小學數(shù)學西南師大四年級上冊三角西師大版四年級上冊《角的度量》

1、 西師大版四年級上冊角的度量教學目標： 1. 通過自主學習，觀察，認識量角器各部分的名稱，了解角的計量單位。 2. 通過小組合作，交流匯報，正確讀出角的度數(shù)。 3. 通過觀察、比較、動手測量，進一步體會角的大小跟角的兩邊叉開有關，而與邊長的長短無關。 4、通過上面的一系列的操作和活動，逐步形成自主學習，動手操作，合作交流的能力。同時在交流匯報時，學會傾聽。 教學重點： 認識量角器、會用量角器進行測量角的大小，會正確讀出角的度數(shù)。 教學難點： 自主歸納出測量角的度數(shù)的方法，以及內(nèi)外圈刻度線的認識。 量角器是學生第一次接觸，也是本節(jié)課學習的重點。但對于量角器上面的內(nèi)圈與外圈兩個刻度線學生很難區(qū)分開

2、來。讀度數(shù)的時候不知道是看內(nèi)圈還是外圈，因此我設定為本節(jié)課的難點。 教學準備： 為較好的完成本節(jié)教學任務，必須認真作好課前準備工作，要求學生帶好量角器、三角板等，教師準備好作業(yè)紙張（上面有兩個不同的角，就是情境中的角1和角2）。 教學方法： 1、創(chuàng)設情境法，激發(fā)學生對本節(jié)課知識的興趣，“興趣是最好的老師”。 2、自主探索法，同伴交流等方式來掌握測量角的技能。 3、動手操作法，通過畫一畫、比一比等親身體驗來激發(fā)學生的學習興趣，這樣容易達到在學生頭腦建立各種角的表象。從而加快學生對度量角的操作技能的形成目標。 教學過程： 我把本節(jié)課的教學程序設計如下。一創(chuàng)設情景，導入新課；二探究新知、展開討論；三

3、動手操作、鞏固內(nèi)化；四課堂小結，布置作業(yè)。下面我把這節(jié)課的設計教學流程做如下說明 （一）創(chuàng)設情境，引入新課 1. 復習角的各部分名稱請學生來說說角的各部分的名稱： 2. 創(chuàng)設情境 創(chuàng)設一個情境，讓學生比較兩個角的大小，并進一步推進說說哪個角大多少。一方面讓學生回顧第一段所學的知識角的大小跟兩邊長短無關；另一方面由于角的度數(shù)對于多數(shù)學生還沒接觸到，還不知道角的計量單位，因此不能說出準確的度數(shù)來。此時，可以激發(fā)學生的求知欲，到底是大多少呢？之后課件演示“那到底角2比角1要大多少呢？”今天我們就來學習角的度量，學了這部分內(nèi)容之后我們就知道了，到底角2比角1大多少了。（板書：角的度量）（二）探究新知，

4、展開討論 1.認識量角器 先讓學生自學課本，給予提示：量角的大小要用哪個工具？角的計量單位是什么？觀察量角器，你知道了量角器哪些名稱。通過自主學習，學生能夠初步構建起知識框架。之后讓學生小組之間相互介紹量角器，再請學生匯報，與此同時，教師出示PPT演示，并加以輔助和完善學生的知識，知道量角器是測量角的大小的工具，計量單位用符號表示“”。 2.觀察量角器，找出常見角的大小 在第一段的時候，學生已經(jīng)學習了直角，因此先讓學生觀察90的大小，并體會到與直角相聯(lián)系，得出直角就是90。之后再讓學生相互之間找一找304560120有多大。 3.學生自主探索角的測量方法。 先小組間進行討論，如何測量角1與角2

5、的度數(shù)，并動手嘗試測量，教師巡視指導。之后再組內(nèi)交流，得出測量角的方法。最后小組代表匯報并進行演示。教師和學生一起進行小結測量方法，并板書。這一環(huán)節(jié)我主要是讓學生通過自主學習，動手操作，小組合作的學習方式，學習量角器的測量方法，突出了教學的重點。同時通過小組派代表匯報，集體評價，學生能自主歸納出測量的過程與方法，突破了教學的難點。 （三）動手操作，鞏固內(nèi)化 練習是學生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習我設計了以下三個層次 1、完成“做一做”第二題、第三題，動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)和三角板的度數(shù)。通過這兩道題的練習，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容，又能及時了解學生掌握新知的情況。 2、小組活動，動手，動腦，用一副三角板制作各種各樣的角。鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，還可以提高了學生的思維、想象能力。 （四）課堂小結，拓展延伸，布置作業(yè)。 讓學生自己說說，通過今天的學習，你們學會了什么？學生自己小結，對所