2021年教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

1、*陽(yáng)光明*編小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（2021.03.07一、教材解讀一年級(jí)下冊(cè)由 “我周?chē)奈矬w 和植物 個(gè)單位構(gòu)成。 “我 周?chē)奈矬w位有 7 教學(xué)內(nèi)容發(fā)明物體的特征 誰(shuí)輕誰(shuí)重形 它去哪里了一空氣物”位有 6 個(gè)學(xué)內(nèi) 容，辨別是1.我知道的植物里植物一 植物建家類(lèi)單 總計(jì) 13 個(gè)學(xué)內(nèi)容，原則上每個(gè)教學(xué)內(nèi)容需 時(shí)來(lái)完成教學(xué)。另 外每個(gè)單位最后都科學(xué)讀”容?！?我周?chē)奈矬w ”單，是小學(xué)生物科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的開(kāi)篇， 指向 “ 成世界的物體能夠依照它們的質(zhì)進(jìn)行丈量、分類(lèi)和描述 ” 這一科學(xué)核心概念。物體一年級(jí)學(xué)生的生活中最為罕見(jiàn)，一年級(jí) 學(xué)生對(duì)其有直觀感受，他對(duì)物體性質(zhì)的理解又將為他們繼續(xù)建立

2、資料和物質(zhì)的概念打下基。為此， 我周的體 ” 位，從具 有固定形狀的物體到一瓶和洗發(fā)液再到一袋空氣，循序漸進(jìn)地率 領(lǐng)學(xué)生們展開(kāi)了一系列的索活動(dòng)，以加深他們對(duì)物體具有質(zhì)量、 形狀等特征的理解?！爸?位同年級(jí)上冊(cè)的 植物 ”單位一樣，指向“球上生活 著不合種類(lèi)的生物，生物基本的生活需這科學(xué)核心概念。給 一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的植”位，主要為他們提供探索植物的機(jī)會(huì)， 使他們認(rèn)識(shí)到植物是有生的。像所有的生物一樣，植物具有共同 的外部結(jié)構(gòu)，能幫忙自己現(xiàn)生命的功能，感知周?chē)纳瞽h(huán)境。 為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)“物單首先從喚醒學(xué)生們生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始， 經(jīng)過(guò)尋訪(fǎng)校園里的植物，植物形成初步的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)對(duì)蝸牛 和魚(yú)的身體結(jié)構(gòu)、

3、運(yùn)動(dòng)方和生存環(huán)境的細(xì)致觀察，豐富對(duì)植物某*陽(yáng)光明*編*陽(yáng)光明*編些共同特征的理解，最后課給植物分類(lèi)的活動(dòng)，則是從研究辦法 上給學(xué)生們以啟示。這兩個(gè)單位從一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，都強(qiáng)調(diào)了在比較中 觀察，以及對(duì)觀察對(duì)象的述和記錄。另外，分類(lèi)和識(shí)別在兩個(gè)單 位中也都處在重要的位置盡管這些活動(dòng)主要是從運(yùn)用感官及簡(jiǎn)單 工具的層面上展開(kāi)的，但小學(xué)生理解什么是科學(xué)、科學(xué)家如何做 科學(xué)都十分重要。二、學(xué)情闡發(fā)一年級(jí)學(xué)生年夜多為六、歲，他們對(duì)物體的認(rèn)識(shí)主要圍繞質(zhì) 量、體積、狀態(tài)等表觀特展開(kāi)。在面對(duì)一個(gè)物體時(shí)，一年級(jí)學(xué)生 年夜多可以說(shuō)出其最明顯特征，如黃色的橡皮、透明的玻璃。可 是學(xué)生年夜多不會(huì)描述那不顯著的特征

4、，如與質(zhì)量和體積相關(guān)的 特征。通常，只有當(dāng)描述體特征的任務(wù)明確指向與質(zhì)量或體積相 關(guān)的特征時(shí)，學(xué)生才干說(shuō)哪個(gè)更年夜、哪個(gè)更重。盡管一年級(jí)學(xué) 生掌握的詞匯有限，不知如何描述物體的特征，可是他們認(rèn)識(shí)物 體的主要困難其實(shí)不在于克不及描述是乏認(rèn)識(shí)物體的角度， 不克不及從更多角度、更面地描述物體，無(wú)法穩(wěn)定地從物體的外 部特征、質(zhì)量和體積三方認(rèn)識(shí)物體。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明 顯的成長(zhǎng)，可是一年級(jí)學(xué)依然處于形象思維階段，他們的籠統(tǒng)歸 納綜合和語(yǔ)言表達(dá)能力仍比較弱，教師的指導(dǎo)和幫忙仍然很是重 要生出教室尋訪(fǎng)園里的小植物時(shí)易“興有余， 活動(dòng)缺乏現(xiàn)象。在觀察蝸牛、金魚(yú)等活動(dòng)中，也會(huì)呈

5、現(xiàn)意力分 離、觀察無(wú)序等現(xiàn)象，會(huì)不克不及用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述自己的發(fā)明 等問(wèn)題。為此，除教科書(shū)學(xué)生提供的 “ 科詞匯 ，教師還要注 重觀察、記錄辦法的示范引導(dǎo)，注重提供語(yǔ)言表達(dá)的典范。三、教學(xué)目標(biāo)1.“我周?chē)奈矬w位教學(xué)目標(biāo)*陽(yáng)光明*編*陽(yáng)光明*編（1科學(xué)概念目標(biāo)的顏色、形狀、輕、厚薄、概略粗糙度等特征可以被 我們觀察和描述。的物體之間有許多同和不合的特征，我們可以根據(jù)這 些特征對(duì)他們進(jìn)行分類(lèi)。和氣具有無(wú)色、無(wú)、會(huì)流動(dòng)的特征。（2科學(xué)探究目標(biāo)用多種感官和簡(jiǎn)單辦法觀察和描述事物間的相同之處 和不合之處。以論、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)形式進(jìn)行描述和交流。驗(yàn)試以圖標(biāo)的形式織信息。教的指導(dǎo)下，能夠信息進(jìn)行整理和分類(lèi)。教

6、的指導(dǎo)下，能夠顧和反思探究的過(guò)程和辦法。 （3科學(xué)態(tài)度目標(biāo)同圖表形式組織和流信息的重要性。于情境中學(xué)習(xí)，堅(jiān)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的好奇心和探究興趣。 于組合作探究，能動(dòng)介入合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。意聽(tīng)他人的意見(jiàn)，于講述自己的觀點(diǎn)。有發(fā)、反思探究過(guò)的能力。（4科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)識(shí)水和空氣是重要資源，需要珍惜和呵護(hù)。不合的物體有不合特征，在我們的生活中闡揚(yáng)著不合 的作用。*陽(yáng)光明*編*陽(yáng)光明*編2.“植”位教學(xué)目標(biāo)（1科學(xué)概念目標(biāo)道球上生活著多種樣的植物。道合的植物具有共的特征一植物也有個(gè)體差別。 道物是有生命的，生物。道物會(huì)運(yùn)動(dòng)、呼吸生長(zhǎng)、繁衍和死亡。植物生活在適宜的境中，他們需要空氣、食物、水、 陽(yáng)光等。道

7、物可以通過(guò)眼、鼻等器官感知環(huán)境。出圍罕見(jiàn)的植物名及其特征。道一定的標(biāo)準(zhǔn)可以植物分類(lèi)。（2科學(xué)探究目標(biāo)用種感官觀察植物用言、圖畫(huà)描述和錄觀察內(nèi)容。在察過(guò)程中提出要究的問(wèn)題。飼小植物一段時(shí)間用適的科學(xué)詞匯進(jìn)簡(jiǎn)單的表達(dá)。按己的標(biāo)準(zhǔn)給植物類(lèi)。（3科學(xué)態(tài)度目標(biāo)在奇心的驅(qū)使下，罕見(jiàn)的植物表示出探究興趣。 植的特征和需求形一定的敏感性。成事求是的態(tài)度。*陽(yáng)光明*編*陽(yáng)光明*編成入、表達(dá)和傾聽(tīng)良好習(xí)慣。（4科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)解物與人類(lèi)生活、產(chǎn)的密切關(guān)系。植物是地球家園最要的組成部分之一，認(rèn)識(shí)到呵護(hù)植 物的重要性。四、具體教學(xué)辦法培養(yǎng)學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣學(xué)習(xí)興趣對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)很是要。在教學(xué)中要善于激發(fā)

8、學(xué)生的興 趣，利用教材所提供的素，組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教學(xué)時(shí)，時(shí)常關(guān)注學(xué)生介學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，多鼓勵(lì)學(xué)生積極介入， 允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言表想法。讓每個(gè)學(xué)生喜歡上課、喜歡教師， 進(jìn)而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，不克不及簡(jiǎn)單地理解為上 課坐好、舉手講話(huà)等外在形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) 自力思考、勇于提問(wèn)、認(rèn)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法 等外在品質(zhì)。讓學(xué)生生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)生的活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象 的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理 解和認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)一位學(xué)生入手、動(dòng)口、動(dòng)腦，介入科學(xué) 的學(xué)習(xí)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)積極思考

9、，并與同伴合作交流自力思考、合作交流是學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法。教學(xué)中要鼓 勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行考，鼓勵(lì)學(xué)生頒發(fā)自己的意見(jiàn)，并與同 伴進(jìn)行交流。在思考與交的過(guò)程中，老師提供適當(dāng)?shù)膸兔椭笇?dǎo)， 善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，尋找問(wèn) 題的謎底。老師有意識(shí)地養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生*陽(yáng)光明*編*陽(yáng)光明*編逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ鲎约合敕〞?huì)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。 培養(yǎng)學(xué)初步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)和能力，教學(xué)中，教師 應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的識(shí)經(jīng)驗(yàn) 隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)的科學(xué)知識(shí) 應(yīng)用到生活中去，解決身的科學(xué)問(wèn)題，并測(cè)驗(yàn)考試從日常生活中 發(fā)明科學(xué)問(wèn)題，了解科學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的重 要性。創(chuàng)作創(chuàng)性地使用科學(xué)教材，及時(shí)反思科學(xué)探究能力是整體性成的 ,學(xué)探究的各種類(lèi)型在學(xué)活動(dòng) 中應(yīng)獲得系統(tǒng)運(yùn)用。教材是提供了學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，教學(xué)中， 教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和際情況，創(chuàng)作創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì) 教學(xué)活動(dòng)。教師還應(yīng)適時(shí)錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，以不 竭改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與學(xué)辦法。五、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)度表周次起止日期3.43.54.14.24.9教學(xué)內(nèi)容始業(yè)課