關(guān)于地理課程實(shí)踐性教學(xué)的案例反思

1、關(guān)于地理課程實(shí)踐性教學(xué)的案例反思 模擬實(shí)驗(yàn)：怎樣充分發(fā)揮其價(jià)值? 柳樹泉農(nóng)場學(xué)校 王文剛 七年級【案例】學(xué)習(xí)目標(biāo)： 了解等高線地形圖的繪制原理。教學(xué)重點(diǎn)： 等高線地形圖的模型制作。課前準(zhǔn)備： 學(xué)生：實(shí)驗(yàn)材料、預(yù)習(xí)教材、查閱資料。 教師：教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)設(shè)計(jì)： 請同學(xué)們運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行試驗(yàn)?zāi)M，在過程中注意以下方面： A、在過程中注意實(shí)驗(yàn)的安全性，避免傷到自己; B、在過程中注意觀察等高線的由來； C、集體總結(jié)等高線的變化規(guī)律及與地形部位的關(guān)系。附：等高線地形圖判讀模型的使用方法： （1）底板上有山體模型，向?qū)W生說明這是一座山的模型，山的海拔高度為550米。讓學(xué)生形成

2、山體印象。 （2）依次加入每個(gè)高程（從100米到500米）相應(yīng)的薄膜框架。側(cè)視可見山體，俯視可見等高線圖。 （3）將實(shí)體模型從底板及木框中取出，讓學(xué)生觀察底板及木框。這時(shí)，側(cè)視仍可顯出山體，俯視則可見清晰的等高線圖。 （4）再將厚紙繪制的等高線圖放到底板上，俯視時(shí)薄膜上的等高線與底板上的等高線大體重迭；而后將木框薄膜依次重迭在底板上，則見薄膜上的等高線與底板上的等高線相互重迭?！境尚в^察】在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我利用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行了這次模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。其中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對地理課程能夠在小組合作，親手動(dòng)手做試驗(yàn)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)是十分感興趣的。學(xué)生的參與度極高，學(xué)習(xí)的氛圍也十分良好，對于本節(jié)課的理

3、解程度比較以往的學(xué)習(xí)有了很大的提升。但是在這個(gè)過程中，也出現(xiàn)了學(xué)生制作木框劃傷手指的情況、出現(xiàn)了學(xué)生分工配合上的不足、出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)過程過于粗糙的情況，但是這些都不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。【案例反思】在出現(xiàn)以上的不足和狀況之后，還是不能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，說明我的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法是沒有問題的，我能夠做的就是對本次教學(xué)過程進(jìn)行反思，爭取下次模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)以上狀況。為了讓模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法充分發(fā)揮其價(jià)值，能夠在以后的校本課程開發(fā)中得到充分的認(rèn)可，并在地理教學(xué)發(fā)揮其作用。我對本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了反思，得出了以下結(jié)論：首先在模擬實(shí)驗(yàn)動(dòng)員之前，沒有做好課堂實(shí)驗(yàn)安全、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律等的相關(guān)要求和約束。在模擬實(shí)驗(yàn)之前，沒有對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分工講解和學(xué)生配合的講授，使得學(xué)習(xí)效率不高。沒有對學(xué)生的科學(xué)驗(yàn)證思維進(jìn)行培養(yǎng)，沒有養(yǎng)成科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性思維?！窘鉀Q措施】1、在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備之前做好實(shí)驗(yàn)材料及工具的使用安全要求，以及實(shí)驗(yàn)課堂的交流紀(jì)律性要求。2、在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理分工，提高模擬實(shí)驗(yàn)的