植樹(shù)的牧羊人說(shuō)課

1、植樹(shù)的牧羊人說(shuō)課一、說(shuō)教材 植樹(shù)的牧羊人是法國(guó)著名作家讓喬諾的繪本名作，講述了一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，憑借自己一雙手，幾十年如一日在貧瘠荒原頑強(qiáng)地種樹(shù)，最后將荒原變成綠洲的故事，表現(xiàn)出牧羊人的頑強(qiáng)毅力和無(wú)私大愛(ài)。單元人文主題為“人生之舟”，所選課文都是關(guān)于人生的，力圖引導(dǎo)學(xué)生初步思考人生問(wèn)題，懂得生命的價(jià)值和意義。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，本課承擔(dān)著達(dá)成單元目標(biāo)的重要任務(wù)。 按文本原話(huà)說(shuō)，這位牧羊人植樹(shù)，“慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多”，是一個(gè)“難得的好人”。他做到了“只有上天才能做到的事”，做出了“奇跡”。植樹(shù)的牧羊人用無(wú)私和毅力造就了奇跡，這是學(xué)生閱讀文本容易讀出的。教參是這樣表述本文的主旨的

2、：“對(duì)本文主旨的解讀，可以是多方面、多層次的?！薄耙膭?lì)學(xué)生自主地、多角度地思考，得出自己的理解?！倍?、說(shuō)學(xué)情 七年級(jí)的學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀的形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生受到一次精神的洗禮，給學(xué)生一次特殊的情感體驗(yàn)。1.語(yǔ)文基礎(chǔ)方面:這篇課文共兩千多字，需要提高閱讀速度，預(yù)習(xí)提示給與建議：可邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)。針對(duì)這種情況，翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)微課及完成自主任務(wù)單就可以教會(huì)學(xué)生這種方法，對(duì)于默讀方法，學(xué)生已經(jīng)不陌生，本次也是對(duì)默讀速度的一次訓(xùn)練。而圈點(diǎn)勾畫(huà)什么是微課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)階及協(xié)作探究，層層推進(jìn)，有梯度，從而提升學(xué)生的思維能力。2.內(nèi)容理解方面:七年級(jí)的學(xué)生已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，因

3、此，通過(guò)自主閱讀初步把握這篇文章的大意應(yīng)該是沒(méi)有太大難度的。但是，文中牧羊人幾十年如一日在孤獨(dú)的困境中堅(jiān)持種樹(shù)的毅力以及這種行為的意義，要讓學(xué)生充分理解，必然存在人生閱歷和文化積累上的限制。此外，對(duì)于這樣篇幅較長(zhǎng)的作品，如何循序漸進(jìn)地深入理解人物精神內(nèi)涵以及在生活中如何做到牧羊人那樣，還需老師指導(dǎo)。在這方面：第一，尊重學(xué)生的多元解讀，但要有理有據(jù)。第二，通過(guò)作品與問(wèn)題引導(dǎo)層層深入，幫助學(xué)生理解。3.文章寫(xiě)法方面:這是一篇小說(shuō)，塑造人物形象是重點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)直接和間接的相關(guān)語(yǔ)句解讀牧羊人形象。但要探尋更多奇跡背后的人物精神內(nèi)涵，還需沉入文本，合作探究及借助主題閱讀文本更深理解共性里的牧羊人形象

4、。 三、說(shuō)目標(biāo) 新課標(biāo)要求：課程目標(biāo)要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)考慮。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)課標(biāo)理念，結(jié)合課文和學(xué)情，制定本課的教學(xué)目標(biāo)。1、知識(shí)與能力： 學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法默讀課文，找出表示時(shí)間的詞和高原變化的關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文章思路；2、過(guò)程與方法：結(jié)合描寫(xiě)牧羊人的相關(guān)語(yǔ)句，概括出牧羊人的美好品質(zhì)，感知牧羊人的精神內(nèi)涵。（教學(xué)重點(diǎn)）3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)牧羊人的精神品質(zhì)，理解牧羊人行為的意義，樹(shù)立正確積極的人生觀。（教學(xué)難點(diǎn)）四、說(shuō)教學(xué)方法默讀圈點(diǎn)勾畫(huà)法合作探究法 講授法五、說(shuō)教學(xué)流程（一）激趣導(dǎo)入（二）自學(xué)檢測(cè)（三）

5、進(jìn)階任務(wù)（四）協(xié)作探究（五）拓展閱讀（六）作業(yè)布置及推薦整本書(shū)閱讀一部電影影響了一個(gè)國(guó)家的法律！一部動(dòng)畫(huà)片改變了一個(gè)國(guó)家的環(huán)保意識(shí)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作品的力量所帶來(lái)的的震撼力導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）自學(xué)檢測(cè) 平板檢測(cè)：檢測(cè)字詞、表格反饋 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)由淺入深，尊重學(xué)生的多元解讀，由最該歸功于牧羊人的哪種品質(zhì)的問(wèn)題設(shè)置，深入探討人物形象，感知人物精神內(nèi)涵，指向多元主題。 （三）進(jìn)階任務(wù)走近老人，探究奇跡1101001000002000010000現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典（第7版）“我和誰(shuí)都不爭(zhēng) 和誰(shuí)爭(zhēng)我都不屑 我熱愛(ài)大自然 其次就是藝術(shù) 我雙手烤著生命之火取暖 火萎了 我也準(zhǔn)備走了。”英國(guó)詩(shī)人蘭德的一首

6、詩(shī)：（四）協(xié)作探究透過(guò)奇跡，評(píng)述老人設(shè)計(jì)意圖：“最打動(dòng)你的地方”是對(duì)牧羊人形象的再次回顧認(rèn)知，墓志銘的形式則是對(duì)這一人物形象的概括，同時(shí)不同于一般的小結(jié)評(píng)價(jià)，它要借助于概括凝練的文字，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。上述活動(dòng)是對(duì)學(xué)生概括能力 、語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練 。拓展閱讀（主題閱讀一），深化啟發(fā)余秋雨信客 讀完后，想一想，這位老信客和文中的牧羊人有什么相似之處？設(shè)計(jì)意圖：1.主題閱讀，深化理解“慷慨的心，和別人分享，給自己帶來(lái)幸?！钡闹黝}；2.增加閱讀量。作業(yè)布置： 1、我們所處的社會(huì)中也有很多默默“種樹(shù)的人”他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福，你認(rèn)識(shí)或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的人嗎？試為他寫(xiě)一段文字，記錄下