2023(學(xué)前教育專業(yè))教育心理學(xué)大綱

1、教育心理學(xué)Educational psychology of primary school課程編號(hào)：學(xué) 分：3學(xué)分學(xué) 時(shí)：48學(xué)時(shí)先修課程：普通心理學(xué)、開(kāi)展心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)適用專業(yè)：小學(xué)教育專業(yè)教 材：莫雷?教育心理學(xué)?廣東高等教育出版社 2007年開(kāi)課系所：教育科學(xué)與音樂(lè)系一、課程的性質(zhì)與任務(wù)課程性質(zhì)：本課程為人文學(xué)院小學(xué)教育、學(xué)前教育專業(yè)的通修課，是各專業(yè)學(xué)習(xí)的根底課程，在整個(gè)教師教育中占有重要的地位。該課程主要闡述教育心理學(xué)的根本規(guī)律和原理及其在學(xué)校教育實(shí)踐中的應(yīng)用。該課程著眼于提高學(xué)生的教育心理學(xué)的理論水平及實(shí)際應(yīng)用能力，是一門(mén)既具有一定的理論性，又具有很強(qiáng)的應(yīng)用性的課程。課程任

2、務(wù)：通過(guò)本課程的教學(xué)使學(xué)生掌握教育心理學(xué)的根本知識(shí)、根本理論，形成學(xué)科的根本知識(shí)框架，了解和把握教育心理學(xué)開(kāi)展的根本線索、開(kāi)展的根本趨向以及研究的新熱點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，積極地運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)去理解和解決中小學(xué)教育、教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，在掌握根本知識(shí)、根本理論的同時(shí)，不斷開(kāi)展解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、課程的根本內(nèi)容及要求一教育心理學(xué)概述1課程教學(xué)內(nèi)容1教育心理學(xué)的性質(zhì)及其研究對(duì)象2教育心理學(xué)的開(kāi)展歷史3教育心理學(xué)的任務(wù)和意義4教育心理學(xué)的科學(xué)研究方法2課程重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1通過(guò)學(xué)習(xí)了解教育心理學(xué)在教育實(shí)踐中有哪些作用2了解教育心理學(xué)在研究方法的開(kāi)展難點(diǎn)：教育心理學(xué)的研究方法3課程教學(xué)要求

3、1)了解學(xué)與教這一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程中影響教學(xué)過(guò)程的五種要素和三種活動(dòng)過(guò)程，并聯(lián)系本人的教學(xué)實(shí)際去體驗(yàn)各要素的作用以及三種活動(dòng)過(guò)程的相互作用。2) 理解教學(xué)即是科學(xué)又是藝術(shù)的雙重意義，以便使自己既掌握科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，又能發(fā)揮自己的創(chuàng)造性靈活處理教學(xué)過(guò)程中的各種事件。3) 了解教育心理學(xué)的一般研究方法，特別是教師為什么要參與教學(xué)研究的意義以及如何參與，其中行動(dòng)研究法不失為教師參與研究的可行方法。二學(xué)習(xí)心理的概述1課程教學(xué)內(nèi)容1學(xué)習(xí)的涵義2學(xué)習(xí)與開(kāi)展的關(guān)系2課程重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)的種類難點(diǎn)：學(xué)習(xí)的種類、學(xué)習(xí)與開(kāi)展的關(guān)系。3課程教學(xué)要求了解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分理解學(xué)習(xí)的種類，影響開(kāi)展的因素及學(xué)習(xí)與開(kāi)展的關(guān)系。三

4、聯(lián)結(jié)派行為主義學(xué)習(xí)理論1課程教學(xué)內(nèi)容1經(jīng)典條件作用2操作條件作用3社會(huì)學(xué)習(xí)論4行為學(xué)習(xí)論在教學(xué)上的應(yīng)用2課程重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：本章重點(diǎn)是掌握巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用、斯金納的操作條件作用和班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。難點(diǎn)：理解程序化教學(xué)，理解學(xué)生的我管理和自律行為的養(yǎng)成。3課程教學(xué)要求1了解行為主義學(xué)習(xí)理論的主要開(kāi)展歷史和主要代表人物；2掌握行為主義有代表性學(xué)習(xí)理論的根本觀點(diǎn)及其在教學(xué)上的應(yīng)用。四認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論1課程教學(xué)內(nèi)容1格式塔的完形學(xué)習(xí)理論2托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論3布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論及教學(xué)思想4奧蘇貝爾的接受同化學(xué)習(xí)理論與教學(xué)思想5建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)思想2課程重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)

5、習(xí)理論、奧蘇貝爾的有意義的學(xué)習(xí)理論、理解加涅的信息加工理論。難點(diǎn)：掌握布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾的有意義的學(xué)習(xí)理論和理解加涅的信息加工理論。3課程教學(xué)要求1了解認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物及其觀點(diǎn)。2理解認(rèn)知學(xué)習(xí)理論在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用。五知識(shí)技能學(xué)習(xí)1課程教學(xué)內(nèi)容1知識(shí)學(xué)習(xí)概述2知識(shí)的獲得3知識(shí)的保持4技能的掌握2課程重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)了解知識(shí)及知識(shí)學(xué)習(xí)的類型，知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程和作用。在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中理解學(xué)生是如何獲得知識(shí)并有效地保持知識(shí)的。難點(diǎn)：在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中理解學(xué)生是如何獲得知識(shí)并有效地保持知識(shí)的。3課程教學(xué)要求1能說(shuō)出知識(shí)及知識(shí)學(xué)習(xí)的類型。2解釋感性知識(shí)與理性知識(shí)，陳述性知識(shí)與

6、程序性知識(shí)。3談?wù)勚R(shí)學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中的作用。4能說(shuō)出三種知識(shí)直觀類型的特點(diǎn)。5能夠舉例說(shuō)明提高知識(shí)直觀效果的方法。6能夠舉例說(shuō)明有效地進(jìn)行知識(shí)概括的途徑。7記住瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)記憶子系統(tǒng)的特點(diǎn)及其相互關(guān)系。8能夠解釋遺忘的含義及其表現(xiàn)。9記住艾賓浩斯遺忘曲線圖并準(zhǔn)確陳述遺忘規(guī)律。10能解釋關(guān)于遺忘原因的五種理論。11學(xué)會(huì)運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持。六學(xué)習(xí)策略與培養(yǎng)1課程教學(xué)內(nèi)容1學(xué)習(xí)策略概述2幾種常用的學(xué)習(xí)策略3學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與訓(xùn)練2課程重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)知策略、復(fù)習(xí)策略、閱讀策略、問(wèn)題解決策略的內(nèi)涵。小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的影響因素與培養(yǎng)。難點(diǎn)：小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的影響因素與培養(yǎng)。3課程

7、教學(xué)要求1了解常見(jiàn)的幾種學(xué)習(xí)策略類型。2理解影響小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的因素。3掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的方法與技能。七學(xué)習(xí)遷移1課程教學(xué)內(nèi)容1學(xué)習(xí)遷移概述2學(xué)習(xí)遷移的解釋3促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略2課程重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)遷移的傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)遷移的新進(jìn)展難點(diǎn)：學(xué)習(xí)遷移的新進(jìn)展3課程教學(xué)要求1理解學(xué)習(xí)遷移含義。2理解學(xué)習(xí)遷移的幾種傳統(tǒng)理論與新的理論。3能做到用理論聯(lián)系實(shí)際，即知道在實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。八智力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)1課程教學(xué)內(nèi)容1智力概述2創(chuàng)新與創(chuàng)造3創(chuàng)造的心理過(guò)程4創(chuàng)新的心理根底5小學(xué)生創(chuàng)新心理與教育2課程重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：創(chuàng)造與知識(shí)智力間的關(guān)系創(chuàng)造與根底創(chuàng)造的心理過(guò)程小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)難點(diǎn)

8、：創(chuàng)造與根底創(chuàng)造的心理過(guò)程小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)3課程教學(xué)要求1了解智力及創(chuàng)造力的特征。2了解并理解創(chuàng)新與學(xué)習(xí)和教育間的關(guān)聯(lián)。3理解創(chuàng)造的根底與心理過(guò)程。4理解并掌握小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑與方法。九小學(xué)生品德心理開(kāi)展與教育1課程教學(xué)內(nèi)容1小學(xué)生道德認(rèn)識(shí)開(kāi)展與教育2道德情感的開(kāi)展及培養(yǎng)3小學(xué)生道德意志開(kāi)展與教育4道德行為的形成及培養(yǎng)5小學(xué)生不良品德的轉(zhuǎn)化與矯正2課程重點(diǎn)難點(diǎn)重難點(diǎn)：重點(diǎn)道德的認(rèn)知開(kāi)展與教育道德的情感開(kāi)展與教育道德的意志開(kāi)展與教育道德的行為開(kāi)展與教育3課程教學(xué)要求通過(guò)理解道德認(rèn)知、情感、意志、行為的形成與教育間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生最終掌握通過(guò)培養(yǎng)道德的知、情、意、行來(lái)培養(yǎng)個(gè)體品德的方法與技能

9、。十學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1課程教學(xué)內(nèi)容1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論3影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素4學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)2課程重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：自我效能感理論和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。難點(diǎn)：成就動(dòng)機(jī)論和歸因理論。3課程教學(xué)要求1了解動(dòng)機(jī)與需要、誘因的關(guān)系、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中的強(qiáng)化論；2理解動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義、耶基斯多德森定律、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素；3掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)。十一認(rèn)知因素與學(xué)習(xí)1課程教學(xué)內(nèi)容1小學(xué)生心理差異概述2小學(xué)生心理開(kāi)展水平的差異與因材施教3小學(xué)生智力類型、認(rèn)知風(fēng)格的差異與因材施教2課程重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：小學(xué)生心理差異在認(rèn)知、智力等方面的表現(xiàn)，因材施教的方法。難點(diǎn)：小學(xué)生心

10、理差異在認(rèn)知、智力等方面的表現(xiàn)，因材施教的方法。3課程教學(xué)要求了解小學(xué)生心理差異的內(nèi)涵，理解小學(xué)生心理差異在認(rèn)知、智力方面的具體表現(xiàn)，掌握因材施教的方法。十二人格因素與學(xué)習(xí)1.教程教學(xué)內(nèi)容1小學(xué)生氣質(zhì)類型差異與因材施教2小學(xué)生性格類型差異與因材施教 2.課程重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：理解小學(xué)生四種氣質(zhì)類型差異的具體表現(xiàn)，掌握因材施教的具體途徑與要求 理解小學(xué)生性格類型差異的表現(xiàn)，掌握因材施教的具體途徑與要求難點(diǎn)：掌握根據(jù)小學(xué)生氣質(zhì)及性格差異進(jìn)行因材施教的具體途徑、作法與要求3.課程教學(xué)要求能說(shuō)出小學(xué)生四種氣質(zhì)類型在感受性、耐受性、靈活性、反響速度上面的具體表現(xiàn)，并能理解氣質(zhì)特征對(duì)小學(xué)生記憶、思維、學(xué)習(xí)速

11、度甚至人際交往的影響，具備因材施教的實(shí)際能力。十三教學(xué)設(shè)計(jì)1課程教學(xué)內(nèi)容1教學(xué)設(shè)計(jì)概述2教學(xué)設(shè)計(jì)的根本分析/前期分析3教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定4教學(xué)策略5教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)2課程重點(diǎn)難點(diǎn)重難點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定教學(xué)策略的選擇教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方法3課程教學(xué)要求1了解教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的差異。2了解教學(xué)設(shè)計(jì)要素，理解并掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)步驟：前期分析、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方法。十四小學(xué)教師心理1課程教學(xué)內(nèi)容1小學(xué)教師角色2小學(xué)教師的威信3教師的主要心理特征4師生關(guān)系2課程重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)知道教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該扮演好哪些角色。了解要成長(zhǎng)為一名專家

12、型教師應(yīng)具備哪些專業(yè)的品質(zhì)。難點(diǎn)：把握專家型的教師具備的專業(yè)品質(zhì)。3課程教學(xué)要求1了解教師所需扮演的角色2了解教師所需具備的專業(yè)品質(zhì)有哪些3了解教師與學(xué)生之間的存在哪些相互影響4了解如何對(duì)教師進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)三、課程學(xué)時(shí)分配章 節(jié)講 課實(shí) 驗(yàn)上 機(jī)第一章緒論3第二章學(xué)習(xí)概述3第三章行為主義學(xué)習(xí)理論6第四章認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論4第五章知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)3第六章學(xué)習(xí)策略3第七章學(xué)習(xí)遷移4第八章智力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)3第九章小學(xué)生品德心理與教育3第十章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)4第十一章認(rèn)知因素與學(xué)習(xí)2第十二章人格因素與學(xué)習(xí)2第十三章教學(xué)設(shè)計(jì)4第十四章小學(xué)教師心理2復(fù)習(xí)2四、大綱說(shuō)明1、該課程主要使用講授法、討論法、實(shí)習(xí)法

13、等教學(xué)方法，需要配合多媒體的使用；2、考核方式為考試，平時(shí)成績(jī)二次以上，平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)分別占30%與70%；3、建議使用教材為：莫雷?教育心理學(xué)?廣東高等教育出版社 2007年；4、該課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)先行學(xué)習(xí)普通心理學(xué)、開(kāi)展心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)、教育學(xué)小學(xué)生心理學(xué)等課程，作為銜接，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)之后，學(xué)生應(yīng)修小學(xué)生心理健康教育、心理與教育研究方法、教育社會(huì)學(xué)、家庭教育學(xué)等方面課程。五、參考書(shū)目黑體五號(hào)1.馮忠良：?結(jié)構(gòu)定向教學(xué)的理論與實(shí)踐?，北京師范大學(xué)出版社，1992年版。2.皮連生：?知識(shí)分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)理論與實(shí)踐?，華東師范大學(xué)出版社，1998年版。3.皮連生：?智育心理

14、學(xué)?，人民教育出版社，2000年版。4.吳慶麟：?認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)?，上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2000年版。5.張慶林主編：?當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用?西南師范大學(xué)出版社1995年版。6.孫煜明：?動(dòng)機(jī)心理學(xué)?，南京大學(xué)出版社，1993年版。7.Barbara L.McCmbs：?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略?，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002年版。8.邊玉芳著：?學(xué)習(xí)的自我效能?，浙江教育出版社2004年版。9.Linda Trop等著：?基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)?，中國(guó)輕工業(yè)出版社2004年版。10.蒯超英：?學(xué)習(xí)策略?，湖北教育出版社，1999年版。11.劉電芝：?學(xué)習(xí)策略研究?，人民教育出版社，1999年版。12.譚頂良：?學(xué)習(xí)風(fēng)格論?，江蘇教育出版社，1995年版。13.岑國(guó)禎：?品德心理研究新進(jìn)展?，學(xué)林出版社，1999年版。14.陳會(huì)昌：?道德開(kāi)展心理學(xué)?，安徽教育出版社，2004年版。15.章志光：?學(xué)生品德形成新探?，北京師范大學(xué)出版社，1993年版。16.克魯杰茨基：?中小學(xué)數(shù)學(xué)能力心理學(xué)?，上海教育出版社，1983年版。17.張必隱：?閱讀心理學(xué)?，北京師范大學(xué)