大班主題風(fēng)的秘密教案反思

1、 大班主題風(fēng)的秘密教案反思1、大班主題風(fēng)的隱秘教案反思 設(shè)計(jì)背景 孩子們對(duì)大自然中各種各樣奇妙好玩的科學(xué)現(xiàn)象有劇烈的奇怪心和探究欲望，“風(fēng)雨雷電”這些自然現(xiàn)象，既普遍存在而又有無(wú)窮神秘。孩子們是渴望熟悉這些自然現(xiàn)象的。例如“風(fēng)”，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不生疏，他們玩過(guò)很多風(fēng)的玩具和嬉戲。我發(fā)覺(jué)“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。但他們對(duì)“風(fēng)”的熟悉只停留在直觀的現(xiàn)象，這已不能滿意他們的需求，所以，我追隨孩子的閱歷和生活，讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探究“風(fēng)的隱秘“的活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo) 1、激發(fā)幼兒的探究欲望，愿意參加探究風(fēng)的嬉戲。 2、讓幼兒初步了解風(fēng)是怎樣形成的，并熟悉風(fēng)的一些用途和危害。 3、

2、培育幼兒敏銳的觀看力量。 4、探究、發(fā)覺(jué)生活中的多樣性及特征。 5、使幼兒對(duì)探究自然現(xiàn)象感興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn) 初步了解風(fēng)的形成，熟悉風(fēng)的一些用途和危害。 活動(dòng)預(yù)備 1、紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書本、硬紙片、吸管、羽毛等。 2、風(fēng)類玩具。 3、有關(guān)風(fēng)的用途及危害圖片 活動(dòng)過(guò)程 1、初步熟悉風(fēng)是由空氣流淌形成的。 (1)運(yùn)用魔術(shù)箱和塑料袋證明空氣的存在，并且就在我們的四周。 (2)出示2個(gè)布滿氣的氣球，把其中1個(gè)松開(kāi)口后吹到一幼兒的頭發(fā)上，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)觀看到了什么，引出“風(fēng)”。通過(guò)比照，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：流淌的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)。 (3)教師小結(jié)：空氣流淌形成風(fēng)。 2、嘗試制造人造風(fēng)。 (1

3、)出示風(fēng)車，告知幼兒它們都想和風(fēng)做嬉戲，但是教室沒(méi)有風(fēng)，怎么辦? (2)幼兒自由選擇制造風(fēng)的材料，嘗試用各種材料制造風(fēng)。 (3)教師小結(jié)人造風(fēng)的方法，并鼓舞幼兒想出更多的方法。 3、幼兒觀看圖片，了解風(fēng)在生活中的一些用途和危害，引導(dǎo)幼兒辨證地對(duì)待事物。 4、嬉戲：羽毛飛起來(lái)了。讓幼兒運(yùn)用人造風(fēng)的一些方法制造風(fēng)，人雞毛飄得又高又遠(yuǎn)。 教學(xué)反思 新綱要指出：幼兒科學(xué)訓(xùn)練是科學(xué)啟蒙訓(xùn)練，重在激發(fā)幼兒的熟悉興趣好和探究欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。 我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，一開(kāi)頭就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，

4、激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的興趣，使幼兒“無(wú)心”的奇怪轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知?jiǎng)恿?，促使幼兒?duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望。 活動(dòng)中，教師首先緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了具有觀看性、開(kāi)放性和層次性的提問(wèn)，如在活動(dòng)的對(duì)于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的四周有空氣，把布滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過(guò)觀看，比照，知道了流淌的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)?；顒?dòng)就這樣把幼兒引入到科學(xué)的氣氛之中誘發(fā)了幼兒的樂(lè)觀思維。其次，綱要中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)展探究供應(yīng)活動(dòng)的條件。”活動(dòng)中，幼兒通過(guò) “做中學(xué)”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，在動(dòng)

5、手、溝通與表達(dá)中獵取學(xué)問(wèn)，并在此過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最終，生成新的問(wèn)題：怎樣讓羽毛飛起來(lái)?引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)展探究，給幼兒留出探究的余地和延長(zhǎng)的空間。整個(gè)活動(dòng)，賜予幼兒 較寬松的氣氛，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓舞者，合，引導(dǎo)者，專心傾聽(tīng)幼兒的表述，并準(zhǔn)時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過(guò)觀看、動(dòng)手、探究，梳理出新的學(xué)問(wèn)閱歷使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才能。固然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒思維力量的培育，增加他們的獨(dú)立性、探究性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正把握科學(xué)學(xué)問(wèn)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。 2、大班科學(xué)活動(dòng)教案：風(fēng)的隱秘教案(附教學(xué)反思)

6、 設(shè)計(jì)背景 孩子們對(duì)大自然中各種各樣奇妙好玩的科學(xué)現(xiàn)象有劇烈的奇怪心和探究欲望，“風(fēng)雨雷電”這些自然現(xiàn)象，既普遍存在而又有無(wú)窮神秘。孩子們是渴望熟悉這些自然現(xiàn)象的。例如“風(fēng)”，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不生疏，他們玩過(guò)很多風(fēng)的玩具和嬉戲。我發(fā)覺(jué)“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。但他們對(duì)“風(fēng)”的熟悉只停留在直觀的現(xiàn)象，這已不能滿意他們的需求，所以，我追隨孩子的閱歷和生活，讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探究“風(fēng)的隱秘“的活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo) 1、激發(fā)幼兒的探究欲望，愿意參加探究風(fēng)的嬉戲。 2、讓幼兒初步了解風(fēng)是怎樣形成的，并熟悉風(fēng)的一些用途和危害。 3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。 4、使幼

7、兒對(duì)探究自然現(xiàn)象感興趣。 5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 重點(diǎn)難點(diǎn) 初步了解風(fēng)的形成，熟悉風(fēng)的一些用途和危害。 活動(dòng)預(yù)備 1、紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書本、硬紙片、吸管、羽毛等。 2、 風(fēng)類玩具。 3、 有關(guān)風(fēng)的用途及危害圖片 活動(dòng)過(guò)程 1、初步熟悉風(fēng)是由空氣流淌形成的。 (1)運(yùn)用魔術(shù)箱和塑料袋證明空氣的存在，并且就在我們的四周。 (2)出示2個(gè)布滿氣的氣球，把其中1個(gè)松開(kāi)口后吹到一幼兒的頭發(fā)上，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)觀看到了什么，引出“風(fēng)”。通過(guò)比照，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：流淌的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)。 (3)教師小結(jié)：空氣流淌形成風(fēng)。 2、嘗試制造人造風(fēng)。 (1)出示風(fēng)車，告知幼兒它們

8、都想和風(fēng)做嬉戲，但是教室沒(méi)有風(fēng)，怎么辦? (2)幼兒自由選擇制造風(fēng)的材料，嘗試用各種材料制造風(fēng)。 (3)教師小結(jié)人造風(fēng)的方法，并鼓舞幼兒想出更多的方法。 3、幼兒觀看圖片，了解風(fēng)在生活中的一些用途和危害，引導(dǎo)幼兒辨證地對(duì)待事物。 4、嬉戲：羽毛飛起來(lái)了。讓幼兒運(yùn)用人造風(fēng)的一些方法制造風(fēng)，人雞毛飄得又高又遠(yuǎn)。 教學(xué)反思 新綱要指出：幼兒科學(xué)訓(xùn)練是科學(xué)啟蒙訓(xùn)練，重在激發(fā)幼兒的熟悉興趣好和探究欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。 我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，一開(kāi)頭就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的興趣

9、，使幼兒“無(wú)心”的奇怪轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知?jiǎng)恿?，促使幼兒?duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望。 活動(dòng)中，教師首先緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了具有觀看性、開(kāi)放性和層次性的提問(wèn)，如在活動(dòng)的對(duì)于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的四周有空氣，把布滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過(guò)觀看，比照，知道了流淌的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)?；顒?dòng)就這樣把幼兒引入到科學(xué)的氣氛之中誘發(fā)了幼兒的樂(lè)觀思維。其次，綱要中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)展探究供應(yīng)活動(dòng)的條件?！被顒?dòng)中，幼兒通過(guò) “做中學(xué)”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，在動(dòng)手、溝通與表達(dá)中獵取學(xué)問(wèn)

10、，并在此過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最終，生成新的問(wèn)題：怎樣讓羽毛飛起來(lái)?引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)展探究，給幼兒留出探究的余地和延長(zhǎng)的空間。整個(gè)活動(dòng)，賜予幼兒 較寬松的氣氛，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓舞者，合，引導(dǎo)者，專心傾聽(tīng)幼兒的表述，并準(zhǔn)時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過(guò)觀看、動(dòng)手、探究，梳理出新的學(xué)問(wèn)閱歷使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才能。固然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒思維力量的培育，增加他們的獨(dú)立性、探究性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正把握科學(xué)學(xué)問(wèn)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。 3、大班主題活動(dòng)教案：葉子的隱秘教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)目標(biāo) 1.觀看葉

11、子的特征，知道葉子的構(gòu)成(葉肉、葉柄、葉脈)，知道葉子有葉綠素。 2.學(xué)會(huì)由整體到局部以及比照的觀看方法。 3.通過(guò)枯葉的綠葉的不同，激發(fā)幼兒樂(lè)觀探究的欲望，能相互溝通探究的過(guò)程。 4.培育幼兒敏銳的觀看力量。 5.探究、發(fā)覺(jué)生活中的多樣性及特征。 活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn) 活動(dòng)重點(diǎn) 觀看葉子，感知葉子的特征。 活動(dòng)難點(diǎn) 知道葉子的構(gòu)成。 活動(dòng)預(yù)備 實(shí)物葉子、葉子小精靈、多媒體課件. 活動(dòng)過(guò)程 一、嬉戲情景導(dǎo)入-情景表演，激發(fā)興趣。 1.教師扮演葉子小仙子和幼兒在音樂(lè)聲中做律動(dòng)帶入教室，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。 2.讓幼兒從葉子小仙子身上取下葉子進(jìn)展觀看，揭題。 師：葉子小仙子為小朋友帶來(lái)了很多的樹(shù)葉，請(qǐng)小朋友

12、們每人摘一片自己喜愛(ài)的樹(shù)葉看一看葉子有什么小隱秘。 幼：(仔細(xì)觀看樹(shù)葉，相互溝通。) 二、嬉戲活動(dòng)預(yù)備-借助課件視頻，感知葉子的構(gòu)造。 1.感知葉子的構(gòu)造 (1)教師出示課件，帶著幼兒一起觀看，幼兒以小組觀看、溝通，教師引導(dǎo)幼兒相互溝通自己的發(fā)覺(jué)。 (2)教師結(jié)合視頻的實(shí)物樹(shù)葉展現(xiàn)葉子的各局部構(gòu)造。 小結(jié)：葉子是由葉肉、葉柄、葉脈組成的。 2、感知不同的葉子都有一樣的構(gòu)造。 (1)你們還見(jiàn)過(guò)哪些葉子，它們都有葉肉、葉脈、葉柄嗎?它們的葉肉、葉脈、葉柄在哪里? (2)引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)每一種不同的葉子都有葉肉、葉脈、葉柄 小結(jié)：樹(shù)葉有很多大小不同的外形，但都有葉肉、葉脈、葉柄。 3. 感知葉子都有一樣

13、，還有不同 (1)讓幼兒相互走動(dòng)找找伙伴的樹(shù)葉與自己的樹(shù)葉不同之處。 (2)出示課件圖片，幼兒相互溝通，找出不同。 小結(jié)：樹(shù)葉構(gòu)造雖然一樣，但它們的顏色、外形、名稱卻又不一樣，小朋友回家還可以去收集很多不一樣的葉子看看是不是都是這樣的。 三、嬉戲活動(dòng)過(guò)程-音樂(lè)嬉戲“小樹(shù)葉找媽媽”。 1.師：很多小樹(shù)葉生病了，它們都有離開(kāi)了媽媽，我們一起來(lái)幫樹(shù)葉治治病，然后再幫樹(shù)葉寶寶找到大樹(shù)媽媽好不好? 2.幼：快速找到樹(shù)葉，添加葉脈、葉柄，預(yù)備音樂(lè)嬉戲。 嬉戲規(guī)章：每一個(gè)小朋友手拿一片樹(shù)葉，把畫正確的樹(shù)葉貼在樹(shù)媽媽身上，等全部的樹(shù)葉貼好后，看誰(shuí)用時(shí)少。 3.在音樂(lè)伴奏聲中，幼兒來(lái)畫樹(shù)葉貼在樹(shù)媽媽身上，進(jìn)展競(jìng)

14、賽。 4. 在競(jìng)賽完畢后，由于樹(shù)媽媽的孩子回家了，所以她和全部小朋友快樂(lè)的跳舞，把嬉戲到達(dá)高潮。 四、嬉戲活動(dòng)拓展-樹(shù)葉秀秀秀。 1.師：小朋友玩的快樂(lè)嗎?其實(shí)葉子寶寶也是很熱忱的，它們還想給大家在來(lái)表演節(jié)目，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們回到自己的坐位上，讓我們來(lái)觀賞葉子的表演吧! 2.出示課件葉子的藝術(shù)品，幼兒觀賞。 教師小結(jié)(德育訓(xùn)練)： 葉子寶寶的表演可真精彩，樹(shù)葉藝術(shù)品雖然很美麗,但我們不能為了作畫而隨便去折樹(shù)枝摘樹(shù)葉,我們應(yīng)愛(ài)惜大樹(shù)媽媽,愛(ài)護(hù)環(huán)境! 3. 葉子寶寶還要表演，讓我們?cè)賮?lái)看看。 (教師把樹(shù)葉掰開(kāi)，在白紙上畫畫，讓幼兒來(lái)觀看) 4.告知幼兒這是葉綠素，它有什么作用?為什么會(huì)有枯葉和四季長(zhǎng)

15、青的葉子?小朋友們回家可以和爸爸媽媽一起發(fā)覺(jué)葉子的其他隱秘。 5.完畢語(yǔ)：小朋友們，外面還有好多葉子寶寶在等著我們?nèi)ネ?，讓我們?nèi)ネ饷嫱姘? 教學(xué)反思 綱要中的科學(xué)領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：“對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感興趣，有奇怪心和求知欲;能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果等?！笨梢?jiàn)科學(xué)領(lǐng)域的價(jià)值取向不再是注意靜態(tài)學(xué)問(wèn)的傳遞，而是注意保持孩子們永久的奇怪心和求知欲望，強(qiáng)調(diào)幼兒運(yùn)用各種感官樂(lè)觀地觀看、操作和試驗(yàn)，對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)展推理、得出結(jié)論。 4、大班主題活動(dòng)教案：春天的隱秘教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景 本班學(xué)生對(duì)于春天不是很熟識(shí)，特殊是不能抓住春天的特點(diǎn)進(jìn)展

16、描繪。為了讓小朋友們能夠把握春天的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用顏色來(lái)表達(dá)對(duì)春天的愛(ài)，設(shè)計(jì)本案例。 活動(dòng)目標(biāo) 1.依據(jù)歌曲春天的隱秘讓幼兒以繪畫的形式想象表達(dá)出春天的景象，發(fā)揮幼兒的想象力。 2.繪畫時(shí)留意顏色搭配、涂色要?jiǎng)蚍Q。 3.培育幼兒合作精神。 4.培育幼兒的觀看力和動(dòng)手操作力量。 5.體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、 顏色搭配、涂色要?jiǎng)蚍Q 2、孩子們想象力量的培育。 活動(dòng)預(yù)備 1.熟識(shí)幼兒歌曲春天的隱秘(已有的學(xué)問(wèn)閱歷) 2.材料：彩筆、油畫棒、圖畫紙6張 活動(dòng)過(guò)程 1. 集體唱幼兒歌曲春天的隱秘，從中引導(dǎo)幼兒想象春天的景象。 2.提問(wèn)： (1)“你們先閉上眼睛想一想歌曲中都說(shuō)到了哪些春天的

17、隱秘?” (2)啟發(fā)幼兒想一想還有哪些是春天的隱秘?(小燕子、小草、小動(dòng)物) 3.爭(zhēng)論繪畫春天的內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力。 4.分組爭(zhēng)論：設(shè)計(jì)本組繪畫內(nèi)容，并進(jìn)展分工(誰(shuí)畫什么自己要說(shuō)出來(lái)，最好不與別人重復(fù))商議時(shí)小聲點(diǎn)，不要把自己的內(nèi)容讓別人聽(tīng)到，要不然就不是隱秘了。 5.在春天的隱秘的歌聲中，幼兒開(kāi)頭分組畫，每名幼兒都要參加，一個(gè)一個(gè)的畫，畫好了的就可以涂色。 6.在指導(dǎo)過(guò)程中，留意要將各組內(nèi)容保密，每組的內(nèi)容都有不同的特點(diǎn)，為以免重復(fù)，教師可以提一些建議。 7.啟發(fā)引導(dǎo)幼兒想方法，怎樣才能使我們的畫成為隱秘? 8. 講評(píng)幼兒的繪畫作品 延長(zhǎng)活動(dòng)： 裝訂好幼兒的作品放到表演區(qū)編故事。 教

18、學(xué)反思 幼兒在以往的繪畫中都是自己畫自己的，這次不同的是分小組創(chuàng)作，集體圍繞一個(gè)主題來(lái)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。這樣更增加了孩子們繪畫的興趣及創(chuàng)作的欲望。如：黃塵她們組：黃塵、天宇畫畫比擬好，黃塵畫了一棵開(kāi)滿桃花的桃樹(shù)，天宇畫了2只小鳥(niǎo)和3只蝴蝶，萬(wàn)良畫的花，胡煒玉畫的太陽(yáng)，何鴻才畫的大柳樹(shù)，底色為粉色，顯得畫面潔凈清爽，很有特點(diǎn)。每副作品都表達(dá)了孩子們團(tuán)結(jié)合作的精神，大家在一起涂底色，一起選顏色，相互指導(dǎo)，都想使自己的作品成為最好的。最終一項(xiàng)怎樣使大家的作品成為隱秘，孩子們想了很多的方法。如：用布蓋上、放在窗簾后面、反過(guò)來(lái)擺放等。最終大家全都認(rèn)可的是張?zhí)祧蔚姆椒ǎ涸谏厦嫔w一層紙，上面寫上“春

19、天的隱秘”。經(jīng)過(guò)大家同意后，我將作品整理完成，幼兒看了很快樂(lè)，使孩子從中體會(huì)到勝利的喜悅。 缺乏：在活動(dòng)中，繪畫與音樂(lè)的結(jié)合引導(dǎo)不夠，只是針對(duì)唱詞進(jìn)展了簡(jiǎn)潔的繪畫，聽(tīng)曲作畫還要進(jìn)一步加強(qiáng)。 5、大班科學(xué)風(fēng)的隱秘教案反思 設(shè)計(jì)背景 孩子們對(duì)大自然中各種各樣奇妙好玩的科學(xué)現(xiàn)象有劇烈的奇怪心和探究欲望，“風(fēng)雨雷電”這些自然現(xiàn)象，既普遍存在而又有無(wú)窮神秘。孩子們是渴望熟悉這些自然現(xiàn)象的。例如“風(fēng)”，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不生疏，他們玩過(guò)很多風(fēng)的玩具和嬉戲。我發(fā)覺(jué)“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。但他們對(duì)“風(fēng)”的熟悉只停留在直觀的現(xiàn)象，這已不能滿意他們的需求，所以，我追隨孩子的閱歷和生活，讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自

20、主生成一系列的探究“風(fēng)的隱秘“的活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo) 1、激發(fā)幼兒的探究欲望，愿意參加探究風(fēng)的嬉戲。 2、讓幼兒初步了解風(fēng)是怎樣形成的，并熟悉風(fēng)的一些用途和危害。 3、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺(jué)、探究和溝通的興趣。 4、使幼兒對(duì)探究自然現(xiàn)象感興趣。 5、培育探究自然的興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn) 初步了解風(fēng)的形成，熟悉風(fēng)的一些用途和危害。 活動(dòng)預(yù)備 1、紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書本、硬紙片、吸管、羽毛等。 2、 風(fēng)類玩具。 3、 有關(guān)風(fēng)的用途及危害圖片 活動(dòng)過(guò)程 1、初步熟悉風(fēng)是由空氣流淌形成的。 (1)運(yùn)用魔術(shù)箱和塑料袋證明空氣的存在，并且就在我們的四周。 (2)出示2個(gè)布滿氣的氣球，把其

21、中1個(gè)松開(kāi)口后吹到一幼兒的頭發(fā)上，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)觀看到了什么，引出“風(fēng)”。通過(guò)比照，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：流淌的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)。 (3)教師小結(jié)：空氣流淌形成風(fēng)。 2、嘗試制造人造風(fēng)。 (1)出示風(fēng)車，告知幼兒它們都想和風(fēng)做嬉戲，但是教室沒(méi)有風(fēng)，怎么辦? (2)幼兒自由選擇制造風(fēng)的材料，嘗試用各種材料制造風(fēng)。 (3)教師小結(jié)人造風(fēng)的方法，并鼓舞幼兒想出更多的方法。 3、幼兒觀看圖片，了解風(fēng)在生活中的一些用途和危害，引導(dǎo)幼兒辨證地對(duì)待事物。 4、嬉戲：羽毛飛起來(lái)了。讓幼兒運(yùn)用人造風(fēng)的一些方法制造風(fēng)，人雞毛飄得又高又遠(yuǎn)。 教學(xué)反思 新綱要指出：幼兒科學(xué)訓(xùn)練是科學(xué)啟蒙訓(xùn)練，重在激發(fā)幼兒的熟悉興趣

22、好和探究欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。 我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，一開(kāi)頭就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的興趣，使幼兒“無(wú)心”的奇怪轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知?jiǎng)恿?，促使幼兒?duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望。 活動(dòng)中，教師首先緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了具有觀看性、開(kāi)放性和層次性的提問(wèn)，如在活動(dòng)的對(duì)于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的四周有空氣，把布滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過(guò)觀看，比照，知道了流淌的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)?；顒?dòng)就這樣把幼兒引入到科學(xué)的氣氛之中誘發(fā)了幼兒的樂(lè)觀思維。

23、其次，綱要中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)展探究供應(yīng)活動(dòng)的條件?！被顒?dòng)中，幼兒通過(guò) “做中學(xué)”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，在動(dòng)手、溝通與表達(dá)中獵取學(xué)問(wèn)，并在此過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最終，生成新的問(wèn)題：怎樣讓羽毛飛起來(lái)?引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)展探究，給幼兒留出探究的余地和延長(zhǎng)的空間。整個(gè)活動(dòng)，賜予幼兒 較寬松的氣氛，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓舞者，合，引導(dǎo)者，專心傾聽(tīng)幼兒的表述，并準(zhǔn)時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過(guò)觀看、動(dòng)手、探究，梳理出新的學(xué)問(wèn)閱歷使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才能。固然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒

24、思維力量的培育，增加他們的獨(dú)立性、探究性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正把握科學(xué)學(xué)問(wèn)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。 6、大班主題風(fēng)的隱秘教案反思 設(shè)計(jì)背景 孩子們對(duì)大自然中各種各樣奇妙好玩的科學(xué)現(xiàn)象有劇烈的奇怪心和探究欲望，“風(fēng)雨雷電”這些自然現(xiàn)象，既普遍存在而又有無(wú)窮神秘。孩子們是渴望熟悉這些自然現(xiàn)象的。例如“風(fēng)”，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不生疏，他們玩過(guò)很多風(fēng)的玩具和嬉戲。我發(fā)覺(jué)“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。但他們對(duì)“風(fēng)”的熟悉只停留在直觀的現(xiàn)象，這已不能滿意他們的需求，所以，我追隨孩子的閱歷和生活，讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探究“風(fēng)的隱秘“的活動(dòng)。 活動(dòng)

25、目標(biāo) 1、激發(fā)幼兒的探究欲望，愿意參加探究風(fēng)的嬉戲。 2、讓幼兒初步了解風(fēng)是怎樣形成的，并熟悉風(fēng)的一些用途和危害。 3、培育幼兒敏銳的觀看力量。 4、探究、發(fā)覺(jué)生活中的多樣性及特征。 5、使幼兒對(duì)探究自然現(xiàn)象感興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn) 初步了解風(fēng)的形成，熟悉風(fēng)的一些用途和危害。 活動(dòng)預(yù)備 1、紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書本、硬紙片、吸管、羽毛等。 2、風(fēng)類玩具。 3、有關(guān)風(fēng)的用途及危害圖片 活動(dòng)過(guò)程 1、初步熟悉風(fēng)是由空氣流淌形成的。 (1)運(yùn)用魔術(shù)箱和塑料袋證明空氣的存在，并且就在我們的四周。 (2)出示2個(gè)布滿氣的氣球，把其中1個(gè)松開(kāi)口后吹到一幼兒的頭發(fā)上，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)觀看到了什么，引出“風(fēng)”。通過(guò)

26、比照，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：流淌的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)。 (3)教師小結(jié)：空氣流淌形成風(fēng)。 2、嘗試制造人造風(fēng)。 (1)出示風(fēng)車，告知幼兒它們都想和風(fēng)做嬉戲，但是教室沒(méi)有風(fēng)，怎么辦? (2)幼兒自由選擇制造風(fēng)的材料，嘗試用各種材料制造風(fēng)。 (3)教師小結(jié)人造風(fēng)的方法，并鼓舞幼兒想出更多的方法。 3、幼兒觀看圖片，了解風(fēng)在生活中的一些用途和危害，引導(dǎo)幼兒辨證地對(duì)待事物。 4、嬉戲：羽毛飛起來(lái)了。讓幼兒運(yùn)用人造風(fēng)的一些方法制造風(fēng)，人雞毛飄得又高又遠(yuǎn)。 教學(xué)反思 新綱要指出：幼兒科學(xué)訓(xùn)練是科學(xué)啟蒙訓(xùn)練，重在激發(fā)幼兒的熟悉興趣好和探究欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決

27、問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。 我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，一開(kāi)頭就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的興趣，使幼兒“無(wú)心”的奇怪轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知?jiǎng)恿?，促使幼兒?duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望。 活動(dòng)中，教師首先緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了具有觀看性、開(kāi)放性和層次性的提問(wèn)，如在活動(dòng)的對(duì)于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的四周有空氣，把布滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過(guò)觀看，比照，知道了流淌的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)。活動(dòng)就這樣把幼兒引入到科學(xué)的氣氛之中誘發(fā)了幼兒的樂(lè)觀思維。其次，綱要中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感

28、官、多種方式進(jìn)展探究供應(yīng)活動(dòng)的條件。”活動(dòng)中，幼兒通過(guò) “做中學(xué)”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，在動(dòng)手、溝通與表達(dá)中獵取學(xué)問(wèn)，并在此過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最終，生成新的問(wèn)題：怎樣讓羽毛飛起來(lái)?引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)展探究，給幼兒留出探究的余地和延長(zhǎng)的空間。整個(gè)活動(dòng)，賜予幼兒 較寬松的氣氛，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓舞者，合，引導(dǎo)者，專心傾聽(tīng)幼兒的表述，并準(zhǔn)時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過(guò)觀看、動(dòng)手、探究，梳理出新的學(xué)問(wèn)閱歷使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才能。固然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒思維力量的培育，增加他們的獨(dú)立性、探究性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中

29、去完成，真正把握科學(xué)學(xué)問(wèn)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。 7、大班科學(xué)活動(dòng)風(fēng)的隱秘教案反思 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景： 自然界中布滿著奇妙好玩的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)“這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，一年四季每天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來(lái)到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象?，F(xiàn)在正是孩子們探究風(fēng)的好季節(jié)。在幼兒園，會(huì)聽(tīng)到孩子們?cè)谡務(wù)摚捍箫L(fēng)把垃圾吹得處處都是，清潔工人又要重新清掃了;昨天我觀察廣場(chǎng)有放風(fēng)箏的,飛的可高了;今日風(fēng)大有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服從孩子的話中，發(fā)覺(jué)“風(fēng)“是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的閱歷和生活，就讓孩子圍繞“風(fēng)“自主生成一系列的探究“風(fēng)的隱秘“的活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、感受風(fēng)的存

30、在,探究風(fēng)產(chǎn)生的緣由及根本特征，并嘗試制造風(fēng)。 2、初步了解風(fēng)與人類生活的關(guān)系，萌發(fā)探究自然現(xiàn)象的欲望。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究風(fēng)產(chǎn)生的緣由及根本特征，并嘗試制造風(fēng)。 活動(dòng)預(yù)備： 1、閱歷預(yù)備:請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作,和孩子一起收集一些關(guān)于“風(fēng)“的資料和學(xué)問(wèn)。 2、物質(zhì)預(yù)備：風(fēng)車、扇子、電風(fēng)扇、吹風(fēng)機(jī)、塑料瓶、塑料玩偶、針筒、視頻風(fēng)的危害和風(fēng)能的利用、風(fēng)的音效、各種植物頭飾。 活動(dòng)過(guò)程： 一、感受風(fēng)的存在 1、設(shè)置情境小朋友，今日我們要請(qǐng)一位特別的朋友和我們一起活動(dòng)，請(qǐng)小朋友猜一猜他會(huì)是誰(shuí)呢?翻開(kāi)門歡送我們的朋友和我們一起活動(dòng)吧!門外什么也沒(méi)有，我們的朋友在哪里呢? 2、激發(fā)興趣引出主題請(qǐng)小朋友閉上眼睛感受一下，你能猜出我們的朋友是誰(shuí)嗎? 二、嘗試制造風(fēng)探究風(fēng)產(chǎn)生的緣由 1、提問(wèn)：我們今日請(qǐng)來(lái)的是我們的“風(fēng)“朋友那風(fēng)是哪里來(lái)的? (幼兒自由答復(fù)) 2、投放各種材料，請(qǐng)幼兒嘗試用各種方法“制造風(fēng)“。 3、溝通爭(zhēng)論 (1)你是用什么方法“造“出風(fēng)來(lái)的?(幼兒邊答復(fù)邊演示) (2)幼兒相互嘗試同伴造風(fēng)的方法，進(jìn)一步感覺(jué)風(fēng)的形成。(邊嘗試邊思索) (3)為什么一扇、一捏、一擠、風(fēng)葉一轉(zhuǎn)動(dòng)就會(huì)有風(fēng)呢?(幼兒自由爭(zhēng)論)教師小結(jié)：當(dāng)我們一扇、一捏、一擠壓、一開(kāi)開(kāi)關(guān)風(fēng)葉轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，空氣就流淌了，空氣一流淌就產(chǎn)生了風(fēng)