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B遺傳素質(zhì)的差異是造成個別差異的重要因素C遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供質(zhì)提D遺傳素質(zhì)的成熟對身心發(fā)展無2、小學階段的教學多運用直觀形象的方式，中學以后可進行抽象講解，這體現(xiàn)了 兒 童身心發(fā)展B科學技術(shù)C文化 童中心主義”的教育理論違 背 了A間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的律B傳統(tǒng)知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的律C知識教學與思想教育相統(tǒng)一的律D教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合的律A認識活動 景下學習方式的基本特征 有A意義識記B有意識記C機械識記D無意識記 多學科的課程組織模式，它強調(diào)一門學科邏輯體系的完整性，其課程主導價在于學生4、教師在新課程改革中扮演的角色有哪?
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