上海初中社會(huì)知識(shí)要點(diǎn)

1、九年級(jí)第一學(xué)期專題1識(shí)社會(huì)生活知識(shí)窗社會(huì)生活：P1社會(huì)生活的含義有廣義與狹義之分：廣義的是指人類社會(huì)的物質(zhì)和精神活動(dòng)，狹 義的是指人們的日常生活。社會(huì)生活以一定的社會(huì)關(guān)系為紐帶，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、環(huán)境 等因素綜合作用下，形成了一系列復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。第一節(jié)不斷變化的社會(huì)知識(shí)窗職業(yè)：P2職業(yè)是指?jìng)€(gè)人所從事的作為主要生活來(lái)源的工作，如營(yíng)業(yè)員、公交車司機(jī)、導(dǎo)游、尋呼 臺(tái)傳呼員、教師、醫(yī)生、律師等。新陳代謝：P3新陳代謝原為生物學(xué)的術(shù)語(yǔ)。生物體內(nèi)的各種成分通過(guò)合成及降解不斷更新，能量發(fā)生 交換，這個(gè)過(guò)程稱為新陳代謝?，F(xiàn)在也用來(lái)形容社會(huì)發(fā)展過(guò)程中舊的事物被新的事物取代的 現(xiàn)象。石庫(kù)門住宅：P519世紀(jì)6

2、0年代，太平軍攻打上海等地，江浙一帶許多有錢人紛紛涌入上海租界尋求庇 護(hù)。不久，洋人借機(jī)大搞房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)建造外墻為歐式聯(lián)排房，而內(nèi)部形如四合院，建 有天井、客堂、廂房等具江南民居特色的中西合璧住宅，出售給華人。其正門以花崗巖等石 料為門框，烏漆厚重的木料為大門，如倉(cāng)庫(kù)之門那般堅(jiān)固，因而這樣的住宅得名為石庫(kù)門”。 石庫(kù)門也吸收了西方的某些建筑風(fēng)格，如門楣常用幾何形花飾等。今天上海保留下來(lái)的石庫(kù) 門住宅，基本上都是20世紀(jì)2040年代建造的。影響人類社會(huì)發(fā)展的基本因素：P8社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力，其中科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。此外，自 然環(huán)境、人口變動(dòng)、政治制度、思想理論與價(jià)值觀

3、念、文化交流等因素，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展 也產(chǎn)生著巨大的影響。馬斯洛需求層次論：P9美國(guó)社會(huì)學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的各種需求依次排成五 個(gè)層次，當(dāng)?shù)蛯哟涡枨鬂M足以后，高一層次的需求就 開(kāi)始占據(jù)主導(dǎo)地位，成為驅(qū)動(dòng)人的行為的主要?jiǎng)恿?。消費(fèi)類型：P10消費(fèi)一般可分為生存消費(fèi)、享受消費(fèi)和發(fā)展消費(fèi)。生存消費(fèi)是指維持生命所必需的消費(fèi)， 包括食品、服裝、住房、醫(yī)療、接受基本教育等消費(fèi)。享受消費(fèi)是為了豐富物質(zhì)生活和精神 生活而進(jìn)行的消費(fèi)，如享用高檔商品、欣賞藝術(shù)、觀看比賽、參加旅游等。發(fā)展消費(fèi)是為了 求得自身全面發(fā)展而進(jìn)行的消費(fèi)，包括接受終身教育以及參加社交活動(dòng)等。生活方式：P12生活方式 一般指人們的物質(zhì)資料消費(fèi)方

4、式、精神生活方式以及閑暇生活方式等內(nèi)容。 它常常反映個(gè)人的情趣、愛(ài)好和價(jià)值取向，具有鮮明的時(shí)代性的民族性。隨著生活質(zhì)量的提高和環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，人們開(kāi)始崇尚綠色生活方式。如選擇無(wú)污染、 無(wú)公害的飲食，參加戶外運(yùn)動(dòng)，倡導(dǎo)節(jié)約資源和善待動(dòng)物等行為。人際關(guān)系：P19群體內(nèi)人與人之間的心理關(guān)系，通常以直接交往關(guān)系為主。它是社會(huì)關(guān)系的一種具體表 現(xiàn)。通過(guò)人際關(guān)系，反映人與人的心理距離，以及個(gè)體或群體尋求滿足需要的心理狀態(tài)。人 際關(guān)系的變化與發(fā)展決定于雙方之間需要的滿足程度。社會(huì)群體：P20九年級(jí)第二例專題1正確認(rèn)識(shí)自我知識(shí)窗自我意識(shí)：P1指?jìng)€(gè)體對(duì)自己存在的覺(jué)察，即認(rèn)識(shí)自己的所有身心狀況，包括自己的生理狀況

5、、心理 特征（如性格、能力，以及與他人和環(huán)境的關(guān)系。一個(gè)人的自我意識(shí)如何，往往會(huì)影響他的 行為表現(xiàn)及心態(tài)變化。第一節(jié)感受成長(zhǎng)一、成長(zhǎng)的煩惱（案例：小韓的煩惱） 知識(shí)窗1、青春期的含義P2青春期一般指從童年到青年過(guò)渡的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，青少年的生理、心理往往會(huì)發(fā)生 急劇變化。男生開(kāi)始長(zhǎng)胡須，聲音變粗，女生開(kāi)始來(lái)月經(jīng)。許多人的臉上出現(xiàn)青春痘。這個(gè) 時(shí)期的青少年渴望擺脫束縛，逆反心理重，還會(huì)出現(xiàn)愛(ài)面子等心理現(xiàn)象。手指部分P3人是社會(huì)性動(dòng)物。個(gè)體的成長(zhǎng)不是孤立的，而是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的。人的成長(zhǎng) 過(guò)程，就是不斷認(rèn)識(shí)自我、適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程。每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都要經(jīng)歷青春期，也會(huì)經(jīng)歷青春期的各種變化

6、。但是受遺傳、環(huán) 境、營(yíng)養(yǎng)、體內(nèi)激素水平、運(yùn)動(dòng)量大小等因素影響，青少年的青春期發(fā)育時(shí)間和程度是有差 異的。青春期出現(xiàn)的煩惱是暫時(shí)的。只有了解自己青春期的變化，接受這種變化，勇敢地面對(duì)， 積極與他人溝通，成長(zhǎng)中的煩惱才會(huì)逐漸消解，你才能真正長(zhǎng)大。二、多夢(mèng)的季節(jié)（案例：依佳的夢(mèng)）知識(shí)窗1、人生盾牌P5盾牌是古代戰(zhàn)爭(zhēng)中常用來(lái)防身的一種武器。在社會(huì)生活中，人的心理同樣容易受到傷害， 也特別需要防護(hù)。有的心理學(xué)家把一組可以影響人的心理健康的主要內(nèi)容排列出來(lái)，構(gòu)成一 張人生盾牌，以此提醒人們，時(shí)時(shí)注意維護(hù)心理健康。手指部分P5青少年時(shí)期是個(gè)多夢(mèng)的季節(jié)，正因?yàn)橛辛藟?mèng)想，青春才值得贊美，生命才充滿活力，人 生

7、才有追求。青少年的夢(mèng)想常常隨年齡的增長(zhǎng)而變化。人的夢(mèng)想應(yīng)該基于對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和對(duì)社會(huì)的了解，否則就可能成為幻想。隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年的夢(mèng)想往往會(huì)經(jīng)歷由模糊到清晰，由多變到相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程。由于每個(gè)人對(duì)自我的了解和認(rèn)識(shí)都可能帶有一定的主觀片面性，因此，在認(rèn)識(shí)自我的過(guò) 程中，除了應(yīng)該經(jīng)常反省自己以外，還要注意聽(tīng)取父母、老師和同學(xué)的意見(jiàn)，做到自我評(píng)價(jià) 和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。第二節(jié)識(shí)個(gè)性一、世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子（案例：賣花）知識(shí)窗1、性格的類型P7瑞士精神分析學(xué)家榮格把人的性格分為外向型和內(nèi)向型兩大類。外向性的人喜歡交際， 待人坦率、隨和，適應(yīng)環(huán)境的能力強(qiáng)，但處事比較輕率；內(nèi)向型的人好靜、富有想象力

8、，但 易害羞，不善交際，適應(yīng)環(huán)境能力較弱。但他也認(rèn)為，外向和內(nèi)向是相對(duì)的，人的性格并不 都是絕對(duì)的外向性或者內(nèi)向型，有些人可能屬于混合型性格。手指部分P8性格指一個(gè)人個(gè)性心理的基本特征。它是個(gè)體在社會(huì)生活過(guò)程中逐漸形成的，并通過(guò) 一系列特定的行為方式表現(xiàn)出來(lái)。由于每個(gè)人的遺傳因素、生活環(huán)境和所受教育都有別于他人，因此，人們的性格也存在 很大差異，甚至可以說(shuō)，每個(gè)人的性格都是獨(dú)特的。一個(gè)人的性格特征不是單一的。一般來(lái)說(shuō)，性格沒(méi)有優(yōu)劣之分，但是性格中的某些特征， 在不同的場(chǎng)合和情境中可能會(huì)體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)和不足。我們?cè)跒槿颂幨轮校瑧?yīng)該了解自己 的性格特征，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，以便在群體中更好地發(fā)揮

9、自己的作用。二、性格決定命運(yùn)嗎？（案例：一封咨詢來(lái)信）知識(shí)窗1、常見(jiàn)的性格缺陷P11依賴性強(qiáng)、粗枝大葉、孤芳自賞、敏感多疑、優(yōu)柔寡斷、心胸狹窄、剛愎自用等。手指部分P11社會(huì)是由千千萬(wàn)萬(wàn)不同性格的人組成的，正是因?yàn)檫@種差異，我們身邊才會(huì)有那么多個(gè) 性鮮明的人，社會(huì)生活才顯得多姿多彩。性格會(huì)影響人的行為方式，行為方式又會(huì)影響與他人的交往。一般來(lái)說(shuō)，健康的性格特 征會(huì)使一個(gè)人比較容易地融入群體，形成團(tuán)結(jié)互助的氛圍；而不良的性格特征則容易導(dǎo)致與 群體、他人產(chǎn)生摩擦，給自己的事業(yè)和心理造成傷害。性格是影響一個(gè)人命運(yùn)的重要因素。此外，人的命運(yùn)還受個(gè)人努力程度、社會(huì)環(huán)境，甚 至機(jī)遇等因素的影響。性格是相對(duì)

10、穩(wěn)定的，也是可以改變的。一個(gè)人如果注意自身修養(yǎng)，學(xué)會(huì)尊重和寬容，多 與他人溝通，其性格中的不足之處就會(huì)得到彌補(bǔ)，適應(yīng)社會(huì)的能力也會(huì)增強(qiáng)。第三節(jié)走向成熟一、從幼稚到成熟（案例：小大人現(xiàn)象令人擔(dān)憂）知識(shí)窗1、心理斷乳期P12青春期前后的青少年，生理上在變，心理上也會(huì)出現(xiàn)一系列變化。最明顯的表現(xiàn)是獨(dú)立 意識(shí)增強(qiáng)，希望擺脫父母、教師等成人的約束，內(nèi)心世界也變得豐富起來(lái)。但是，由于他們 的自控能力和協(xié)調(diào)能力不足，往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的逆反心理。心理學(xué)上稱這個(gè)時(shí)期為心理斷 孚廣期。手指部分P13成熟是一個(gè)從個(gè)體存在走向社會(huì)的過(guò)程。一個(gè)人往往通過(guò)生活實(shí)踐和接受教育，逐步學(xué) 會(huì)按照社會(huì)的規(guī)則規(guī)范自己的言行，漸漸融入

11、成人世界。成熟是一個(gè)相對(duì)的概念。青少年的言行應(yīng)該符合其年齡段所具有的特征，不應(yīng)刻意模仿 成人，過(guò)于早熟或晚熟都違背個(gè)體成長(zhǎng)的規(guī)律，往往不利于個(gè)體的發(fā)展。成熟意味著確立起相對(duì)穩(wěn)定的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)和人生目標(biāo)。良好的環(huán)境和教育有利于青少 年平穩(wěn)渡過(guò)青春期，健康融入社會(huì)。而不良的環(huán)境、信息和習(xí)慣都會(huì)影響青少年的健康成長(zhǎng)。 二、在壓力下成長(zhǎng)（案例：南京一中學(xué)要建”發(fā)泄墻）知識(shí)窗1、心理壓力P14壓力是個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境過(guò)程中產(chǎn)生的一種心理緊張狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人面臨威脅， 環(huán)境對(duì)他不利，或者眼前的某項(xiàng)工作超出其承受能力，往往會(huì)形成心理壓力。壓力可以激發(fā) 個(gè)體的潛能，也可以使人的行為和情緒產(chǎn)生異常。2、”發(fā)泄

12、強(qiáng)的由來(lái)P15日本一家企業(yè)老板為了緩解職工情緒，提高工作情緒，想出了奇招，專門辟出一個(gè)房間 擺放幾具以公司老板模樣制作的橡皮人，有怒氣的職工可以對(duì)“橡皮老板”痛打一頓。發(fā)泄 后，職工的怒氣通常也就消減大半。后來(lái)許多公司仿效這種做法，紛紛建立起發(fā)泄室、”發(fā) 泄墻”。手指部分P16生活中壓力無(wú)處不在。青少年的成長(zhǎng)過(guò)程也必然伴隨著壓力與挫折。由于個(gè)體差異， 同樣的壓力在不同人身上會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，壓力所帶來(lái)的影響也不一樣。無(wú)論外界因素多么復(fù)雜，環(huán)境多么惡劣，情緒多么緊張，我們都可以通過(guò)自身調(diào)節(jié)來(lái)緩 解壓力。而借助一定的工具宣泄情緒，轉(zhuǎn)移注意力，是緩解壓力、調(diào)節(jié)自我的一種有效方法。 但應(yīng)注意不要讓自己

13、的宣泄行為對(duì)他人和社會(huì)造成麻煩和傷害。緩解壓力的方法有許多種，最根本的是認(rèn)清壓力的來(lái)源，調(diào)整自己的人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)和 工作策略以及人際交往方式，提高自身的抗壓能力，變壓力為動(dòng)力。專題2承擔(dān)社會(huì)角色第一節(jié)識(shí)角色一、 人的多重角色（案例：會(huì)變臉的老師）知識(shí)窗1、社會(huì)角色P20社會(huì)角色是在特定的社會(huì)群體中一個(gè)人的地位、身份的具體表現(xiàn)，它規(guī)定了一個(gè)人的權(quán) 利、義務(wù)及其行為規(guī)范，構(gòu)成社會(huì)組織和社會(huì)秩序的基礎(chǔ)。2、角色的種類P21一個(gè)人一生中要承擔(dān)許多角色。從來(lái)源看，角色分先賦角色與自致角色（前者如性別、 種族、民族等，后者如班長(zhǎng)、校長(zhǎng)等）。從生活環(huán)境看，角色分家庭角色（如夫、妻、父、子）、 學(xué)校角色（如師

14、、生同學(xué)）職業(yè)角色（如上下級(jí)、同事）等。還可以從其他角度對(duì)角色進(jìn)行 分類。手指部分P23一個(gè)人的交往對(duì)象不同，他所承擔(dān)的社會(huì)角色也不一樣。人的一生往往要承擔(dān)許多角色， 與他人構(gòu)成錯(cuò)綜復(fù)雜的角色關(guān)系。在一個(gè)人的角色結(jié)構(gòu)中，有些角色關(guān)系是無(wú)法改變的，比如血緣關(guān)系、師生關(guān)系等。但 隨著年齡、職業(yè)、職位和環(huán)境等因素的變化，人的某些角色會(huì)發(fā)生改變，如上下級(jí)關(guān)系、服 務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系等。一個(gè)人的行為方式受其角色要求的制約，在特定的環(huán)境中，其承擔(dān)的主要角色往往起到 決定性的作用。當(dāng)一個(gè)人的角色發(fā)生變化時(shí)，其行為方式往往也隨之改變，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)角 色的期待和要求。二、角色的價(jià)值（案例：沖出亞馬孫）手指部分P2

15、5只要有社會(huì)群體的存在，就會(huì)有社會(huì)角色的分工。角色關(guān)系的實(shí)質(zhì)是某種社會(huì)規(guī)范和秩 序。合理的角色結(jié)構(gòu)與角色關(guān)系，可以使該群體科學(xué)地調(diào)配資源、協(xié)調(diào)行動(dòng)、減少矛盾沖突、 提高運(yùn)行效率，實(shí)現(xiàn)群體利益的最大化。群體利益的需要和個(gè)體能力的差異是影響角色分工的基本因素。在一個(gè)群體中，由于角 色的不同，角色的承擔(dān)者所處的地位和應(yīng)盡的職責(zé)也不同。在一個(gè)社會(huì)群體中，不論什么角色都承擔(dān)著相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任渚口要各司其職，通力合作， 才能實(shí)現(xiàn)群體的共同目標(biāo)。成就大事業(yè)的人，常常是從小角色開(kāi)始做起的。第二節(jié)培養(yǎng)角色意識(shí)一、角色的認(rèn)知與規(guī)范（案例：我為什么處處受約束？）知識(shí)窗1、角色規(guī)范P27角色規(guī)范是角色應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則

16、，它有兩種表現(xiàn)形式：一種是以書(shū)面形式或用法律 條文規(guī)定的行為準(zhǔn)則（如學(xué)生守則、服務(wù)公約、交通法規(guī)等；另一種是不成文的，約定俗成 的行為準(zhǔn)則。角色規(guī)范是調(diào)節(jié)個(gè)體行為的重要控制器。2、學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)P28第四十二條受教育者享有下列權(quán)利：（一）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料；（二） 按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；（三）在學(xué)習(xí)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)， 完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)；（四）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門 提出申訴或者依法提起訴訟；（五）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。第四十三條 受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（一）遵守法律、法規(guī)；

17、（二）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好思想品德和行為 習(xí)慣；（三）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（四）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理 制度。摘自中華人民共和國(guó)教育法手指部分P28在文明社會(huì)，每個(gè)公民都平等地享有憲法等所規(guī)定的權(quán)利，并承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。但是， 在一個(gè)具體的群體中，不同角色的權(quán)利和義務(wù)是不盡相同的。角色的差異往往形成管理與被 管理的關(guān)系。學(xué)校、家庭是青少年學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則的主要場(chǎng)所，教師和父母承擔(dān)著幫助我們完成社會(huì)化 的主要職責(zé)，所以青少年常常感到受約束。青少年應(yīng)該明確自己的角色定位，適應(yīng)角色的要 求。當(dāng)然，在接受約束的同時(shí)，青少年也要增強(qiáng)主體意識(shí)和權(quán)利意識(shí)，培養(yǎng)厚實(shí)的人文底蘊(yùn)，

18、 不自卑，不盲從，保持和發(fā)展自己的個(gè)性。管理與被管理是相對(duì)的，教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是管理者，對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)卻又是被管理者，要遵 守學(xué)校的各種規(guī)范。成年人的社會(huì)角色關(guān)系比青少年要復(fù)雜得多，他們所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任更 重，事實(shí)上受到的約束也更多。二、角色的權(quán)利與義務(wù)（案例：父與子）知識(shí)窗1、角色期望P29角色期望是指社會(huì)對(duì)角色承擔(dān)者所提出的理想要求。比如，父母要撫養(yǎng)子女，子女要孝 順父母；教師要為人師表，學(xué)生要尊敬老師等。手指部分P30任何一種角色都有其特定的角色要求。人們要?jiǎng)偃文撤N角色，必須具備一定條件，比如 年齡、閱歷、個(gè)人素質(zhì)、群體中其他成員的認(rèn)可程度等。一個(gè)人一旦扮演某種角色，他就享有角色所賦予的某些權(quán)利，同時(shí)也必須承擔(dān)與權(quán)利相