教科版五年級語文上冊全冊優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設計

1、教科版五年級語文上冊全冊優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設計近年來，一體化教學案逐步浮出水面，成為規(guī)范教師的教學行為和調(diào)節(jié)學生的學習行為的有效手段。下面我為大家整理了關(guān)于教科版五年級語文上冊全冊教案，供大家參考。 教科版五年級語文上冊全冊教案1：有趣的漢字 【目標預設】 依據(jù)國家課程標準，結(jié)合單元教學目標及學生實際，將本課的學習目標預設為： 1.明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點。 2.通過閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。 3.制訂活動計劃，培養(yǎng)合作意識，提高自主學習的能力。 【教學重難點】 重點：閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。 難點：小組討論并制訂活動計劃，培養(yǎng)學生自

2、主學習的能力。 【教學過程預設】 一、激趣導入，明確學習內(nèi)容。 1.談話導入：同學們，我們平?？磿⒆x報、寫信、作文，都離不開漢字，漢字就在我們身邊。請你聯(lián)系生活實際，談談對漢字的了解。 2.學生交流對漢字的了解。 3.教師相機引出綜合性學習的專題：遨游漢字王國。 4.引導學生瀏覽本組內(nèi)容，明確本次綜合性學習的內(nèi)容和怎樣開展綜合性學習活動。教師相機板書課題：有趣的漢字 二、閱讀材料，感受漢字神奇。 1.以小組為單位，選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。 2.引導學生交流閱讀內(nèi)容，感受漢字的有趣和神奇。 學情預設一 小組匯報交流有關(guān)字謎的內(nèi)容。 教學策略 (1)引導學生通過猜字謎，了解字謎的形式和構(gòu)成

3、方式，感受漢字的有趣，初步認識漢字的特點。 (2)啟發(fā)學生交流平時積累的字謎，激發(fā)學生搜集或編制字謎的興趣。 學情預設二 小組匯報交流有關(guān)諧音的內(nèi)容。 教學策略 (1)引導學生交流諧音歇后語，初步了解諧音歇后語的特點，感受諧音歇后語的俏皮風趣、幽默詼諧。 (2)引導學生通過交流諧音笑話，懂得漢語同音字多，不能隨意亂用。 (3)學生交流平時積累的諧音歇后語和諧音笑話，激發(fā)學生搜集體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)和笑話。 學情預設三 小組匯報交流閱讀材料倉頡造字、“冊”“典”“刪”的來歷。 教學策略 (1)引導學生用自己的話講講倉頡造字的傳說。 (2)通過交流閱讀材料，了解一些漢字來歷的知識。

4、 (3)激發(fā)學生搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。 3.引導學生交流閱讀感受。教師相機板書課題：感受神奇 三、合作討論，制訂活動計劃。 1.引導學生明確活動計劃的內(nèi)容。 2.以小組為單位，制定活動計劃，教師巡視指導。 3.小組展示活動計劃，師生交流評價。 4.總結(jié)：同學們，通過對活動計劃的交流，我們明確了如何制訂切實可行的活動計劃。希望同學們修改完善小組活動計劃，分工協(xié)作，認真開展這次綜合性學習活動，在漢字的王國里遨游，感受漢字的有趣和神奇! 教科版五年級語文上冊全冊教案2：七律長征 教學目標： 1、認識了3個生字，會寫3個生字。正確理解下列詞語：只等閑、逶迤、騰細浪、磅

5、礴、走泥丸、云崖暖、鐵索寒。 2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。 3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，背誦全詩。 教學重點、難點： 重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。 難點：通過重點詞句體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。 教學準備： 1、學生查找有關(guān)長征的資料并自學生字詞;2、收集有關(guān)毛澤東所寫的詩詞。 課前預習： 1.課前布置學生查找有關(guān)資料，了解長征的相關(guān)知識，上課時講述你所了解的長征。 2.借助工具書及注釋讀懂課文。 教學過程： 一、激情導入，解題。 1、師：回顧那段崢嶸歲月，二萬五千里長征，譜寫了多

6、少感人肺腑的英雄事跡;二萬五千里長征，造就了多少頂天立地的英雄人物;二萬五千里長征，又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。那么，如此豐富深厚的歷史內(nèi)涵，在長征即將結(jié)束的前夕，一代偉人毛澤東寫下了詩這首的七律長征。風云歷史，濃縮成一首詩。今天我們就順著偉人的筆跡，去觸摸長征的風景。 (教師板書課題：25七律.長征) 2、解釋“七律”。(七言八句，頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整)。 二、初讀，整體感知。 出示閱讀提示(請一位學生讀，明確要求)： 1、自由朗讀詩歌，注意把詩讀通順，力求讀準字音，讀通句子，初步把握朗讀的節(jié)奏和感情。 2、指名學生讀，正音并檢查生字：逶迤 磅礴 泥丸 岷山。 3、剛才在讀詩歌的

7、時候，哪兒些字詞的意思你不太明白，你可以提出來。誰來幫助他解決這個問題?(預設：等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸云崖、三軍、盡開顏。隨著我們深入學習，我想對“暖”“寒”這兩個字的含義會有更深刻的理解。) 4、再讀讀這首詩，想想：這首詩寫了什么?(紅軍長征，遇到了各種艱難險阻，最后取得了長征的勝利。)哪句話看出來：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只等/閑。理解著句詩。只等閑：平平凡凡的小事。 師：同學們說得不錯，詩歌描寫紅軍長征歷經(jīng)的千難萬險，表現(xiàn)了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概。 三、品“萬水千山”體會“遠征難”。(等閑小事有哪些?讀著讀者,你仿佛都看到了那些畫面了.) 這首詩為我們具體展

8、示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪幾幅圖?為什么? 萬水千山：泛指，形容山無數(shù)，水無數(shù)，困難多，艱險多。 A那么紅軍戰(zhàn)士們渡過了哪些河呢?請你在詩中找出來。 金沙(金沙江)，大渡(大渡河)。 誰來讀一讀寫水的詩句。 B、紅軍渡過了金沙江、大渡河，又越過哪些山呢? 找出：五嶺、烏蒙、岷山。 誰再來讀一讀寫山的詩句。 2.這一路長征，紅軍可謂是跋山涉水，長征從江西瑞金出發(fā)，一直到達陜北延安，這就是長征的整個路線圖。(出示長征路線圖)。 1、“騰細浪”、“走泥丸” 1)、說感受 預：綿延不絕的五嶺只不過是翻騰著的細小的波浪;氣勢磅礴的烏蒙山只不過是滾動著的小泥丸。 引導：說

9、得真好，能讀出你的感受嗎? (2)、看圖。師板畫引導學生比較：逶迤細浪，磅礴泥丸。 引導：五嶺山脈縱橫四省、綿延千里，烏蒙山海拔2300多米，氣勢磅礴。拖著病殘之軀，忍饑挨餓翻越這樣的大山，他們走了一天又一天，山是翻了一座又一座，戰(zhàn)士們的草鞋走破了一雙又一雙，有的戰(zhàn)士累倒了，有的戰(zhàn)士病倒了，有的戰(zhàn)士永遠留在了山上。但這樣的困難紅軍怕不怕?(不怕)五嶺逶迤騰細浪;烏蒙磅礴走泥丸。(師生合作讀) (3)、學生練讀 引導：多么強烈的對比呀，誰能讀出山的雄偉，細浪、泥丸的輕巧?為什么毛主席和他所領導的紅軍會這樣看待?(革命樂觀主義)(生自己練讀之后，老師引領學生分組讀。)這樣的事情在紅軍的眼里都是小事

10、。只因為讀：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只等/閑。 (4)、男女合作讀，再齊讀。 2、“暖”與“寒”說感受讀。 過渡：還能從詩文中的哪些地方感受到紅軍的勇敢? (1) 請生講“巧渡金沙江”的故事，引導學生理解“暖”。引導：金沙江之戰(zhàn)，干凈利落，快刀斬亂麻，高興呀!再讀 (2) 預答：害怕 (這就是寒)讀 心驚肉跳 (這就是寒 )讀 毛骨聳然(這就是寒)讀 看了這場戰(zhàn)斗，你有什么感受? 預設： 慘烈、激烈(這就是寒)你讀! 驚心動魄 (這就是寒 )你讀 (3)生感情讀，讀出紅軍的“不怕” 引導：金沙江智取，大渡河惡戰(zhàn)，這一“暖”一“寒”是紅軍戰(zhàn)士當時心情的真實寫照。兩場戰(zhàn)斗，兩種場面，心情

11、一樣嗎?你能讀出這兩種不一樣的感受嗎?自己練一練。(分男女組朗讀) 指點：天險逾越了，但現(xiàn)在回想起那場面，還叫人膽戰(zhàn)心驚?！芭?，寫出了巧渡成功的愉快。“寒”，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了“難”。這一暖一寒再現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士面對敵人的英勇無畏讀; 這一寒一暖讓我們再次感受到了紅軍把困難視為“等閑”的樂觀精神讀。：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只等/閑。 3、悟“更喜” 更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。 1)、質(zhì)疑：更喜?讀讀前面的詩句，細細琢磨。(有過哪些喜?) 2)、他們翻越了五嶺和烏蒙，他們渡過了金沙江，奪下瀘定橋，這一切他們都曾樂觀的面對，雖然如今面對的大雪山終年積雪，綿延千里，

12、但是你可以想象到什么?(他們依然樂觀;不放在眼里)翻越了岷山，意味著長征即將勝利。誰不高興呢?所以，毛澤東看到的是“三軍過后”(生接)“盡開顏” 3)師：是啊，紅軍是英勇的，紅軍是樂觀的，難怪毛澤東會那樣豪情萬丈地贊道讀：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只等/閑。 四、總結(jié)全詩，拓展延伸。 1、讓我們用毛主席的一段話對長征做個總結(jié)。 2、通過這一課的學習，同學們得到什么啟示? 師：同學們得到的啟示很大?？嗖豢啵胂爰t軍二萬五。以后同學們不管遇到什么困難，不妨想想紅軍長征，一定會得到一股新的力量，讓你勇敢地戰(zhàn)勝它。我想，這就是我們學習這一課的收獲。 3、拓展延伸 交流所搜集到的毛澤東的其他長征

13、詩詞，說說毛澤東詩詞的風格。 板書設計： (畫細浪) 遠征難 25七律長征 只等閑 (畫泥丸) 英勇樂觀 教科版五年級語文上冊全冊教案3：學會看病 學情分析: 學生在生活中依賴性較強,獨立生活能力較差,學習本課,不但要引導學生全面認識母愛,而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力. 教學目標: 1.認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。 教學理念: 以學生為主體，注意調(diào)動學生的生活經(jīng)歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學生在閱讀中受到情感

14、的熏陶，獲得思想的啟迪，實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。 教學重,難點: 自主閱讀課文,學習作者通過人物語言和心理活動的描寫,體會母親感情變化,感受特殊的母愛方式,激發(fā)學生獨立面隊生活,磨練意志的能力. 教學過程: 一、創(chuàng)設情境，說“母愛” 1.欣賞懂你。 同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎?(獻給母親的歌) 2.敘說“母愛”。 母愛是世界上最偉大的愛!在我們學過的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪校荚?jīng)有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關(guān)“母愛”的故事講給同學們聽一聽。(可引導學生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說 3.導入新課。 母愛是無私的，是無微不至的?？墒怯?/p>

15、這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當時又是怎么想的呢?我們就一起來學習學會看病這篇課文。 二、閱讀課文，懂“母愛” 1.一讀課文。 (1)學生自讀課文，把課文讀準讀通。(自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀然后讓學生自己查閱工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語) (2)初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。(對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。) 2.二讀課文。 (

16、1)按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。 (2)把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。 做出決定猶豫不決心軟后悔自責擔心勇氣回升 (3)深入理解感悟：(著重引導學生理解以下句子) “我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！?母親內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭) “我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”(深深自責，足見愛子之切) “時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房但我的心還是疼痛地收縮成一團?！?“度日如年”的感覺只因母子情深) “我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”(磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“

17、至愛”) “孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任?！?負責任的愛是真愛) 3.三讀課文。 母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。(讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關(guān)鍵) 三、聯(lián)系實際，贊“母愛” 1.教師引導。 “母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢?可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物 2.獨自準備。 3.交流共享。 四、拓展延伸，謝“母愛” 今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”;同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重?！皩W會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的