蓬勃發(fā)展的英國華文教育

1、蓬勃發(fā)展的英國華文教育摘 要：語言是一個民族優(yōu)良文化的載體，是世界各 民族不同文化間溝通與交流的橋梁。華文教育是海外華人學(xué) 習(xí)中華民族語言文化的一種教育活動，承載著傳播中華語言 文化的重要使命。英國之所以成為歐洲的華文教育“重 鎮(zhèn)”，主要得益于英國政府推行的多元文化政策、外語教育 政策以及民間華人組織和團(tuán)體對華文教育的重視與支持。 20 世紀(jì) 80 年代以來，隨著中國改革開放的不斷擴(kuò)大與綜合國力 的不斷提升，漢語的經(jīng)濟(jì)價值及實(shí)用價值逐漸被人們所認(rèn) 可，“漢語熱”在世界范圍內(nèi)不斷升溫。在多方的共同努力 下，英國的華文教育呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的新態(tài)勢。關(guān)鍵詞：華文教育；多元文化政策；外語教育政策； 語言

2、價值；發(fā)展一、主要特點(diǎn) 華文教育是針對華僑、華人子女以及其他要求學(xué)習(xí)中 文的人士施以中華民族語言文化的教育。它被稱為是廣大僑 胞的“留根工程”“希望工程”，是維系華僑華人與祖 （籍）國情感聯(lián)系的精神紐帶。俗話說：“有海水的地方就 有華人”。中國語言生活狀況報告（ 2005）的相關(guān)數(shù)據(jù) 顯示，華人已遍及世界五大洲的 143 個國家，其中英國的華 人人口為 25 萬左右，排在世界第 10 位。英國國家統(tǒng)計局 2012 年人口普查數(shù)據(jù)顯示： 2011 年英國華裔人口約 40 萬 人，華裔人口占居民總數(shù)的比例由 2001 年的 0.4%上升至 0.7%。英國作為世界多元文化的“重鎮(zhèn)”，在民族文化政策

3、上積極鼓勵與支持各民族學(xué)習(xí)本民族的語言與文化，這使得 英國的文化呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，從而提升了自身的競爭優(yōu) 勢。英國的多元文化政策為華文教育發(fā)展提供了一種相對寬 松的環(huán)境，因此承載著英國華人的中華文化傳承與傳播使命 的華文教育遍及英國各地。目前，英國大約有 200 多所華文 學(xué)校。華文教育是隨著華人移民數(shù)量的不斷增加而逐步發(fā)展 起來的。 20 世紀(jì) 70 年代末，中國開始實(shí)行改革開放政策，打 開了與世界各國聯(lián)系的大門。隨著中國對外開放程度的不斷 加深，移居英國的華僑數(shù)量也大幅增加。英國人口普查統(tǒng)計 顯示， 1991 年英國的華人人口達(dá) 156938 人， 2001 年增至 247403 人，增

4、加了 63.4%。自 20 世紀(jì) 80 年代以來，英國的華文教育發(fā)展呈現(xiàn)出 以下幾個主要特點(diǎn)。（一）華文學(xué)校性質(zhì)發(fā)生變化早期的英國華文學(xué)校多為周末學(xué)校，以中文補(bǔ)習(xí)班的 形式出現(xiàn)。后來，隨著英國政府外語教育政策的轉(zhuǎn)變，一些 政府開辦的學(xué)校也陸續(xù)開設(shè)了中文課程。目前，華文教育屬 于英國國民教育體系中一個重要的組成部分。（二）華文教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大早期的華文教育是當(dāng)?shù)厝A人為傳承中華文化以及方便 家人溝通而為子女開設(shè)的一種學(xué)習(xí)或補(bǔ)習(xí)中文的教育形式。 如今，隨著“漢語熱”在全球的興起，不少非華裔人士也熱 衷于學(xué)習(xí)中文，華文學(xué)校的教育對象由華裔子女?dāng)U展到全英 愛好中文的人士，辦學(xué)規(guī)模也不斷擴(kuò)大。（三）普通

5、話與簡體字運(yùn)用以普通話發(fā)音和簡體字書寫為基礎(chǔ)的華文教育對以粵 語發(fā)音和繁體字書寫為基礎(chǔ)的華文教育產(chǎn)生了一定程度的沖 擊。早期，英國的華裔移民主要來自廣東、香港一帶。因 此，那時的英國華文學(xué)校的課程教學(xué)主要以粵語繁體字為 主。隨著中國綜合國力的不斷提升以及對漢語推廣力度的不 斷加大，在一定程度上促進(jìn)了普通話簡體字課程在英國華文 學(xué)校的發(fā)展。二、蓬勃發(fā)展的原因英國是歐洲乃至世界較早開展華文教育的國家之一， 助推英國華文教育蓬勃發(fā)展的主要原因除了深厚的發(fā)展基礎(chǔ) 及漢語本身的功能和經(jīng)濟(jì)價值外，還有華人社團(tuán)所作出的貢 獻(xiàn)。20 世紀(jì) 80 年代以來，為了順應(yīng)全球化形勢的發(fā)展，英國 積極調(diào)整語言政策，助推

6、了華文教育的發(fā)展。英國政府制定 的民族文化政策及外語政策為華文教育的發(fā)展提供了相對寬 松的外部發(fā)展環(huán)境。隨著華文教育的不斷發(fā)展，中華博大精 深的語言文化的影響力也不斷擴(kuò)大。（一）語言文化本身的魅力 華文教育是以華僑和華裔為教學(xué)對象的中華民族語言 文化的教育，因此，民族語言文化自身的價值在一定程度上 決定了該教育的發(fā)展程度。語言是文化的載體 就語言文化本身而言，語言是文化的一種載體，也是 文化的重要組成部分。華文教育實(shí)際上是中華語言文化教 育，是海外華僑華人為了傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化而對子 女實(shí)施的語言教育。華人子女通過學(xué)習(xí)中華語言文化進(jìn)一步 加深對中華文化傳統(tǒng)的認(rèn)同。語言的交際功能與認(rèn)同功能

7、 早期，英國當(dāng)?shù)厝A人家庭讓子女接受華文教育的主要 目的是便于家庭生活的溝通。隨著中國綜合國力的不斷增 強(qiáng)，越來越多的人想深入了解活躍在世界舞臺上的中國，并 與中國開展貿(mào)易合作，因此，漢語就成為世界與中國溝通的 橋梁。雖然一部分海外華人加入了所居住地的國籍，但是作 為中華民族的一份子，他們的“根”還在中國。語言具有認(rèn) 同功能。漢語語言的學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)民族意識和促進(jìn)中華民 族文化的傳承，這也正是推行華文教育的目的所在，即通過 華文教育加強(qiáng)海外華人對祖國之“根”的認(rèn)同感。漢語的國際影響力與經(jīng)濟(jì)價值 漢語的國際影響力及經(jīng)濟(jì)價值隨著中國綜合國力及國 際影響力的增強(qiáng)而提升。在中國逐漸走向世界、了解世界的

8、同時，其他國家對中國也有了新的認(rèn)識。越來越多的國家意 識到，其未來發(fā)展需要加強(qiáng)與中國的交往與合作。華文教育 具有無限的發(fā)展?jié)摿?。因此，漢語作為溝通交流的橋梁語言 之一，其作用不容忽視。（二）英國的多元文化政策和外語教育政策多元文化政策 英國積極的多元文化政策為華文教育的發(fā)展提供了寬 松的外部環(huán)境。英國一直以來都對華文及中華文化采取兼容 并包的態(tài)度，以此來豐富本國文化的多樣性；對在英國的華 僑華裔采取積極鼓勵的政策，以此來支持華人學(xué)習(xí)自己的語 言及文化。 2015 年初，英國首相卡梅倫在中英文化交融新春 招待會上為英國華人邵怡頒發(fā)了“光亮之點(diǎn)”的獎狀，以表 彰她在英國向華裔子女推廣中國文化和漢語

9、教育、促進(jìn)英國 和中國學(xué)生交流做出的努力。 2. 外語教育政策英國教育部制定的外語教育政策為華文教育提供了發(fā) 展空間。 20 世紀(jì) 90 年代以來，學(xué)習(xí)并掌握漢語成為 21 世紀(jì) 全球人才競爭的一種優(yōu)勢，因此，英國政府開始思考其外語 教育政策并做出了相應(yīng)的調(diào)整。此外，英國政府還加強(qiáng)與中 國政府在語言教育方面的合作，注重提高國民的外語能力。 2000 年，中英兩國政府簽訂了中英教育合作框架協(xié)議， 強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育等各階段加強(qiáng)與推進(jìn) 漢語教學(xué)的內(nèi)容。英國的國家教學(xué)大綱及其中學(xué)結(jié)業(yè)考試（GCSE和高中會考（A-Level ）科目都做了相應(yīng)的調(diào)整。至 此，漢語作為現(xiàn)代外語之一被納入英

10、國教學(xué)大綱所規(guī)定考試 科目。 2002 年，英國更是將漢語擺到了“國家語言戰(zhàn)略”的 高度，認(rèn)為中文是最具有戰(zhàn)略意義的外語； 2004 年，英國教 育部將中文列入中學(xué)外語課程； 2006 年，英國教育部將中文 設(shè)定為中小學(xué)第二大外語；目前，英國教育部正計劃修改外 語教學(xué)大綱，從小學(xué)三年級開始把包括中文在內(nèi)的外語課程 作為必修課程。英國教育部不斷對外語政策進(jìn)行調(diào)整，無論 是將漢語納入國民教育課程體系，還是把它作為小學(xué)的必修 外語課程，都體現(xiàn)了他們想深入了解中國的渴望，華文教育 為他們提供了學(xué)習(xí)華文的重要平臺。3. 華人社團(tuán)的大力支持英國的華人社會一貫具有重視傳統(tǒng)、尊師重教的風(fēng) 氣。因此，英國大多數(shù)

11、的華文學(xué)校是在華人社團(tuán)的支持下開 辦的，其開辦的經(jīng)費(fèi)和運(yùn)營場所都獲得了英國中文學(xué)校聯(lián)合 會、英國中文教育促進(jìn)會、英國華文教育基金會等社團(tuán)協(xié)會 的投資和贊助。此外，當(dāng)?shù)厝A人、留學(xué)生等團(tuán)體也為華文學(xué) 校及主流學(xué)校的華文教育貢獻(xiàn)出了自己的力量。生活在英國 本土的華僑華裔憑借著其對英國的了解及生活經(jīng)驗(yàn)，積極參 與配合國務(wù)院僑務(wù)辦公室和其他華文教育機(jī)構(gòu)組織的中文教 材的編寫。特色鮮明的本土化中文教材的編寫更具有實(shí)用性 及針對性，提升了英國中文教學(xué)質(zhì)量，更有力地推動了英國 華文教育的開展。英國的華文教師節(jié)是海外第一個也是唯一 一個專門為華文教師創(chuàng)辦的節(jié)日。華文教師節(jié)的確立，一方 面是對全英廣大華文教師為華

12、文教育作出的貢獻(xiàn)的肯定；另 一方面，為全英各地華文教師提供了交流經(jīng)驗(yàn)的平臺。教師 們可以從中傳遞或評論最新的教育信息，分享和交流教育教 學(xué)心得。華人社團(tuán)的文化活動也是華文教育得以開展的重要 基礎(chǔ)。總之，全英華文教育的發(fā)展離不開當(dāng)?shù)厝A人社團(tuán)的鼎 力相助。（三）中國政府的大力支持 近年來，中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其在國際舞臺上的崛起對 漢語的國際化有著巨大的促進(jìn)作用。漢語的國際化為華文教 育的蓬勃發(fā)展提供了可能性。1. 海外華文教育受到肯定和重視中共中央及國務(wù)院僑務(wù)辦公室高度重視海外華文教育 事業(yè)的發(fā)展。 2010 年，時任國家副主席習(xí)近平在海外華裔及 港澳臺地區(qū)青少年“中國尋根之旅”夏令營的開營儀式上發(fā)

13、 表講話：“團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的中華民族是海內(nèi)外中華兒女共同的 根；博大精深的中華文化是海內(nèi)外中華兒女共同的魂；實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是海內(nèi)外中華兒女共同的 夢”。國務(wù)院僑務(wù)辦公室通過成立國家華文教育工作聯(lián) 席會議和中國華文教育基金會，不斷加強(qiáng)與外國政府部門的 溝通和合作，整合各方力量，為海外華文教育的發(fā)展創(chuàng)造良 好的外部環(huán)境，大力推進(jìn)海外華文教育?？鬃訉W(xué)院的開辦促進(jìn)了華文教育的發(fā)展 中國國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（國家漢辦） 與英國聯(lián)合開辦的孔子學(xué)院傳播了中華民族文化，并樹立漢 語的國際形象，為英國的華文教育開辟出一片更為寬廣的新 天地。截至 2014 年 12 月 7 日，英國共有 25 所孔子學(xué)

14、院及 92 個孔子課堂。一些頗具特色的孔子學(xué)院不但充實(shí)了英國華文 教育的教學(xué)內(nèi)容，也進(jìn)一步推動中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園。例如，全球第一所中醫(yī)孔子學(xué)院一一倫敦中醫(yī)孔子學(xué)院于2008年落戶英國倫敦。倫敦中醫(yī)孔子學(xué)院由倫敦南岸大學(xué)與黑龍 江中醫(yī)藥大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦，將中國源遠(yuǎn)流長 的中醫(yī)文化傳入英國本土。倫敦大學(xué)金史密斯舞蹈與表演孔 子學(xué)院是全球第一所以舞蹈和藝術(shù)為主體的孔子學(xué)院。舞蹈 及表演藝術(shù)是展現(xiàn)中華文化的魅力的另一種國際語言。開發(fā)本土化的華文教材 為促進(jìn)海外華文教育事業(yè)的發(fā)展，國務(wù)院僑務(wù)辦公室 不僅提供直接資金支持，還大力幫助海外重要華文教育組織 發(fā)展。同時，開發(fā)本土化的華文教材，編著

15、更加符合各國實(shí) 際情況的教材，并培養(yǎng)師資；評選華文示范學(xué)校，大力建設(shè) “華星書屋”，以解決海外華文學(xué)校課外讀物缺乏的問題。在國務(wù)院僑務(wù)辦公室的推動與幫助下，英國各中文學(xué) 校開展了形式多樣的華文教育活動，真正做到了課堂內(nèi)外相 結(jié)合。例如，組織青少年開展“中國尋根之旅”的夏令營活 動，增加華裔子弟對祖國文化的認(rèn)同感，提升他們學(xué)習(xí)中華 文化的興趣。各類文娛活動、華文比賽、傳統(tǒng)節(jié)日紀(jì)念活動 的開展，為當(dāng)?shù)厝A人營造出了生活在“小中國”的氛圍。三、未來面臨的挑戰(zhàn)語言的交際功能與認(rèn)同功能在華文教育中得到了充分 的體現(xiàn)：首先，語言是溝通交流的工具；其次，作為中華民 族文化傳承的窗口，華文教育承載著培養(yǎng)和維護(hù)海

16、外華僑華 裔對民族文化認(rèn)同感的使命；再次， 20 世紀(jì) 80 年代以來，隨 著中國綜合國力及國際影響力的提升，漢語的實(shí)用價值與經(jīng) 濟(jì)價值逐漸被人們所認(rèn)可，因此，在全球范圍內(nèi)掀起了一股 學(xué)習(xí)漢語的熱潮。盡管這一時期英國的華文教育在中英兩國 政府及全英華人社會的支持下呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，但是 我們?nèi)孕枰吹饺A文教育特別是中文學(xué)校在機(jī)遇面前所面臨 的挑戰(zhàn)，如運(yùn)營資金、師資及本土化教材的短缺。但是，在 中英兩國及全英華人多方面共同的努力下，未來英國的華文 教育會快步向前邁進(jìn)。參考文獻(xiàn)：林蒲田 . 華僑教育與華文教育概論 M. 廈門大學(xué)出 版社， 1995（ 8）.宋連誼 . 近五年英國漢語教學(xué)綜述

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