朋友船幼兒園大班語言說課稿

1、Word 朋友船幼兒園大班語言說課稿 伴侶船幼兒園大班語言說課稿 本學期我們訂了江蘇教育出版社的幼兒園綜合活動叢書。中班語言中的一則童話故事伴侶船非常好玩，對獨生子女自私、以“我”為中心的現(xiàn)象有較大的教育意義。但故事后半部分情節(jié)中船破了，海中動物勸大家離開這只危急的船，可動物們感情深厚，誰也不情愿離開誰，幸好最終把洞補上，才幸免于難。我覺得這一情節(jié)與現(xiàn)代社會的要求不太相符，遇事首先要動腦筋，不能認死理。于是我緊扣伴侶船這一主題對該故事進行改編，所編情節(jié)是貼近幼兒的生活來選擇幼兒感愛好的事物和問題,也有助于拓展幼兒的閱歷和視野。為幼兒創(chuàng)設的問題情境,適合大班的幼兒，故在大班組織了本次教學活動。

2、在活動設計時我留意遵循了以下原則： 1、留意兒童獲得閱歷的原則。設計時，我先考慮到幼兒已經(jīng)獲得的閱歷。前幾個星期，幼兒學過了律動小木匠，對木工工具及勞動有了初步的了解。還有一次美工區(qū)中，一幼兒畫了一只有帆的船，引起了幼兒的愛好，我作過簡潔的介紹。通過活動，豐富詞匯，拓展幼兒作帆的材料等學問，這些都是建立在幼兒已經(jīng)獲得閱歷的基礎上。原有閱歷和新的內容會引發(fā)幼兒較劇烈的學習愛好。 2、不同進展領域活動因素相互滲透的原則。 在語言教育活動中，幼兒學習汲取的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關的其他信息材料。新大綱中指出：幼兒語言的進展與其情感、閱歷、思維、社會、交往力量等其他方面的進展親密相關

3、。所以在設計活動時，除了語言，還有音樂、動作、科學等不同進展領域活動的因素存在，也將幼兒的多方面進展要求揉合于本次語言活動中，如思維、情感、常識等。 3、老師與兒童相互作用的原則。 我們知道，老師參加活動必需關心幼兒更樂觀、主動地學習為目的，在此基礎上發(fā)揮老師的主導作用?；顒又校簧侪h(huán)節(jié)組織幼兒爭論、與老師溝通，所以老師的語言設計上注意啟發(fā)性，并賜予樂觀的應答，旨在師生互動、生生互動中，讓幼兒學得主動，真正成為學習的仆人。 依據(jù)大班上學期幼兒的進展制訂了如下二條進展目標： 1、通過創(chuàng)設豐富的教學情境，學會在已有閱歷的基礎上大膽表達自己的見解和想法，進展思維力量。 2、體驗團結協(xié)作，戰(zhàn)勝困難所帶

4、來的歡樂。 為了使幼兒身臨其境，主動觀看畫面內容，切身體會到故事中角色的情感、心理，激發(fā)幼兒的想象力、制造力，我和其他老師一起設計制作了多媒體課件，使造船、上船、海上遇險等呈動態(tài)化，更加迎合幼兒詳細形象思維的特點。 基于以上的目標與設計原則，我細心設計本次活動的過程。 1、導入活動：主要是激發(fā)幼兒的愛好。以聽聲音猜猜干什么的形式，讓幼兒很快進入情境中。 2、造船、上船：主要是閱歷的共享、整理。在認真觀看畫面的過程中，把握一些動詞，結合園“科學認讀”課題，有意滲透。讓幼兒初嘗勝利的喜悅，為接下來的學習供應了良好的心理條件。 3、海上遇險：這是本活動的重點、難點部分，先通過觀看天氣的變化，讓幼兒預

5、料事情的進展，開放的問題讓幼兒綻開想象的翅膀。再讓幼兒為救小動物想方法，老師用急迫的話語，引起幼兒情感的共鳴，讓幼兒不由自主地替小動物擔憂。并依據(jù)自己的生活閱歷，發(fā)揮想象，在相互爭論的過程中，樂觀思維，大膽表述，給每位幼兒說話的機會。接下來一個問題情境：二個救生圈，要救三個小動物，假如你是小熊，你會怎么做？讓幼兒以小熊的身份來處理問題，再次激發(fā)了幼兒思索的樂觀性。 4、修帆的經(jīng)過：又一個懸念問題：小動物得救了，可船為什么不往前開？引發(fā)幼兒認真觀看，當?shù)贸龇屏艘薹珪r，讓幼兒去傾聽小動物們的爭吵，這里又有傾聽力量的訓練。聽爭吵、說爭吵、辨爭吵這一過程，轉變了以上活動“一問一答”的方式，讓幼兒大膽發(fā)表自己的想法，暢所欲言。并在原有閱歷基礎上，擴展閱歷：帆應當用布制作。最終一個情節(jié)，小動物用衣服做帆，使幼兒體