淺談高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)

1、淺談高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)淺談高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)隨著改革開放與國(guó)際間交流的深化，英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，在中國(guó)和其他國(guó)家的交流應(yīng)用越來(lái)越多，英語(yǔ)翻譯的重要性也日益突出。高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)是培養(yǎng)具備一定的翻譯才能，滿足用人單位日常工作以及特定行業(yè)中一般性、程序性的翻譯任務(wù)的應(yīng)用型、符合型商務(wù)人才1。然而，高職英語(yǔ)教學(xué)，尤其英語(yǔ)翻譯的教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。一、高職英語(yǔ)翻譯的現(xiàn)狀我國(guó)高職英語(yǔ)的翻譯教學(xué)起步較晚，研究比擬弱。筆者認(rèn)為，目前高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)主要存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一翻譯缺乏教材教材是學(xué)生獲取知識(shí)的重要材料，也是表達(dá)高職教學(xué)要求的根本保障，目前針對(duì)高職翻譯教學(xué)課程的教材嚴(yán)重滯后，合適高職翻譯教學(xué)的可

2、謂鳳毛麟角，大多數(shù)翻譯教材都是適應(yīng)本科院校的學(xué)生，而這類教材往往是適應(yīng)具有一定英語(yǔ)根底，尤其高年級(jí)的同學(xué)。而且，翻譯教材理論性太強(qiáng)，專業(yè)區(qū)分度不強(qiáng)。由于缺乏適用于高職的翻譯教材，大多數(shù)高職院校不得不從大量的資料中挑選所需，甚至有的編寫教材使用。二教學(xué)方法和教學(xué)手段的局限高職高專翻譯教學(xué)要想教的好，不但要求老師具備一定的翻譯理論知識(shí)，還得具有一定的教學(xué)方法。但是，目前大多數(shù)的高職院校仍采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法，局部老師仍然以課堂教學(xué)為中心，以課本為教學(xué)中心。在教學(xué)的過(guò)程中，老師理論灌輸為主，老師講解的多，學(xué)生理論的少，學(xué)生被動(dòng)的承受知識(shí)，被動(dòng)的承受老師布置的任務(wù)和翻譯答案，缺乏師生間的互相互動(dòng)

3、，不能有效的進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)彷徨不前，效率低下2。此外，大多數(shù)老師工作量大，任務(wù)繁雜，沒(méi)有足夠大時(shí)間與精力進(jìn)展自我學(xué)習(xí)與進(jìn)步，因此，在課堂教學(xué)中有時(shí)候顯得有力而缺乏。三學(xué)生知識(shí)的局限性當(dāng)前，高職高專院校的學(xué)生主要來(lái)自普通的中學(xué)、職業(yè)中學(xué)、中專、技校等。因此，高職高專院校的學(xué)生，英語(yǔ)知識(shí)薄弱，語(yǔ)法知識(shí)不夠全面，詞匯量有限，個(gè)體之間存在較大的差異性。換句話說(shuō)，學(xué)生整體程度低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍吃力，課堂上根本依賴被動(dòng)的聽老師教授知識(shí)，因此，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，由于中西方文化的差異，對(duì)于英漢語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換具有較大的影響。在英語(yǔ)翻譯的過(guò)程中，對(duì)于中西文化知識(shí)欠缺或者薄弱的學(xué)

4、生，慣用中式思維來(lái)理解、翻譯英語(yǔ)。結(jié)果往往不地道，甚至不正確。二、高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的對(duì)策一整合教材高職院校是培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才的搖籃，讓學(xué)生盡快入門不可以掌握這些技巧來(lái)指導(dǎo)自己的翻譯理論。針對(duì)這種情況，相關(guān)教材的選取與編寫顯得尤為重要和突出。同時(shí)根據(jù)國(guó)家教育部公布施行的?高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)根本要求?中指出，高職高專英語(yǔ)教學(xué)要遵循實(shí)用為主，夠用為度的原那么3。因此，這就要求高職院校的老師一方面，要選擇具有新穎性的教材，同時(shí)還要兼顧教材的系統(tǒng)性；另一方面，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，要對(duì)教材進(jìn)展整合，進(jìn)步高職院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，主動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容與崗位聯(lián)絡(luò)起來(lái)，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的要求，加大應(yīng)用不

5、同行業(yè)的經(jīng)典案例，為學(xué)生翻譯創(chuàng)造不同的特定環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二創(chuàng)新教學(xué)形式高職英語(yǔ)課時(shí)有限，這就要求要求老師要利用好各種條件進(jìn)展翻譯教學(xué)，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的翻譯才能。將翻譯理論和教學(xué)方法的教學(xué)貫穿到翻譯理論中，例如，針對(duì)某一翻譯方法，給出英文例句，同時(shí)提供相應(yīng)的翻譯，然后引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子的共同特性，從而得出翻譯方法。在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該勝任多元角色教學(xué)，不僅要采用傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳播，即填鴨式教學(xué)，還要積極的采取雙向式、多向式的交際功能傳授法。要積極發(fā)揮師生間，學(xué)生間的交際作用，這樣才能把老師和學(xué)生有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣4。三進(jìn)步學(xué)生綜合才能翻譯是兩種文化之間的交流，只有熟悉兩種文化，才可以真正成功翻，應(yīng)為詞語(yǔ)只有在其作用的背景下才能活起來(lái)，才能就有意義。文化知識(shí)的獲取是一個(gè)不斷積累與學(xué)習(xí)的過(guò)程5。在翻譯的過(guò)程中，要注意文化的導(dǎo)入。培養(yǎng)學(xué)生的文化意思和文化修養(yǎng)。注意研究中英文化在語(yǔ)言表達(dá)上的差異性。熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言形成的地理風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史典故和宗教信仰等等。完畢語(yǔ)綜上所述，當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)翻譯教學(xué)不夠完善，從學(xué)生的翻譯表現(xiàn)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，也反映出翻譯課程安排的缺乏，暴露出現(xiàn)有翻譯教學(xué)中的破綻和缺點(diǎn)。總而言之，只有真正認(rèn)識(shí)到高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)本文由論文聯(lián)盟