幼兒園小班科學(xué)教案按長(zhǎng)短排序

1、小班下學(xué)期科學(xué)教案按長(zhǎng)短排序幼兒園小班科學(xué)教案：按長(zhǎng)短排序(數(shù)學(xué))一、活動(dòng)目標(biāo)：1、比擬長(zhǎng)短差異明顯的34個(gè)物體，按從長(zhǎng)到短活從短到長(zhǎng) 的順序排列。2、愿意大膽描述自己的排列順序。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒每人34根吸管、排序板等。三、指導(dǎo)要點(diǎn)：(-)引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)比擬長(zhǎng)短弓I導(dǎo)幼兒比一比、找一找，分別找出其中最長(zhǎng)、最短、比擬長(zhǎng) 的吸管。(-)按長(zhǎng)短排序L鼓勵(lì)幼兒自由探索：為3根吸管排序。2、弓I導(dǎo)幼兒描述排序順序：從長(zhǎng)到短或從短到長(zhǎng)。3、再增添一根吸管，弓I導(dǎo)幼兒再次排序。四、延伸活動(dòng)：分組活動(dòng)1、畫(huà)面條：投放書(shū)面聯(lián)系、水彩筆，引導(dǎo)幼兒在一組線條中 添畫(huà)一跳最長(zhǎng)、最短或比擬長(zhǎng)的線條。2、操作組：投放鉛

2、筆、鐵線、毛線、紙條等引導(dǎo)幼兒為各種 材料按照長(zhǎng)短排序。認(rèn)真規(guī)劃課堂上的每一分鐘假如你現(xiàn)在走進(jìn)一位高效教師的課堂，毫無(wú)意外，你會(huì)看到學(xué)生一 定正在忙著學(xué)習(xí)。這些學(xué)生雖然不一定整齊劃一地干同樣的事情, 但他們手頭一定有事做，而不會(huì)坐在課桌前發(fā)愣，相對(duì)地，假如你現(xiàn) 在走進(jìn)一位低效教師的課堂，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是所有的學(xué)生都分 配了學(xué)習(xí)任務(wù)，總有那么幾個(gè)學(xué)生坐在椅子上無(wú)所事事。他們或許在 打瞌睡，或許在做些違反課堂紀(jì)律的事情。顯然，你已經(jīng)知道，從上課 鈴到下課鈴的整個(gè)課堂時(shí)段中,只有那些高效教師才能保持課堂不 被瑣事中斷，并且保證學(xué)生能夠集中注意力。在高效教師的課堂上, 沒(méi)有一分鐘被浪費(fèi),沒(méi)有學(xué)生無(wú)事

3、可做。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，高效 的教師很少遇到有關(guān)課堂紀(jì)律的問(wèn)題。那么，高效教師是如何讓整個(gè)課堂從頭到尾一直保持飽滿(mǎn)的狀態(tài)呢?他們仔細(xì)規(guī)劃課堂上的每一分鐘,以保證沒(méi)有時(shí)間被浪費(fèi)他們 仔細(xì)規(guī)劃講課過(guò)程,力求簡(jiǎn)明扼要（因?yàn)樗麄冎篱L(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生的 注意力是件很不容易的事）o他們?yōu)轭I(lǐng)先的學(xué)生著想,他們也為后進(jìn) 的學(xué)生著想。是的,教學(xué)是一件很費(fèi)心思的事情，世界上不可能存在 一種萬(wàn)能的教學(xué)方法，至少我還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)些低效的教師在課堂上往 往只是簡(jiǎn)單地給全體學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)（而且很可能沒(méi)有仔細(xì)考慮 自己布置的任務(wù)是不是學(xué)生感興趣的或是需要的），然后要求學(xué)生用 二十分鐘完成。同樣，不用親歷現(xiàn)場(chǎng)你也能猜到，有些學(xué)

4、生五分鐘就 能完成任務(wù),而這段時(shí)間里還有些學(xué)生甚至都沒(méi)有開(kāi)始，總有些學(xué)生 無(wú)法在二十分鐘內(nèi)完成任務(wù)。因此，這個(gè)二十分鐘的規(guī)定會(huì)帶來(lái)課堂 紀(jì)律的問(wèn)題。教師需要不斷提醒學(xué)生集中注意力，但有的學(xué)生會(huì)抱怨 自己還沒(méi)聽(tīng)懂，而那些提前完成的學(xué)生那么會(huì)感到無(wú)聊拼且著急地等 著新任務(wù)。講幾點(diǎn)最關(guān)鍵的策略以幫助教師在課堂上解決課堂紀(jì)律問(wèn)題 的時(shí)候。比方,有些學(xué)生會(huì)在完成自己的任務(wù)之后，詢(xún)問(wèn)接下來(lái)要做 什么有些學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)心完成課堂任務(wù),而是做合理安排學(xué)生活動(dòng)。今天我們的主題簡(jiǎn)短、明確并易于實(shí)踐。目標(biāo)如下: 幫助教師了解當(dāng)學(xué)生沒(méi)有事情可做時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么狀況；(2)給教師提供幾個(gè)規(guī)劃課堂的好方法。首先以這幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)始

5、：你是否曾經(jīng)在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，要求所有人在同樣的時(shí)間你是否曾注意到布置任務(wù)時(shí)要求的時(shí)間越長(zhǎng)，有些學(xué)生磨蹭的時(shí)間就越長(zhǎng)你是否曾注意到,有些學(xué)生能夠立刻著手行動(dòng)，并且完成的速度也很快你是否曾注意到,有些學(xué)生再怎樣努力，也無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)你是否曾注意至(學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候彳主往也是最容易出現(xiàn)一些違紀(jì)動(dòng)作，還有些學(xué)生不停地抱怨自己不明白要做什么你是否曾遇到過(guò)這種情形，離下課還有一點(diǎn)時(shí)間時(shí),你對(duì)學(xué)生說(shuō):“如果你們保持安靜，我就不會(huì)再布置更多的任務(wù)了?！睂W(xué)生會(huì)有哪你是否曾發(fā)現(xiàn)自己預(yù)先安排的內(nèi)容已經(jīng)講完了，卻還沒(méi)到下課時(shí) 間，于是決定給學(xué)生布置課堂任務(wù)來(lái)填補(bǔ)這段空白，此時(shí)學(xué)生哪些反 應(yīng)？以上這些問(wèn)題

6、，我們或多或少都曾經(jīng)歷過(guò)。我們也都知道，如果在 課堂上學(xué)生沒(méi)有事情可做的話(huà)，他們就會(huì)自己找事。而且往往學(xué)生自 己找來(lái)的事都不會(huì)是什么好事。教師在管理課堂時(shí)，遇到的很大一個(gè) 問(wèn)題就是時(shí)間管理。優(yōu)秀的課堂管理者會(huì)努力防止在課堂上出現(xiàn)令 學(xué)生感到無(wú)所事事的情形。從上課鈴到下課鈴的整個(gè)課堂時(shí)間里, 他們會(huì)保證學(xué)生的注意力一直在學(xué)習(xí)上,從開(kāi)始上課直到下課離開(kāi), 都不會(huì)有人閑下來(lái)。管好課堂時(shí)間的五點(diǎn)建議：L計(jì)劃充分。教師要為課堂教學(xué)準(zhǔn)備出足夠的內(nèi)容（要有意義的，而不 是打發(fā)時(shí)間用的內(nèi)容），每次上課時(shí)準(zhǔn)備好的內(nèi)容都應(yīng)該比實(shí)現(xiàn)計(jì)劃 教授的內(nèi)容多一些以保證每堂課的內(nèi)容都是充分的。.教師一上課就應(yīng)該立刻開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)，直到下課學(xué)生離開(kāi)室才結(jié) 束O.事先準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)短、有趣的教學(xué)任務(wù)。如果需要在課堂上布置任 務(wù)，比方需要耗時(shí)三十分鐘的短文寫(xiě)作,可以把整體任務(wù)分解成幾個(gè) 更小的局部，并且?guī)е鴮W(xué)生一步一步完成每個(gè)局部。記住這種簡(jiǎn)短、 有趣的任務(wù)要比一次需要耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)更能吸引學(xué)生的注 意力.每次在課堂上給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，要事先想好如何應(yīng)對(duì)那些很快 就完成任務(wù)的學(xué)生。同時(shí)，要注意提醒那些動(dòng)作緩慢，遲遲沒(méi)有動(dòng)手 的學(xué)生。.做好準(zhǔn)備