得很溫暖，我的手好冷呀。（引發(fā)幼兒主動為老師挑選手套的愿望。）（2）今日來了很多客人老師，他們也想戴上溫暖的手套，請你們挑選一副手套送給他們?；顒友娱L1讓幼兒在角色游戲中玩手套商店。2在區(qū)域活動中開設(shè)手套商店，并投放手套紙樣，供幼兒玩涂色、配對游戲。3在生活區(qū)中讓幼兒學(xué)戴手套，并創(chuàng)設(shè)小陽臺，激勵幼

5、兒每天將自己帶來的一副手套夾在一起擺放。活動反思依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，本次活動我注意創(chuàng)設(shè)手套商店的場景，讓幼兒在情境中進(jìn)行操作，以增加活動的趣味性?；顒訒r幼兒在手套商店的情境中一直能主動參與，并愿意認(rèn)真觀看，大膽地說出自己的想法。我較好地處理了以下幾對關(guān)系，并提升了現(xiàn)場教學(xué)的敏捷調(diào)控力量：1預(yù)設(shè)問題與生成問題的關(guān)系圍繞目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了手套商店里有那么多手套，你最喜愛哪一副手套？這只手套有什么特別？以及這兩只手套有什么不一樣？等比擬開放的問題，試圖通過這些問題引發(fā)幼兒主動地觀看與比擬。在現(xiàn)場教學(xué)中，我能依據(jù)幼兒的表達(dá)，有意識地引導(dǎo)他們說出每副手套的主要特點(diǎn)，如有兩個幼兒選擇了兩副顏色相同、圖案不

6、同的手套（一副圖案是米奇、另一副圖案是米妮），我趕緊引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的不同，自然地將男孩女孩的性別概念整合在其中：又如當(dāng)一個幼兒選擇了一副帶掛繩的手套時，我通過追問這根繩子有什么用呀？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有掛繩手套的便利之處，并按時地將幼兒的個別經(jīng)驗(yàn)提升為共同經(jīng)驗(yàn)。2個別互動與多向互動的關(guān)系活動中，我進(jìn)一步熟悉到老師應(yīng)當(dāng)按時將個別幼兒的發(fā)現(xiàn)回來到集體中，讓大家共享經(jīng)驗(yàn)、拓展思維。如當(dāng)一個幼兒選擇了羊毛手套，并表示自己最喜愛這副手套時，我趕緊就請每個幼兒都通過觸摸感受羊毛手套厚、軟的特點(diǎn)，同時引起伙伴間的經(jīng)驗(yàn)溝通。這不僅強(qiáng)化了師幼間的個別互動，也增進(jìn)了生生間的伙伴互動。3關(guān)注差異和適時指導(dǎo)的關(guān)系現(xiàn)場教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)對一些幼兒來說很簡單的操作行為對另一些幼兒來說卻很難。這就需要老師關(guān)注并把握幼兒進(jìn)展中的差異，因人而異，按時指導(dǎo)。如活動的第三個環(huán)節(jié)找找戴戴，體驗(yàn)手套能保暖，幼兒在戴手套的過程中