有效的課堂評價語的意義

1、有效的課堂評價語的意義相對于其他學科來說數(shù)學課堂似乎沒有太多的“花樣”，因此會顯得比較枯燥、乏味。在一堂數(shù)學課上，當課上到將近一半的時候，很多學生開始騷動起來，注意力也開始轉移了，時不時的還會出現(xiàn)學生的吵鬧聲。就在我以為這堂課后半節(jié)課大概沒什么效率的時候，教師的一句“今天某某同學上課特別認真，老師講的題目都在認真思考”使同學們迅速端正姿勢，注意力也放到了教師身上。經(jīng)多次觀察，此類評價語竟然屢試不爽，這引起了我對小學課堂教學中課堂評語問題的思考有效的課堂評價語的意義。課堂評價語是指教師在課堂中對學生的回答、作業(yè)、演示、表現(xiàn)所作出的評價性語言?？梢哉f，課堂評價直接關系到一節(jié)課的成敗。具有向師性特點

2、的小學生非?？粗亟處煹脑u價，許多名師的課堂教學，之所以學生能夠積極主動的參與到課堂學習中去的重要原因之一，就是教師精當?shù)恼n堂評價語言。同時教育心理學表明：準確的、合理的課堂評價語，可以激起學生學習的欲望，從而提高課堂教學效率。小學數(shù)學課堂教師評價語存在的問題。目前，課堂評價得到越來越多教師和學者的關注和重視。但由于理解上的偏差，很多教師的評價語就是毫無根據(jù)地“灌米湯”，這樣會讓學生摸不著邊際，學生也很難從教師的評價語中領悟教師所要表達的內(nèi)容。如在課堂上，教師如果只是一味地使用“很好”“很棒”“還有嗎？”等空洞的課堂評價語，沒有貼合實際的給學生進行評價，那么學生的學習熱情和學習動力就會越來越弱，

3、造成課堂的疲憊，甚至有的學生對于教師的評價語直接無視。當前課堂評價語主要存在以下幾個方面的問題：1、評價語言缺乏針對性。教師的評價缺乏針對性、準確性，就像個大帽子，扣在誰頭上都行。教師如果沒有有針對性地指出學生的優(yōu)點與不足之處，只是籠統(tǒng)的進行評價，這是教師極不負責的表現(xiàn)，導致評價語的作用不能有效的發(fā)揮。 2、評價語言缺乏多樣性。教師使用課堂評價語的目的在于促進學生的學習，讓學生在教師充滿愛與鼓勵的評價語中得到滿足、快樂，找到自尊，找回自信。這也是新課標所提倡的讓學生在學習過程中體會學習的樂趣這一理念。但是評價不能過濫，過于單調(diào)。如一堂數(shù)學課上，從開始到結束，無論學生回答的對了還是錯了，無論學生表現(xiàn)的好還是差，始終“表揚聲一片”，同時用“好”、“很好”、“真聰明”、“你真棒”等兩三字的評價語。雖然說孩子是要夸出來的，但是這樣單調(diào)的評價語，學生會產(chǎn)生厭倦心理，最終激勵性表揚也變的“平庸”了。那么這樣的評價語還能使學生活躍起來，還能促進學生的發(fā)展嗎？3、評價缺乏互動。雖然教育制度在不斷的完善，但是傳統(tǒng)教育的影響對現(xiàn)在教育的還是很大。課堂上，聽到的大多數(shù)是教師對學生單方面的評價，學生很少有解釋或者反駁的機會。當學生想要解釋的時候，教師直接