初中物理教案

1、 初中物理教案【6篇】 第一節(jié)，熟悉靜電教學(xué)反思 一，這堂課的核心就是要做好幾個(gè)演示試驗(yàn)： （1）用兩個(gè)通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個(gè)通草球相互排斥。 （2） 用兩個(gè)通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個(gè)通草球也相互排斥。 （3） 用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個(gè)通草球卻相互吸引。 （4）使起電機(jī)的大金屬球帶上電，用一個(gè)不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開。 （5）把帶正電荷的大金屬球C移近（不接觸）彼此接觸的金屬球A，B.可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷。假如先把C移走，A和B上的金屬箔就會(huì)

2、閉合。假如先把A和B分開，然后移開C，可以看到A和B仍帶有電荷；假如再讓A和 B接觸，他們就不再帶電。這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。 課堂因試驗(yàn)而精彩，由于試驗(yàn)的勝利，學(xué)生對(duì)于這三種起電方式的理解就比擬簡(jiǎn)單。假如天氣不夠枯燥，課就很難上好 二、理解物體帶電的本質(zhì)時(shí)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：質(zhì)子數(shù)目偏多，或電子數(shù)目偏多。對(duì)于理解有很好的作用，穩(wěn)固練習(xí)中的幾個(gè)題也選得比擬好 三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。 其次節(jié)，探究靜電力教學(xué)反思 一、關(guān)于點(diǎn)電荷，不宜講得太多，知道這幾個(gè)意思就行，不是很小的帶電體就可看成點(diǎn)電荷，也不是很大的帶電體就不行

3、看成點(diǎn)電荷，一個(gè)帶電體能否看成點(diǎn)電荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的外形和大小對(duì)所討論的問題的影響是否可以忽視不計(jì) 二、我們不行能重復(fù)庫侖的試驗(yàn)，不行能做的精準(zhǔn)，演示試驗(yàn)只是定性分析，無法定量。所以重心在對(duì)定律的理解。 三、考慮到庫侖定律是根本物理定律，庫侖扭秤的試驗(yàn)對(duì)檢驗(yàn)庫侖定律具有重要意義，介紹給學(xué)生，很有必要。 四，此課很難有什么特色，教學(xué)思路與別人大同小異。 第三節(jié)，電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)反思 這堂課最勝利的地方就是以類比的方法解決了場(chǎng)強(qiáng)與摸索電荷無關(guān)的問題。 某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)只能與場(chǎng)源電荷以及該點(diǎn)到場(chǎng)源的距離有關(guān)。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點(diǎn)的溫度是火爐本身有關(guān)，也與這點(diǎn)到火爐的距離有關(guān)。 摸索

4、電荷就好比是溫度表，這點(diǎn)的溫度是40度，用溫度表測(cè)量，溫度為40度，不用溫度表測(cè)量，它還是40度。用這個(gè)表量得是40度，那個(gè)表量也是40度。場(chǎng)源電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)也是這樣，這點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)用摸索電荷來摸索，它是這個(gè)值，不用摸索電荷來摸索，它也是這個(gè)值。用小的摸索電荷來摸索，它是這個(gè)值，用大點(diǎn)的摸索電荷來摸索，它也是這個(gè)值，與摸索電荷完全無關(guān) 初中物理教案 篇二 1、教學(xué)目標(biāo) 1)學(xué)問與技能 理解功率的概念及計(jì)算公式，知道功率的單位。 2)過程與方法 通過觀看和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。 3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培育學(xué)生對(duì)生活中的物理學(xué)問的學(xué)習(xí)興趣，形成對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的

5、物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。 2、學(xué)習(xí)者的分析 學(xué)生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村（大局部），有豐富的生活學(xué)問和生活閱歷，接觸很多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過程奠定根底，同時(shí)學(xué)習(xí)過速度和電功率的概念，對(duì)于理解功率有很大幫忙。 3、教具與學(xué)具 電化教具：多媒體課件 4、教學(xué)過程分析和設(shè)計(jì) 教學(xué)流程圖 設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 活動(dòng)層面 教材處理 師生活動(dòng) 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 一、播放多媒體素材（視頻）或畫面)如用挖掘機(jī)挖土和一個(gè)工人單獨(dú)挖土比擬哪一種方法更快？圖中的情景說明白什么問題？ 類似的事例還有嗎？（啟發(fā)思索） 教師通過所設(shè)計(jì)的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比擬做功快慢的

6、學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。 由情景引入吸引學(xué)生的留意，啟發(fā)學(xué)生思索，并直接切入學(xué)習(xí)主題。 認(rèn)知層面 想想議議學(xué)物理 二、功率的概念及計(jì)算公式 1、引導(dǎo)回憶速度的學(xué)問。 速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。 2、向?qū)W生供應(yīng)一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生想一想，議一議誰做功最快？說出比擬的依據(jù)。 物體 所做的功 所用時(shí)間 A 1000J 5S B 1000J 10S C 4000J 1min D 6000J 1min 3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運(yùn)問題加深對(duì)功率學(xué)問的熟悉。 4、想想議議： 投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學(xué)生分析比擬誰的功率大。 5、提問：用什么方法可以便利精確

7、的表示物體做功的快慢呢？ 6、介紹功率的概念及計(jì)算公式 并以適當(dāng)?shù)氖吕右苑€(wěn)固。 例：過去我們學(xué)習(xí)電功率，說說某電風(fēng)扇的功率為60W，表示什么意思？ 引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。 7、穩(wěn)固提高： 提問：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個(gè)力做功的功率嗎？ 教師啟發(fā)：以前學(xué)習(xí)過要比擬兩物體運(yùn)動(dòng)的快慢，可以先確定路程再比擬時(shí)間，也可以先確定時(shí)間再比擬路程。同理，要比擬物體做功的快慢可采納什么方法？ 學(xué)生在小組爭(zhēng)論的根底上進(jìn)展答復(fù)，由他人（同組同學(xué)或其他組同學(xué)）適當(dāng)補(bǔ)充， 再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比擬物體做功快慢的方法：做功一樣，比擬做功的時(shí)

8、間，時(shí)間短的做功快；時(shí)間一樣，比擬做功的多少，做功多的做功快。 利用機(jī)械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會(huì)選用什么方法？ 學(xué)生爭(zhēng)論過程。 教師點(diǎn)拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時(shí)間，能否確定他們的功率的大小。 教師引導(dǎo)：用一個(gè)包含有功和做功所用的時(shí)間的概念（電功率）來表示物體做功的快慢是否可行？ 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，熟悉功率的相關(guān)單位及計(jì)算公式。 學(xué)生回答下列問題，教師作適當(dāng)?shù)闹v評(píng)，加深學(xué)生對(duì)功率概念的理解。 教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對(duì)學(xué)生穩(wěn)固前后學(xué)問均有所幫忙。 溫故而知新，對(duì)后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。 用類比法 學(xué)生通過爭(zhēng)

9、論，知道物體做功有快有慢之分，進(jìn)一步知道比擬做功快慢的方法，在此根底上對(duì)物體做功的快慢有進(jìn)一步的熟悉。 學(xué)生的答案可能兩方面都具有，假如教師在學(xué)生的爭(zhēng)論中逐步啟發(fā)，加選先進(jìn)的起重機(jī)，學(xué)生就會(huì)在前面爭(zhēng)論的根底上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。 學(xué)生的爭(zhēng)論也會(huì)消失分歧，教師就在學(xué)生的分歧中導(dǎo)入功率的概念，循序漸進(jìn)，恰到好處。 設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量（要比擬兩物體做功的快慢，可用功率直接比擬）。 通過實(shí)例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。 加深學(xué)生對(duì)功率的物理意義的理解，使學(xué)生對(duì)人和一些事物的功率數(shù)值有個(gè)詳細(xì)的概念，懂得功率大或小的意思是什么。 讓學(xué)生更好地理解和把握功率的相關(guān)學(xué)問，包

10、括公式的運(yùn)用。 學(xué)問的運(yùn)用與遷移 三、通過例題訓(xùn)練，加深對(duì)功率概念的理解和加強(qiáng)學(xué)問的運(yùn)用力量。 1、 想想議議： 物理學(xué)或者生活中，還有那些場(chǎng)合需要表示一個(gè)物理量變化快慢的？ 2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子進(jìn)行登樓活動(dòng)，樓高三層共10米。若： （1）爺、孫兩人同時(shí)從一樓起步，半分鐘后同時(shí)到達(dá)三樓； （2）爺爺年紀(jì)大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的2倍； （3）孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的3倍。 以上三種狀況下，誰做功多？誰做功少？誰用的時(shí)間多？誰用的時(shí)間少？誰做功快？誰做功慢？ 3、學(xué)生自己閱讀課本例題，動(dòng)手做一做。 教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，

11、讓學(xué)生說出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、人口增長(zhǎng)率、頻率（振動(dòng)），拓展學(xué)問。 引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的例子，通過爭(zhēng)論及訓(xùn)練，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。 學(xué)生邊邊思索，邊動(dòng)手進(jìn)展計(jì)算解答。教師把學(xué)生的答案進(jìn)展投影，可進(jìn)展全班爭(zhēng)論，加深理解。 學(xué)生自己進(jìn)展閱讀、解答，教師在課室巡察，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)適當(dāng)?shù)膸兔?。學(xué)生解答完后，教師再用解題示范，強(qiáng)調(diào)解題的方法和習(xí)慣。 對(duì)各種變化率，增長(zhǎng)率的熟悉，讓學(xué)生拓展學(xué)問 使學(xué)生加深對(duì)做功快慢的理解及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)功率學(xué)問的應(yīng)用力量 練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用，使學(xué)生加深熟悉功力和在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積，功率單位時(shí)間內(nèi)所做的功。 小結(jié) 四、小結(jié) 請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課

12、你學(xué)到了哪些學(xué)問，有哪些收獲？ 學(xué)生先自己總結(jié)歸納，教師引導(dǎo)個(gè)別代表答復(fù)并作適當(dāng)?shù)闹v解。 給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，同時(shí)教師也能借此時(shí)機(jī)發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并獲得教學(xué)效果的即時(shí)反應(yīng)。 五、點(diǎn)評(píng) 功率的教學(xué)一個(gè)難點(diǎn)，以往的教學(xué)過程按教科書的思路進(jìn)展授課，課堂顯得枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱不高。本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熟識(shí)的生活情境，引起學(xué)生的留意和思索，再以想想議議學(xué)生小組爭(zhēng)論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生熟悉和功率的學(xué)問，最終讓學(xué)生用所學(xué)生解決實(shí)際問題，學(xué)生表達(dá)到學(xué)致用的樂趣。本人教學(xué)實(shí)踐證明，這節(jié)課取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。 初中物理教案 篇三 復(fù)習(xí)目標(biāo) 1、能說出力的概念、單位、作用效果、

13、三要素和力的作用是相互的，會(huì)畫力的示意圖。 2、能說明彈力的概念，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，并知道其原理。 3、知道重力概念、方向，能說出重力與質(zhì)量的關(guān)系，記住G=mg。 復(fù)習(xí)過程 一、學(xué)問梳理，根底穩(wěn)固 1、自學(xué)指導(dǎo)：閱讀本章教材，完成“中考新突破”54、55頁“考點(diǎn)解讀”局部。（15分鐘） 2、學(xué)生自學(xué) 3、教師精講與點(diǎn)撥：（5分鐘） 二、典型事例，抽取規(guī)律（25分鐘） 考點(diǎn)一：力及其作用效果 例1：用手拍桌子，手會(huì)感覺到疼，這說明物體間力的作用是_的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，這說明力可以使物體發(fā)生_。 練習(xí)1：在湖水中劃船時(shí)，使船前進(jìn)的動(dòng)力是:（） A槳對(duì)水的推力B水直接對(duì)船的

14、推力 C人對(duì)船的推力D水對(duì)槳的推力 考點(diǎn)二：彈力和彈簧測(cè)力計(jì) 例2：一個(gè)物體放在水平地面上，以下關(guān)于物體和地面受力狀況的表達(dá)中，正確的選項(xiàng)是（） A.地面受到向下的彈力是由于地面發(fā)生了形變 B地面受到向下的彈力是由于物體發(fā)生了形變 C物體受到向上的彈力是由于地面發(fā)生了形變 D物體受到向上的彈力是由于物體發(fā)生了形變 練習(xí)1：關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的說法中，不正確的選項(xiàng)是（） A彈簧測(cè)力計(jì)是常見的測(cè)力計(jì) B彈簧測(cè)力計(jì)的最大刻度就是它的量程 C彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是不勻稱的 D彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是依據(jù)彈簧的伸長(zhǎng)與受到的拉力成正比的原理制成的 考點(diǎn)三：重力： 例3：物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成比公式Gmg中g(shù)表示物

15、體受到重力與之比，約等于Nkg在要求不準(zhǔn)確的狀況下，可取g10Nkg甲、乙兩同學(xué)的質(zhì)量之比是10：9，甲同學(xué)重為540N，乙同學(xué)重為N 練習(xí)1：重垂線是依據(jù)_的原理制成的，瓦工常用它來檢查墻壁_，木工常用它來檢查工作臺(tái)_。 練習(xí)2:假如沒有重力，以下說法中不正確的選項(xiàng)是() A河水不再流淌，再也看不見大瀑布B人一跳起來就離開地球，再也回不來 C物體將失去質(zhì)量D杯子里的水倒不進(jìn)口里面 三、課堂小結(jié)： 課后反思 初中物理教案 篇四 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知道電壓表使用步驟及留意事項(xiàng)，正確使用電壓表進(jìn)展測(cè)量，知道在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。 2、通過測(cè)量電壓，把握電壓

16、表使用方法，提高動(dòng)手操作及實(shí)踐力量。 3、體會(huì)物理是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的科學(xué)討論態(tài)度。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】電壓表的使用方法。 【難點(diǎn)】正確使用電壓表進(jìn)展測(cè)量。 三、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課 上課，同學(xué)們好！上課之前教師想請(qǐng)同學(xué)們回憶一下電路中電壓的大小應(yīng)當(dāng)利用什么儀器進(jìn)展測(cè)量？舉手最快這名同學(xué)你請(qǐng)來說。他說測(cè)量電壓要用電壓表。請(qǐng)坐，看來你對(duì)于之前的學(xué)問把握得很堅(jiān)固。同學(xué)們，在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的關(guān)系呢？能否利用電壓表測(cè)量并得出結(jié)論？帶著這個(gè)疑問，我們一起來走進(jìn)今日的新課用電壓表測(cè)電壓。 環(huán)節(jié)二：新課講授 同學(xué)們我們先來從連

17、接電路的角度思索，需要哪些試驗(yàn)儀器？教師聽到有的同學(xué)說要用到電源、開關(guān)、導(dǎo)線，還有的同學(xué)說需要小燈泡、電壓表等儀器。 我們已經(jīng)知道了要用到的試驗(yàn)儀器，那么再來想一想，怎樣正確使用電壓表？其次排這名男同學(xué)你請(qǐng)來說。很好，請(qǐng)坐，他說使用前，要預(yù)估待測(cè)電壓，選擇電壓表中恰當(dāng)?shù)牧砍?，使用中電壓表要留意正接線柱電流流入，負(fù)接線柱電流流出，且電壓表要與被測(cè)用電器并聯(lián)。還有哪位同學(xué)能來補(bǔ)充？同桌請(qǐng)來補(bǔ)充。她說如有需要，可以直接與電源進(jìn)展串聯(lián)，此時(shí)測(cè)量的是電源電壓。待示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)，認(rèn)清所選量程所對(duì)應(yīng)的分度值，進(jìn)展正確讀數(shù)。使用后要將儀器整理放回。請(qǐng)坐，看來同學(xué)們對(duì)于上節(jié)課的學(xué)問已經(jīng)完全把握了。 要用電壓表進(jìn)

18、展測(cè)量電壓，詳細(xì)步驟是什么呢？教師在多媒體屏幕上展現(xiàn)了一張?jiān)囼?yàn)儀器圖，同學(xué)們?cè)囍Y(jié)合圖片說一說測(cè)量的詳細(xì)步驟應(yīng)當(dāng)是什么？靠窗的這名女同學(xué)你請(qǐng)說。她說先將電壓表接在小燈泡的兩端，接通電路，讀取電壓表的示數(shù)；再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取電壓表的示數(shù)。觀看兩次測(cè)量電壓表的示數(shù)。很好，請(qǐng)坐，總結(jié)得非常全面。 那么同學(xué)們，測(cè)量過程中需要留意什么問題呢？教師在這里告知大家試驗(yàn)的留意事項(xiàng)。首先肯定要先連接電路，檢查無誤后再閉合開關(guān)進(jìn)展測(cè)量。每次想要更改電路，需要先將開關(guān)斷開，再進(jìn)展操作。 現(xiàn)在同學(xué)們相鄰四人為一小組，教師給大家非常鐘的時(shí)間，結(jié)合桌上預(yù)備的試驗(yàn)儀器進(jìn)展測(cè)量吧。好，時(shí)間到，教師通過巡察

19、發(fā)覺同學(xué)們都參加其中，并且分工明確?，F(xiàn)在我們找一組同學(xué)說一說，他們組的測(cè)量結(jié)果？第三小組代表請(qǐng)說。第三小組說通過試驗(yàn)發(fā)覺，兩次測(cè)量數(shù)據(jù)是一樣的，都是3V。那么通過試驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論呢？他說，在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。很好，請(qǐng)坐，看來你們觀看得很認(rèn)真，總結(jié)得也很正確。 環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提高 同學(xué)們，我們現(xiàn)在更換電阻，再次測(cè)量，看一看上述試驗(yàn)結(jié)果是否正確。教師看到許多同學(xué)都已經(jīng)展現(xiàn)了他們的測(cè)量結(jié)果，并且得出的結(jié)論與上述試驗(yàn)一樣。 環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè) 這節(jié)課立刻接近尾聲了，我們一起來總結(jié)一下，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都把握了哪些學(xué)問？我們重溫了電壓表使用方法及留意事項(xiàng)，

20、并通過試驗(yàn)，知道了在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結(jié)論。 下課后，同學(xué)們?cè)囍胍幌霝槭裁措妷罕硎褂脮r(shí)要與被測(cè)用電器并聯(lián)？ 同學(xué)們，下課！ 四、板書設(shè)計(jì) （略） 初中物理教案 篇五 課前預(yù)備： 一、教學(xué)設(shè)計(jì)： 升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程，但我們的同學(xué)們，對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱忱況并不特別熟識(shí)，而且也很難直接觀看到，因此要把握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對(duì)課本學(xué)問的把握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程。 二、詳細(xì)步驟： （1） 布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。 自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣

21、態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過，通過對(duì)已學(xué)學(xué)問的歸納和總結(jié)，提高學(xué)生梳理學(xué)問的力量，穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問。同時(shí)讓同學(xué)們自覺體會(huì)和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會(huì)轉(zhuǎn)變的疑問，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。 （2）布置學(xué)生收集有關(guān)資料。 布置學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對(duì)課外學(xué)問的閱讀，拓展學(xué)生的學(xué)問面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的探究精神。 （3）觀看生活中的現(xiàn)象。 在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀看日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程，并做好記錄、與同學(xué)進(jìn)展溝通和探討，

22、培育同學(xué)們觀看力量和分析解決實(shí)際問題的力量，同時(shí)培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。 最終在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過小組活動(dòng)完成課本中設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，并通過試驗(yàn)歸納課本中的重點(diǎn)學(xué)問。同時(shí)，再用學(xué)過的學(xué)問來解釋一些前面爭(zhēng)論的現(xiàn)象和問題。然后，對(duì)學(xué)生收集的學(xué)問進(jìn)展?fàn)幷摵蜏贤?，并賜予肯定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、 知道什么叫升華，什么叫凝華。 2、 知道升華是一個(gè)吸熱過程，凝華是一個(gè)放熱過程。 3、 能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。 4、 通過學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的歸納總結(jié)，收集材料和對(duì)日?，F(xiàn)象試驗(yàn)的觀看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培育探求學(xué)問的欲望。 5、通過小組活動(dòng)、課外和課堂的爭(zhēng)論與溝通培育學(xué)生的合作精神和自

23、主學(xué)習(xí)的力量。 四、教具、學(xué)具、試驗(yàn)儀器： 1、學(xué)具： 收集的文字資料、實(shí)物、圖片。 2、教具： 實(shí)物投影儀、照片、鐵架臺(tái)、燒瓶、酒精燈、細(xì)線、碘 五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、 知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱忱況。 2、 解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。 3、 了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。 六、課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容： 1、 歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的狀況。 2、 查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化狀況。 3、 觀看生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。 4、 與同學(xué)溝通觀看學(xué)習(xí)的狀況并提出自己的問題和想法，并做適當(dāng)?shù)挠涗浾怼?教學(xué)過程：（教學(xué)階段與

24、時(shí)間安排、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)） 一、 復(fù)習(xí)引入 （3分鐘） 前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的狀況。下面來做一個(gè)簡(jiǎn)潔的回憶和歸納。 1、 自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？ 2、 發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？ 3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？ 4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？ 5、 汽化的兩種方式是什么？它們有哪些一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。 學(xué)生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。 學(xué)生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個(gè)吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一

25、個(gè)放熱過程。 學(xué)生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。 學(xué)生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個(gè)吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個(gè)放熱過程。 學(xué)生5答：蒸發(fā)和沸騰 它們的一樣點(diǎn)：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點(diǎn)：溫度條件不同； 發(fā)生地點(diǎn)不同； 猛烈程度不同。 學(xué)生6答：能； 如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復(fù)習(xí)穩(wěn)固前面所學(xué)的學(xué)問，提高學(xué)生整理歸納學(xué)問的力量。教師要幫忙學(xué)生整理訂正一些不正確的答案。 二、教學(xué)過程 （35分鐘） 教師引導(dǎo)下面我們通過活動(dòng)來觀看物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化： 1、 先裝置好試

26、驗(yàn)儀器 2、觀看瓶中碘的變化并做好記錄。 3、移去酒精燈，然后觀看瓶中的變化。 4、棉線上析出的碘像什么？ 5、下面我們來歸納一下活動(dòng)中發(fā)覺的一些現(xiàn)象。 （1）碘是怎樣變成氣體的？ （2）什么是升華？ （3）升華時(shí)我們必需給碘加熱，這說明這是一個(gè)什么過程？ （4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？ 6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？ 學(xué)生活動(dòng)：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀看：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀看：瓶中紫色的碘蒸汽消逝，瓶中細(xì)線上消失針狀碘固體，特別美麗。 學(xué)生1答：像雪（人造雪） 學(xué)生2答：由固

27、態(tài)直接變成氣態(tài)。 學(xué)生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。 學(xué)生4答：吸熱學(xué)生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個(gè)放熱過程。 （說明熬煉學(xué)生的觀看力量、教會(huì)學(xué)生如何記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。培育學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象歸納學(xué)問的力量。） 三、教學(xué)小結(jié) （7分鐘） 四、作業(yè)布置、教師引導(dǎo)： 1、同學(xué)們?cè)谡n前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們分別溝通。 （1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？ （2）人工降雨的其次種方法是什么？涉及哪些學(xué)過的學(xué)問？ （3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學(xué)過的學(xué)問？ 2、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們幫忙人們解決了哪些問題？ 1、

28、 學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。 2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。 （1）食物保鮮（2）舞臺(tái)制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲 （說明活動(dòng)鼓舞同學(xué)們質(zhì)疑、提問、補(bǔ)充，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。教師提一些問題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清晰的問題請(qǐng)學(xué)生幫忙解決，使學(xué)生體會(huì)勝利和幫忙人的喜悅。培育學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問題的力量。培育學(xué)生梳理學(xué)問的力量。另外，通過對(duì)日?，F(xiàn)象的觀看和比擬，使同學(xué)們體會(huì)到生活、物理、社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的力量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問為人們的日常生活、生產(chǎn)效勞的欲） 板書設(shè)計(jì)： 升華和凝華 一 、活動(dòng)： 1、過程 2、觀看、記錄現(xiàn)象 3、結(jié)論 二 、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成

29、氣態(tài)的過程； 凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。 三 、升華吸熱 凝華放熱 四 、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。 初中物理教案 篇六 課堂教學(xué)是一種講究效益的活動(dòng)，它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息，目前由于各種緣由，造成了課堂效率的低效甚至無效，教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)外表上看，占滿了課堂教學(xué)的大局部時(shí)間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必需把學(xué)生的進(jìn)步與進(jìn)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來，以教師和學(xué)生為主體，以學(xué)生進(jìn)

30、展為中心，師生共同參加教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。 物理是一門以試驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，眼見不如手動(dòng)，只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，同學(xué)們的才智和制造力才能得以發(fā)揮，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，能夠使大家對(duì)物理事實(shí)獲得明確、詳細(xì)的熟悉，而不是停留在被觀看物理現(xiàn)象的表象上，在探究活動(dòng)過程中，體驗(yàn)探究的樂趣，從而增加學(xué)好物理的信念。 新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。也就是力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探究物理現(xiàn)象，提醒其中的物理規(guī)律；教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)進(jìn)展學(xué)生的認(rèn)知過程，以物理學(xué)問為載體，讓學(xué)生經(jīng)受科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培育學(xué)生的探究精神、實(shí)踐力量以及創(chuàng)新意識(shí)

31、，在課堂上讓學(xué)生體會(huì)探究試驗(yàn)的過程，體驗(yàn)探究試驗(yàn)中的歡樂和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的力量和分析解決問題的力量，培育學(xué)生對(duì)未知事物的探究精神。通過探究試驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培育了學(xué)生的制造力量。 如何合理利用課堂有限的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要，接下來我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)模式開展課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法： 一、自主學(xué)習(xí)式的課前預(yù)習(xí)避開了試驗(yàn)的盲目性 為了更好的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是相當(dāng)有必要的，物理一般是聯(lián)系生活，需要肯定的生活常識(shí)。學(xué)生在上課前，要看一下書上的學(xué)問點(diǎn)和那些試驗(yàn)。以前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，大局部學(xué)生都只是翻書式，為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，不能到達(dá)預(yù)期的效果！ 主體教學(xué)模式要求教師依據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“詳細(xì)化”，在這樣的預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生確定會(huì)遇到許多的問題，有些問題學(xué)生經(jīng)過自己的。思索、分析就能加以解決，而那些自己獨(dú)力無法解決的問題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，積極地進(jìn)展討論分析，查找各種資料，并相互溝通，互通有無，利用同學(xué)之間的合作來解決。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作精神，有助于學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系，我們何樂而不為呢？只要帶著疑問上課，多問為什么就行了，對(duì)書本上的學(xué)問聯(lián)系實(shí)際多想象，對(duì)書本學(xué)問也要抱有疑問