小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大三年級(jí)上冊(cè)三辨認(rèn)方向東南西南東北西北說課稿

1、認(rèn)識(shí)方向說課稿 一 教材分析認(rèn)識(shí)方向是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東，南，西，北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體之間的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這部分內(nèi)容，可以完善學(xué)生對(duì)常用方位詞的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)東南，東北，西南，西北，教材通過呈現(xiàn)一副以學(xué)校為中心的近似正方形的場(chǎng)景圖，激活學(xué)生在平面圖上認(rèn)識(shí)東，南，西，北的舊知，然后探索認(rèn)識(shí)東南，東北，西南，西北，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中掌握東南，東北，西南，西北的方法，通過“試一試”引導(dǎo)學(xué)生整理已經(jīng)認(rèn)識(shí)的方向，進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序，隨后在想想做做中

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)方向，通過自制方向板，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力。這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)東南，東北，西南，西北四個(gè)方向。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余的7個(gè)方向。二、教學(xué)目標(biāo)分析鑒于以上分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：1.讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)東南西北的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)東南，東北，西南，西北，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余的7個(gè)方向，能判斷物體的位置2.讓學(xué)生在觀察和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在合作交流的過程中獲得成功的體驗(yàn)三、教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖（一）、從情景出發(fā)，探索新知興趣是最好的老師，尤其是低年級(jí)學(xué)

3、生特別需要感興趣的情景來激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。生活中的數(shù)學(xué)、生活化、活動(dòng)化的問題情境、有趣的學(xué)習(xí)小組名稱都容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。我由一個(gè)方位圖引入，帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)過的四個(gè)方向：東、南、西、北，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來繪制每個(gè)建筑物的平面圖，由此認(rèn)識(shí)新的方向東北，確定東北是新學(xué)的四個(gè)方向中的重點(diǎn)，讓學(xué)生多說說為什么把這個(gè)方向稱為東北，然后同時(shí)再引出東南、西北、西南三個(gè)方向，其間充分發(fā)揮學(xué)生的合作交流，自主探索，在小組中討論如何得出三個(gè)新方向，并根據(jù)參照物的不同說說建筑物之間的位置關(guān)系，使學(xué)生對(duì)新方向有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，在他們頭腦中建立初步的方向位置。第一個(gè)

4、層次認(rèn)識(shí)東北，引導(dǎo)學(xué)生觀察（東北角上）小隊(duì)，讓學(xué)生思考、交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：銀行在東面和北面的中間，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)東北，初步感知方向的命名方法。第二個(gè)層次認(rèn)識(shí)東南，西北，西南，引導(dǎo)學(xué)生說說另外三個(gè)小隊(duì)分別在街心花園的哪面。通過學(xué)生同桌、全班的交流，利用前一步獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主探索認(rèn)識(shí)西南，東南，西北面，并說說各個(gè)建筑物在街心花園的哪面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察概括能力和語言表達(dá)能力。接著讓學(xué)生回到生活中在教室里找找剛學(xué)會(huì)的幾個(gè)方向，讓學(xué)生感受到知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系密不可分。第三個(gè)層次嘗試以不同的參照物為中心，引導(dǎo)學(xué)生任意選一個(gè)建筑，說說這個(gè)建筑在街心花園的哪面，讓學(xué)生在交流中體會(huì)已不同的參照物為中心，相對(duì)的方位也不同。（二）、動(dòng)手操作，加深認(rèn)識(shí)當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)新方向之后，就要給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，提供學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主的掌握新知，教師只是引導(dǎo)，讓學(xué)生從視覺、觸覺等多種感官來