2021年《課堂上究竟發(fā)生了什么》讀后感

1、The world is always unpredictable, a persons fate often changes in an instant. 精品模板可刪）助您成功頁眉2021 年課堂上究竟發(fā)生了么讀后感2021 上發(fā)什讀感 1吳非老師的書，之前讀過一本，感覺觀點十分犀利，常常一針見血的指出教育問題。這一次，讀的是課堂上究竟發(fā)生了什么書名是個問句我也有些疑惑課堂上發(fā)生了教與學(xué)以外， 還發(fā)生了什么?打開書的目錄，發(fā)現(xiàn)有五輯，第二輯的名字也是“課堂上究竟發(fā)生了什么”，再往下看“課堂上究竟發(fā)生了什么”還是其中的一個小章節(jié)呢。看來，這就是本書的核心思想了。迫不及待的打開這一章節(jié)果然這一

2、章是吳老師教學(xué)思想的精華育 人。課堂是生成智慧，陶冶情感的園地。教師，不僅需要教給學(xué)生知識，還需要幫助學(xué)生成長。課堂是很有意思的。每天在課堂上遇到的問題是教育學(xué)書上沒有的這就經(jīng)常需要老師運用教育機智來解決問題。而教育機智往往體現(xiàn)了一個老師的教育思 想。學(xué)生需要有智慧的老師來教育他們且在老師的身上學(xué)習(xí)解決問題的方法這就是向師性而這要求教師做到以學(xué)生為中 心，為人師表、教書育人。吳老師在本節(jié)中主要講了一個例子一個專家認(rèn)為一個老師提問的問題太簡單，而對學(xué)生過分的表揚，沒有必要，且浪費了時間。但是吳老師認(rèn)為，班情和學(xué)情是教師做出判斷的基礎(chǔ)，雖然在專家看起來是“耽誤了”兩分鐘，但是這兩分鐘對學(xué)生的影響可

3、能是巨大的課堂上不是只有學(xué)習(xí)任務(wù)還需要對學(xué)生的 情感、態(tài)度、價值觀進行培養(yǎng)。課堂上每天都發(fā)生很多事但是我認(rèn)為我們真正需要關(guān)注 的是，如何更好的促進學(xué)生的成長。2021 上發(fā)什讀感 2本月我們共讀是吳非先生所著課堂上究竟發(fā)生了什么這本書對于處于一線教師的我來說可以說是受益匪淺同時也明白培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，比學(xué)習(xí)知識更重要。作為一名青年教師“怎樣教”是我心中經(jīng)常會捫心自問的問題，也是我存在的困惑。結(jié)合現(xiàn)在提出的數(shù)學(xué)六大素養(yǎng)，現(xiàn)如今的以學(xué)生為本的課堂教學(xué)思想底怎么教才能最大限度地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維既不是揠苗助長式的填鴨也不是放任自流的隨性。如何教，能夠讓一節(jié)數(shù)學(xué)課能夠既富有趣味，又充滿理性

4、的思考既有教師提出的問題引導(dǎo)又富含學(xué)生自己的探究與合作。讓學(xué)生在師生互動、生生互動中探索新知，發(fā)展思維和創(chuàng) 造力。面對現(xiàn)有的班級情況作為他們的數(shù)學(xué)老師首先我認(rèn)為要讓數(shù)學(xué)課活起來，這就需要我在課堂上“妙語連珠”，那么首先要不斷學(xué)習(xí)新知識、接受新事物，不斷豐富自己的語料庫，緊跟時代的腳步能夠?qū)⒁恍I(yè)性較強的名詞轉(zhuǎn)化成學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾脑~匯，方便學(xué)生記憶。其次，在與學(xué)生談話時也需要高超的語言藝術(shù)。中學(xué)生正處于青春期的成長階段，內(nèi)心脆弱敏感，教師在與學(xué)生說話時應(yīng)適當(dāng)照顧到學(xué)生的情緒最具有說服力的語言來教育學(xué)生免因為我們而使一個學(xué)生過早失去對學(xué)習(xí) 的興趣。過早被剝奪學(xué)習(xí)興趣并經(jīng)常處于考試壓力下的學(xué)生往會

5、 渴望平庸的生活。2021 上發(fā)什讀感 3寒假細(xì)品吳非老師的課堂上究竟發(fā)生了什么，那一個個平凡卻觸動我心的教育故事讓我的心靈也接受了一次洗禮其中最令我印象深刻的是里面的一個小章節(jié)教師的目光。吳非老師提及功利的教育太在意“效果”，絕對不做“無用功”，總是追求“急用先學(xué)，立竿見影”。其實教師的目光應(yīng)該看得稍微遠(yuǎn)一些，基礎(chǔ)教育階段，特別是對于孩子，他們所有的實踐和探索都是有意義的，無所謂成功與失敗。要知道，欲速則 不達(dá)。每個班級里都會有幾個生活在慢鏡頭下的孩子們不管做什么事，都比別人慢一拍，思維慢，作業(yè)慢，講話慢每天花在學(xué)習(xí)上的時間不少，但效果卻不佳，是很令我們頭疼的孩子。面對這些孩子并不能總是耐心

6、地對待他們時不停地催促，有時嚴(yán)厲地責(zé)罵事后想想真是不應(yīng)該現(xiàn)在我也正努力摒棄急功近利的應(yīng)試教育觀，承認(rèn)每個孩子的差異，因材施教，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點激勵他們給他們展示自我的機會和平臺，多一些耐心，為他們點滴進步喝彩，和他們一起品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂“教育是慢的藝術(shù)”，所以對待這些孩子我 們更要慢慢來。同一棵樹上不會有兩片相同的葉子這個世界上也不會有兩個完全相同的人面對形形色色充滿個性的學(xué)生作為一名人 民教師，我們要用愛心、耐心、恒心去教育。每個老師的目光都是孩子成長道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點，孩子就能走得遠(yuǎn)一點；如果你這盞燈過于暗淡，孩子就可能過于徘徊讓我們用真誠且長遠(yuǎn)的目光點

7、亮一盞盞明 亮的燈，照亮孩子前行的道路。2021 上發(fā)什讀感 4最近，拜讀了吳非老師的課堂上究竟發(fā)生了什么，感觸頗深。這是一本直白式的書,中文字是吳非老師的內(nèi)心獨白，不唯上，不唯俗，不唯常識，全是吳非老師最本真的思想火花，他不喊口號，不懼權(quán)威，娓娓道來，卻充滿著智慧的火花，耐人 尋味，啟人心智。書中提功利教育一話題讓我特別有感悟論“成績論”直到現(xiàn)在也是很盛行的，教師的目光總是停留在“急用先學(xué)立竿見影而忽略了學(xué)生的興趣我們經(jīng)常告訴學(xué)生，這個知識點特別重要，考試會考到，一定要記下來；又或者這本教輔對考試有利，全做完，我們總是在和學(xué)生談“利”，這樣會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的趣味每天過的和一個工具一樣重復(fù)每天

8、的“任務(wù)”，沒有夢也不想在做夢了，這又是何其的可怕。“無用功”這個詞匯讓我感覺到熟悉又陌生，回想自己在教學(xué)過程中不是也曾不經(jīng)意的對學(xué)生說過你不要再做這些無用功這類的話了？到底什么是“無用功”呢？作為一名老師，難道只有學(xué)生的成績才能體現(xiàn)自己的價值嗎？難道只有讓學(xué)生成績 高高的，才會被稱為好老師嗎？功利的課堂和平庸的課堂一樣沒有價值作為一名教師我們心中要有“人”，不要被世風(fēng)壓進平庸的模子里，尊重學(xué)生的個體差異讓自己的目光看的遠(yuǎn)一些用生命的激情去點燃每一堂課，讓自由之風(fēng)吹進每個學(xué)生的心中，照亮他們的生命。我喜歡課堂，是因為課堂上所有的角色都在進行“學(xué)”這個過程教師職業(yè)的趣味性也在于比一般職業(yè)更能直接

9、的觀察人 的成長軌跡，并在探索與磨礪中成為有智慧的人。2021 上發(fā)什讀感 5教書育人難。歸根結(jié)底在做人的水平上。研究知識，研究課堂呈現(xiàn)，這些都不算太難。難的是修身是育人。只有教師是高素質(zhì)高水平的人，學(xué)生才有可能有高素質(zhì)高水平的視野和追求。許多負(fù)面的社會熱點問題思考背后的原因都是因為文化的迷失一方面文革盲目否定了一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化另一方面改革開放使得一些人盲目崇洋因此才會“文化重建與文化自信”的提法。國無德不興，人無德不立，社會無德亂糟糟。隨著年齡的增長，越來越相信，許多事情，拼到最后，拼的是人品。而修養(yǎng)人品，需要時間來窖藏，許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和時代文化，我還不知道，講不出來。所以相比教書，修身育人更難。遠(yuǎn)不是“我欲仁，斯仁至矣”“放下屠刀，立地成佛”那樣 子?，F(xiàn)在家譜家訓(xùn)，族規(guī)家法這些都沒有了。家風(fēng)也沒有了。不光家庭方面學(xué)校的力量同樣也很弱