人力資本概述

1、12第五章人人力力資本投投資人力資本本理論的的產(chǎn)生及及其意義義人力資本本投資理理論與基基本模型型教育投資資的分析析在職培訓訓中國的人人力資本本投資3第一節(jié)人人力力資本理理論的產(chǎn)產(chǎn)生及其其意義一、人力力資本理理論的產(chǎn)產(chǎn)生和發(fā)發(fā)展1.人力資本本理論產(chǎn)產(chǎn)生的歷歷史背景景（1）戰(zhàn)后歐歐洲重建建經(jīng)驗的的反思（2）“經(jīng)濟濟之謎”的求解解2.人力資本本理論的的形成和和發(fā)展二、人力力資本理理論的貢貢獻與意意義4人力資本本思想的的產(chǎn)生亞當斯密：最早在國富論提出這個個概念：“學習一種種才能，需受教教育，需需進學校校，需做做學徒，所費不不少但這種費費用，可可以得到到償還，賺取利利潤?！?“經(jīng)濟之謎謎”“現(xiàn)代經(jīng)濟濟增

2、長之之謎”“個人收入入分配平平均化趨趨勢之謎謎”“里昂惕夫夫之謎”“庫茲涅茨茨之謎”“工人收入入增長之之謎”1.“現(xiàn)現(xiàn)代經(jīng)濟濟增長之之謎”。20世世紀500年代，一些美美國經(jīng)濟濟學家在在對美國國經(jīng)濟增增長的研研究中發(fā)發(fā)現(xiàn)了一一個令人人困惑的的現(xiàn)象，即美國國的產(chǎn)出出增長率率遠遠超超過了生生產(chǎn)要素素的投入入增長率率，但根根據(jù)傳統(tǒng)統(tǒng)的增長長理論，兩者應應該相等等，因為為產(chǎn)出的的增長只只取決于于資本和和勞動力力數(shù)量的的增加。那么，是什么么導致了了產(chǎn)出增增長超過過投入增增長的這這部分“余值”（reesidduall）？在在經(jīng)濟增增長之源源中究竟竟漏掉了了什么？面對這這種現(xiàn)象象，傳統(tǒng)統(tǒng)的增長長理論走走入了

3、困困境，因因為它不不能對此此做出合合理的解解釋。2.“庫庫茨涅茨茨之謎”。美國國的著名名經(jīng)濟學學家?guī)齑拇哪脑谠趯γ绹鴩馁Y本本形成的的研究中中發(fā)現(xiàn)，在美國國經(jīng)濟增增長的同同時，其其資本形形成的速速度卻下下降了。這意味味著相對對于國民民收入的的增長，美國的的凈資本本形成卻卻在減少少。這一一發(fā)現(xiàn)與與美國這這個歷來來被認為為是資本本高度密密集的國國家的儲儲蓄與資資本的作作用相矛矛盾，從從而使傳傳統(tǒng)的資資本理論論再次受受到質疑疑。3.“里里昂梯夫夫之謎”。美國國是一個個資本充充裕的國國家，根根據(jù)流行行的比較較利益貿(mào)貿(mào)易理論論，其出出口應該該是以資資本密集集型的產(chǎn)產(chǎn)品為主主。但是是，根據(jù)據(jù)里昂梯梯夫對

4、美美國19947年年貿(mào)易要要素的構構成和結結構的研研究所得得出的結結論卻恰恰恰相反反。美國國出口的的大部分分產(chǎn)品并并不是資資本密集集型的產(chǎn)產(chǎn)品，而而是勞動動密集型型的產(chǎn)品品。理論論與實際際相矛盾盾，原因因何在？4.“工工人收入入增長之之謎”。自500年代以以來，美美國和西西方國家家工人實實際收入入水平普普遍得到到了較大大幅度的的提高，與此同同時，勞勞動工時時卻大大大縮短了了。這種種變化似似乎為凱凱恩斯的的消費不不足理論論提供了了注腳，庇古的的福利經(jīng)經(jīng)濟學似似乎也得得到了驗驗證。但但問題是是為什么么會出現(xiàn)現(xiàn)這種變變化？5.“個人收收入分配配平均化化趨勢之之謎”。美國和和其他西西方國家家的個人人收

5、入統(tǒng)統(tǒng)計資料料表明：進入220世紀紀以后，特別是是第二次次世界大大戰(zhàn)結束束以來，這些國國家的個個人收入入分配之之間的差差別呈現(xiàn)現(xiàn)出逐步步縮小的的趨勢。而無論論是從累累進稅制制，還是是從公共共轉移支支付，均均難以對對此做出出合理的的解釋。在這個個趨勢中中，一定定存在著著某種或或某些深深層次的的原因和和必然性性，等待待著經(jīng)濟濟學家們們進行挖挖掘。6.“馬馬爾薩斯斯困惑之之迷”。馬爾薩薩斯199世紀出出版的人口原原理指指出：在在一定的的技術和和資源條條件下，世界人人口按幾幾何級數(shù)數(shù)增長，而食物物等生活活資料則則按算術術級數(shù)增增長，故故將導致致人們生生活水平平的不斷斷下降。事實是是，200世紀人人口比

6、119世紀紀增長了了好幾倍倍，人們們的生活活水平不不僅沒有有下降，反而大大為提高高。這是是為什么么？7.“資資源短缺缺型國家家現(xiàn)代化化之迷”。物資資是發(fā)展展的基礎礎。一般般認為，資源短短缺國家家是難以以實現(xiàn)現(xiàn)現(xiàn)代化的的。但是是像沒有有煤炭、石油、鐵礦石石的日本本、丹麥麥、瑞士士，也都都實現(xiàn)了了現(xiàn)代化化，這又又是為什什么呢？8.“戰(zhàn)戰(zhàn)后戰(zhàn)敗敗國崛起起之迷”。日本本、西德德是在第第二次世世界大戰(zhàn)戰(zhàn)中幾乎乎被夷為為平地的的戰(zhàn)敗國國。機器器、設備備、廠房房蕩然無無存，但但是在戰(zhàn)戰(zhàn)后二三三十年里里，這兩兩個國家家的經(jīng)濟濟卻令人人驚異地地崛起了了，這其其中又有有什么奧奧秘？8對“經(jīng)濟濟之謎”的一些些解釋：

7、貝克爾指出，勞勞動并不不能用人人時衡量量，因為為與其他他人相比比，經(jīng)過過訓練的的人具有有更高的的生產(chǎn)力力。由于于生產(chǎn)中中投入的的勞動力力并非同同質，較較高質量量的勞動動力具有有更強的的生產(chǎn)能能力和更更高的生生產(chǎn)效率率。丹尼森的研究表表明，在在19299年-19557年期間，美國的的經(jīng)濟增增長中有有五分之之一是來來自教育育，由于于工人受受教育水水平提高高，使勞勞動力的的平均質質量提高高0.977個百分點點，對美美國國民民收入增增長率的的貢獻為為0.677個百分點點，占實實際國民民收入增增長的23%。舒爾茨對1929919577年美國教教育投資資對經(jīng)濟濟增長的的關系作作了定量量研究，得出如如下結論

8、論：各級級教育投投資的平平均收益益率為17%；教育投投資增長長的收益益占勞動動收入增增長的比比重為70%。9人力資本本理論的的形成和和發(fā)展 西奧多舒爾茨：他把經(jīng)濟濟增長問問題的研研究和人人力資本本聯(lián)系在在一起，代表作作為論人力資資本投資資。其觀點點有:人力資本存在在于人的的身上，表現(xiàn)為為知識、技能、體力（健康狀狀況）價價值的總總和人力資本本是投資資形成的的人力資本本投資是是經(jīng)濟增增長的主主要源泉泉人力資本本投資是是效益最最佳的投投資人力資本本投資的的消費部部分實質質是耐用用性的10加里貝克爾他將新古古典的分分析方法法應用于于人力資資本投資資研究，并提出出了一套套理論分分析框架架。其代代表作為為

9、人力資本本、家庭經(jīng)濟濟分析。觀點如下下：人力資本本投資的的目的既既要考慮慮到將來來的收益益，也要要考慮到到現(xiàn)在的的收益在職培訓訓是人力力資本的的重要內內容提出了人人力資本本投資收收益率計計算公式式提出了年年齡收入曲線線說明了高高等教育育收益率率，同時時也比較較了不同同教育等等級之間間的收益益率差別別信息的收收集也是是人力資資本的內內容，同同樣具有有經(jīng)濟價價值11雅各布明塞爾在收入分分配和勞勞動力市市場行為為等問題題的研究究過程中中開創(chuàng)了了人力資資本的方方法，代代表作為為人力資本本投資與與個人收收入分配配。其貢獻獻如下：他最早建立立了人力力資本投投資收益益率模型型最先提出出了人力力資本掙掙得函數(shù)

10、數(shù)將人力資資本理論論與分析析方法應應用于勞勞動市場場行為與與家庭決決策提出了“追趕”時期的概概念，并并用于分分析在職職培訓對對終生收收入模式式的影響響12新增長理理論的興興起羅默建立的經(jīng)經(jīng)濟增長長理論-知識推進進型模型型，除考慮慮資本和和勞動生生產(chǎn)要素素外，加加進了了了第三個要要素-知識。認為知知識作為為生產(chǎn)要要素的加加入，將將使資本本和勞動動等投入入要素也也產(chǎn)生遞遞增收益益。從而而解釋了了增長之之謎?？傊?，解決增增長與收收益之間間偏差這這一問題題有兩種種方法：或包含含人力資本本，或考察察技術進步步。這兩種種方法都都建立知知識積累累模型，都充分分強調人人力資本本投資，并作為為經(jīng)濟增增長的關關鍵

11、因素素。13二、人力力資本理理論的貢貢獻與意意義（一）人人力資本本理論的的理論貢貢獻1.人力資本本理論把把消費真真正納入入了生產(chǎn)產(chǎn)過程2.人力資本本理論帶帶來了資資本理論論、增長長理論和和收入分分配理論論的革命命性變化化3.人力資本本理論使使人在物物質生產(chǎn)產(chǎn)中的決決定作用用得到復復歸4.人力資本本理論作作為一種種有力的的分析工工具，促促進了許許多領域域研究的的發(fā)展和和新理論論的產(chǎn)生生14（二）人人力資本本理論的的實踐意意義1.人力資本本理論促促使許多多國家把把人力資資源開發(fā)發(fā)納入國國家的經(jīng)經(jīng)濟發(fā)展展規(guī)劃2.人力資本本理論使使人們認認識到物物質資本本與人力力資本的的高度互互補性，從而使使經(jīng)濟發(fā)發(fā)

12、展規(guī)劃劃制定得得更為科科學3.人力資本本理論極極大地促促進了國國家、社社會、家家庭對教教育的投投入，推推動了教教育的迅迅速發(fā)展展和人口口質量的的提高overr15第二節(jié)人人力力資本和人力資資本投資資概述一、人力力資本概概述（一）人人力資本本的概念念和含義義概念：人力資本本是通過過人力投投資形成成的、寄寄寓在勞勞動者身身上并能能夠為其其帶來持持久性收收入來源源的生產(chǎn)產(chǎn)能力。它的主主要內容容是：勞勞動者的的知識、技能、體力（身體健健康狀況況）等。16含義：（1）人力資資本是人人所具有有的知識識、技能能、能力力的總和和（2）人力資資本并非非與生俱俱來，是是靠后天天投資而而形成并并積累的的（3）人力資

13、資本是一一種能帶帶來經(jīng)濟濟收入的的生產(chǎn)能能力，能能像物質質資本一一樣提供供現(xiàn)實的的貨幣收收益17（二）人人力資本本的特征征：1.與物質資資本相比比較（P97）二者都是是生產(chǎn)性性資本二者都必必須通過過投資而而形成二者都通通過投資資而帶來來收益二者都存存在投資資風險 182.獨特的性性質：私有性依附性遞增性可變性層次性不可視性性和難以以度量性性時效性19關于人力力資本概概念的幾幾種表述述人力資本本是“隱含于人人自身中中的各種種生產(chǎn)知知識與技技能的存存量總和和”根據(jù)雅各各布明塞爾的的觀點，積累的的技能，實際上上是一個個通常使使用的有有關人力力資本的的定義。歐文費希爾（IRVIINGFFISSHERR

14、，19300）曾將資資本定義義為能夠夠產(chǎn)生一一個收入入流的任任何資產(chǎn)產(chǎn)。積累累的人類類工作能能力可以以在與物物質資本本同樣的的意義上上被視為為一種資資產(chǎn)，盡盡管它不不能被買買賣（當當然可以以被租讓讓），并并且對于于此種資資本的投投資經(jīng)常常涉及像像教育一一類的非非市場活活動。20人力資本本與人力力資源觀點一：人力資本本往往與與經(jīng)濟學學相關（能力、收入流流），故故描述為為人力資資本投資資。而人人力資源源往往與與管理學學相聯(lián)系系，即人人力資源源管理。觀點二：人力資本本是與舊舊的物質質資本相相對應提提出的一一個范疇疇，而人人力資源源則是與與傳統(tǒng)的的人事管管理的范范疇相對對應產(chǎn)生生的一個個概念。21二、

15、人力力資本投投資概述述 （一）人力力資本投投資的概概念和含含義概念：通過增加加人的資資源而影影響未來來的貨幣幣和物質質收入的的各種活活動。貝克爾含義：1.人力資本本投資的的對象是是人2.人力資本本投資需需要放棄棄眼前利利益3.人力資本本投資旨旨在未來來可以獲獲得收益益4.人力資本本投資可可以增強強人的生生產(chǎn)能力力22（二）人人力資本本投資的的特點：1.投資主體體多元化化：國家家（或社社會）、企業(yè)及及家庭（或個人人）2.投資收益益取得的的遲效性性與長期期性3.投資收益益的廣泛泛性4.投資收益益的多重重性（貨貨幣收益益、心理理收益、社會收收益）23（三）人人力資本本投資的的形式 1.普通教育育2.

16、職業(yè)技術術培訓崗前學習習、脫產(chǎn)產(chǎn)學習、干中學學習3.健康保健健促進健康康、增進進體質費費用4.勞動力流流動：國國內流動動、國際際流動、企業(yè)人人員內部部流動24（四）人人力資本本投資：基本模模型人力資本本投資凈凈現(xiàn)值法法所謂凈現(xiàn)現(xiàn)值法就就是把未未來收益益與成本本按預定定的貼現(xiàn)現(xiàn)率進行行折現(xiàn)后后，比較較兩者者者的差額額。如果果差額為為非負值值，那么么作為追追求效用用最大化化并抱有有終身觀觀點的決決策主體體而言，就有繼繼續(xù)投資資的意愿愿；如果果差額為為負值，則投資資中止。Q0為人力資資本投資資收益現(xiàn)現(xiàn)值為人力資本本投資成成本現(xiàn)值值25（四）人人力資本本投資：基本模模型人力資本本投資內內部收益益率法：

17、在實際中中，人們在計算算內部收收益率時時，首先先是通過過使收益益的現(xiàn)值與成成本相等等，即根根據(jù)求求出出內部收益率率r,然后再將將這種內內部收益益率與其其他投資的報酬酬率s加以比較較。如果果人力資資本投資資的內部收益率率r超過了其其他投資資的報酬酬率s，則人力力資本投資資計劃就就是有利利可圖的的。26（四）人人力資本本投資：基本模模型個人人力力資本投投資兩種種不同的的情況27A:直直線MC代表的是是具有較較高邊際際成本的的人，他他們對人人力資本本的需求求要少一一些。B：那些些預計自自己從追追加的人人力資本本投資中中獲得未未來收益益較少的的人，MB”代表，也也需要較較少的人人力資本本投資。OOve

18、er28第三節(jié)教教育育投資的的分析教育投資資的成本本和收益益教育投資資決策模模型有關教育育投資的的結論影響評估估個人教教育投資資收益的的因素文憑的兩兩種功能能29一、教育育投資的的成本和和收益（一）教育投資資的成本本：包括貨幣幣成本與與非貨幣幣成本貨幣成本本包括直接接成本和和間接成成本。直接成本本是學雜雜費、書書本費等等，是接接受大學學教育直直接發(fā)生生的費用用。間接成本本，也稱稱為機會會成本，是由于于上學而而無法去去工作而而放棄的的收入。非貨幣成成本是指由于于上大學學所承受受的心理理成本。30（二）教教育投資資的收益益：包括括經(jīng)濟收收益和非非經(jīng)濟收收益經(jīng)濟收益益就是從終終生收入入來看，由于上上

19、大學的的人一生生得到的的收入總總量高于于沒有上上大學的的人一生生得到的的收入總總量的部部分。非經(jīng)濟收收益包括由于于上大學學而得到到的社會會地位的的提高、知識面面的擴展展所帶來來的生活活興趣的的廣泛等等。31美國男性性勞動者者年平均均工資報報酬（19922）32美國女性性勞動者者年平均均工資報報酬（19922）3334三、有關關教育投投資的結結論1.其它條件件不變，上大學學的總成成本降低低，對上上大學的的需求將將增加2.其它條件相同同，投資資后的收收入增量量越多，則一項項教育投投資的凈凈值越可可能為正正，即投投資越具具有經(jīng)濟濟合理性性3.其它條件件不變，大學畢畢業(yè)生與與無大學學學歷勞勞動者的的收

20、入差差別擴大大，則要要求上大大學的人人數(shù)增加加。4.年齡是影影響決策策的因素素之一，上大學學的主要要是年輕輕人35四、影響響評估個個人教育投資收益的因素1.現(xiàn)實生活活中，能能力與學學校教育育在獲取取高報酬酬時都能能發(fā)揮作作用2.人們時常常忽略了了構成報報酬的福福利部份份，或者者沒有考考慮某些些工作的的心理收收益，而而這些工工作往往往能給人人愉悅的的感受3.個人的職職業(yè)選擇擇問題36五、文憑憑的兩種種功能：第一種功功能是接受高高等教育育能提高高人們的的生產(chǎn)效效率，因因此高學學歷的人人能獲得得高報酬酬。第二種認為學歷歷只是一一種發(fā)現(xiàn)現(xiàn)哪些員員工具有有高生產(chǎn)產(chǎn)效率的的手段，即信號號功能。文憑的信號功

21、能能：如果企企業(yè)主認認為那些些善于學學習、能能夠用較較低成本本達到一一定教育育水平的的人員也也是在工工作中更更有效率率的人員員，那么么員工接接收的教教育年限限可以起起到這種種甄別的的作用。37教育信息的收益和成本信號功能能的圖形形解釋圖中，員員工選擇擇的原則則是：工工資報酬酬的貼現(xiàn)現(xiàn)值與其其教育成成本之間間的差距距最大時時為最佳佳。對于于教育成成本為C、工資率率為1的員工來來講，教教育年限限為0的差距最最大；對對于教育育成本為為C/2、工資率率為2的員工來來講，教教育年限限為e*的時候差差距最大大。所以以，只有有教育成成本為C/2的人才會會選擇接接受e*的教育。Overr38第四節(jié)在職培訓訓在

22、職培訓訓的意義義在職培訓訓的成本本和收益益在職培訓訓投資的的主要模模式普通培訓訓與特殊殊培訓有關在職職培訓的的總結39一、在職職培訓的的意義增強企業(yè)業(yè)競爭力力的關鍵鍵技術方面面的快速速變化員工在各各類崗位位間的輪輪換變得得普遍40二、在職職培訓的的成本和和收益（一）在在職培訓訓的成本本：包括直直接成本本和機會會成本。1.直接接成本包包括雇員員在培訓訓期間的的工資和和舉辦培培訓活動動所需要要的費用用。2.機會成本本有兩部部分組成成，一部部分是受受訓人員員參加培培訓要花花一定的的時間和和精力所所帶來的的成本。另一部部分是利利用有經(jīng)經(jīng)驗的員員工和機機器從事事培訓活活動的成成本。41（二）在在職培訓訓

23、的收益益：最終收益是企企業(yè)員工工的勞動動生產(chǎn)率率得以提提高。邊際勞動產(chǎn)品MP2 （培訓后）MP* (未培訓)MP1（培訓中）培訓對邊際產(chǎn)品曲線的影響42二、在職職培訓投投資的主主要模式式德國模式式：表現(xiàn)為所所謂的雙雙重學徒徒制，即即由企業(yè)業(yè)和員工工個人共共同投資資，共同同做出投投資決策策和個人人取得培培訓證明明。日本模式式：根植在在生產(chǎn)制制造系統(tǒng)統(tǒng)內部，并在員員工加入入本企業(yè)業(yè)后進行行。北歐模式式：政府提供供技能培培訓。自由市場場模式：政府培訓訓項目涉涉及人數(shù)數(shù)極少，主要目目的在于于幫助最最困難的的勞動力力就業(yè)。其他項項目都是是由私營營部門提提供的。43三、普通通培訓與與特殊培培訓（一）普普通

24、培訓訓培訓所獲獲得的技技能對多多個雇主主同樣有有用，例例如教授授基本閱閱讀技能能、指導導秘書如如何打字字及如何何使用文文字處理理軟件等等。企業(yè)是不不愿意為為員工提提供適用用性很強強的普通通培訓，這一類類培訓任任務往往往交給各各類職業(yè)業(yè)技術學學校完成成。如果企業(yè)業(yè)提供普普通培訓訓，一般般是員工工在接受受培訓期期間接受受一個低低于本來來能獲得得的工資資更低的的起點工工資。44在圖6-2中，縱軸軸為工資資率W，橫軸為為雇傭時時間，其其0t是員工接接受一般般培訓時時間，tT是培訓投投資收益益回收時時間，未未接受培培訓員工工的VMP及由它決決定的工工資率為為Wa，如果在在雇傭期期間Ot員工始終終未接受受

25、培訓，其工資資水平如如圖中的的WaWa變動。如如果員工工接受培培訓，培培訓期間間為Ot，在此期期間受訓訓員工的的工資為為Wu，低于Wa，其差額額Wa-WWu部分為培培訓成本本，即由由個人承承擔的人人力資本本投資。培訓結結束后的的雇傭期期間tT，受訓員員工的工工資為Wu，Wu- Waa的差額部部分為培培訓收益益。45（二）特特殊培訓訓：培訓所獲得的的技能只只對提供供培訓的的企業(yè)有有用，或或者說能能使提供供培訓的的企業(yè)的的生產(chǎn)率率比其他他企業(yè)要要高的多多。在此條件件下，員員工的辭辭職率要要低于普普通培訓訓條件下下的員工工的辭職職率，因因為受訓訓員工承承擔了一一部分培培訓成本本，而且且由此得得到的特

26、特殊技能能還不被被其他企企業(yè)所接接受。同同樣，企企業(yè)也不不愿解聘聘員工，此類員員工的離離去會給給企業(yè)帶帶來損失失。雙方方協(xié)商解解決各自自承擔的的成本與與分享收收益。46在特殊培訓訓期間Ot，受訓員員工的工工資為Wu，Wa-WWu的差額部部分為員員工承擔擔的培訓訓成本；Wu-WWc的差額部部分為培培訓企業(yè)業(yè)承擔的的培訓成成本。在在雇傭期期間tT內，受訓訓員工的的工資為為Wu，Wu- Waa為員工的的培訓預預期收益益，Wc- Wuu的差額為為企業(yè)獲獲得的培培訓預期期收益。47四、有關關在職培培訓的總總結在職培訓訓涉及成成本和收收益。在在普通培培訓下，一個人人既負擔擔成本又又在以后后獲得收收益；而而

27、在特殊殊培訓下下，成本本和收益益由提供供訓練的的企業(yè)和和獲得訓訓練的工工人分享享。在兩種情情況下，人們對對訓練的的支付都都是通過過在培訓訓期間接接受一個個比市場場均衡工工資率低低的工資資來進行行的，這這種成本本是接受受培訓的的機會成成本。在有特殊殊訓練的的工作中中，在訓訓練期間間，人們們的所得得大于其其VMPP，此后后則少于于VMPP。在有有一般訓訓練中，工人的的所得總總是等于于VMPP，但其其VMPP隨著訓訓練時間間增加而而上升。有風險存存在，人人力資本本投資的的收益存存在不確確定性，各種因因素可能能會降低低人力資資本投資資收益。overr48中國的人人力資本本投資中國教育育投資的的現(xiàn)狀及及

28、問題我國的教教育既有有總量問問題，也也有結構構方面的的問題?？偭繂枂栴}表現(xiàn)現(xiàn)在我國國勞動力力接受教教育的整整體水平平和國家家教育投投資數(shù)量量的偏低低。結構構的問題題主要表表現(xiàn)在職職業(yè)技術術教育的的發(fā)展滯滯后、地地區(qū)教育育投資水水平的不不平衡和和教育所所提供的的勞動力力供給與與實際的的勞動力力需求發(fā)發(fā)生脫節(jié)節(jié)。49中國的人人力資本本投資中國教育育投資的的總量問問題：50中國的人人力資本本投資中國教育育投資的的結構問問題：51中國的人人力資本本投資我國企業(yè)業(yè)人力資資本投資資的現(xiàn)狀狀及問題題企業(yè)職工工培訓在在我國很很不普及及企業(yè)職工工培訓在在不同產(chǎn)產(chǎn)業(yè)間發(fā)發(fā)展不平平衡企業(yè)職工工培訓在在不同經(jīng)經(jīng)濟類型

29、型企業(yè)間間存在顯顯著的差差異企業(yè)職工工培訓在在地區(qū)間間存在顯顯著的差差異52中國的人人力資本本投資中國人力力資本狀狀況的總總結中國的人人力資本本結構失失衡人力資本本存量不不足人力資本本發(fā)展水水平與發(fā)發(fā)達國家家相比存存在重大大差距人力資本本利用效效率低下下53中國的人人力資本本投資人力資本本現(xiàn)狀形形成的原原因認識上的的誤區(qū)，沒有充充分發(fā)揮揮市場在在與人力力資本有有關的資資源配置置中的積積極作用用。資金的限限制體制上的的障礙外部因素素的影響響，主要要是“智力外流流”造成大量量人力資資本的損損失54解決對策策轉變觀念念，充分分認識人人力資本本投資對對高質量量勞動力力供給的的意義加大人力力資本投投資，

30、調調整投資資結構從根本上上講，是是要加強強人力資資本投資資的制度度建設中國的人人力資本本投資55案例1雙胞胎、教育與與收入研究者發(fā)發(fā)現(xiàn)，同同等教育育程度的的同卵雙雙胞胎的的收入也也是存在在一定差差異的.總體而言言，一對對受教育育程度高高的雙胞胞胎相對對于一對對受教育育程度低低的雙胞胞胎，趨趨向于獲獲得更高高的收入入。而且，在在一對雙雙胞胎之之間，受受教育程程度高的的一方比比另一方方獲得更更高的收收入。平均而言言，受教教育年限限每增加加一年，工資收收入增加加16。56案例2上大學是是合算的的嗎背景資料料羅飾，女女，江西西籍考生生，于119977年8月月28日日拿到“中國青年年政治學學院”的錄取通通知書。通知書書上標明明學費118000元/年年，住宿宿費5000元/年，學學制4年年。另有有一份工工作在等等著她。隨表姐姐去廣東東工作，底薪是是10000元/月，包包吃包住住。她考考慮：我我到底是是去念大大學呢，還是去去工作？57成本與收收益權衡衡：只考考慮成本本與貨幣幣收益1、直接費費用（實實際費用用）：其中包括括學費、購書、衣食住住行和通通訊等費費用，但其中剔剔除了即即使是不不讀大學學也需要要發(fā)生的的吃住、購置衣衣物等費費用。58上大學期期間所發(fā)發(fā)生的費費用折算算對比表表（單位：RMB元