小學(xué)體育《技巧組合》說(shuō)課稿范例

1、小學(xué)體育技巧組合講課稿典范一、教課目的：依據(jù)健康第一的指導(dǎo)思想和體育課程標(biāo)準(zhǔn)水平二的目標(biāo)，以及四年級(jí)學(xué)生的特色，確立本課目標(biāo)以下：1、90%的學(xué)生能列舉并做出簡(jiǎn)單的技巧動(dòng)作，并能說(shuō)出所做技巧動(dòng)作的術(shù)語(yǔ)，如：前滾翻、跪跳起等。2、80%的學(xué)生能做出2-3個(gè)技巧動(dòng)作的組合練習(xí)，并能夠努力顯現(xiàn)自我，體驗(yàn)在活動(dòng)中成功的心理感覺(jué)。3、經(jīng)過(guò)游戲教課，培育學(xué)生優(yōu)秀的協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。二、說(shuō)教材剖析：(如：全部景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)情畫意總關(guān)情。關(guān)于同一輪明月，快樂(lè)的人寫她，她在笑;郁悶的人寫她，她在愁;勃然大怒的人寫她，她幾乎就是一張氣得蒼白的臉，青筋暴跳、立目橫眉。能否符合心境是選景的主要標(biāo)準(zhǔn)。正所謂以情馭景、以景

2、顯情。這故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的依戀，情中有秋的落寞。本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為技巧組合，為技巧單元第四課時(shí)。依照本課的特色和教課目的確實(shí)定，本課的教課要點(diǎn)為：能做出簡(jiǎn)單的技巧組合動(dòng)作，并說(shuō)出動(dòng)作術(shù)語(yǔ);教課難點(diǎn)為：經(jīng)過(guò)自主研究學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行技巧動(dòng)作組合。依據(jù)(水平二)四年級(jí)學(xué)生的身心特色，在教師正確指引下，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自主、研究的學(xué)習(xí)方1式，充散發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性思想來(lái)進(jìn)行技巧組合練習(xí)。并配以學(xué)生喜歡的奧運(yùn)火炬接力的游戲，培育學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。三、學(xué)情剖析：四年級(jí)學(xué)生關(guān)于一些技術(shù)性的東西不是很感興趣，但經(jīng)過(guò)低年段和前兩個(gè)課時(shí)的教課，該年紀(jì)段學(xué)生對(duì)前滾翻、后滾翻等一些一些簡(jiǎn)單的技巧已初步掌握，在此

3、基礎(chǔ)上利用創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自主研究的學(xué)習(xí)方式，來(lái)達(dá)成本課的預(yù)期目標(biāo)。展望：依據(jù)本課的特色，學(xué)生踴躍參加練習(xí)，勇敢、踴躍發(fā)揮自己的創(chuàng)建性思想，學(xué)習(xí)情味高漲，講堂氛圍活躍，能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的技巧動(dòng)作組合練習(xí)，并能在練習(xí)中獲取歡樂(lè)的心理體驗(yàn)和感情溝通。四、教課策略：(一)說(shuō)教法：1、講話啟迪法：經(jīng)過(guò)語(yǔ)言導(dǎo)入，創(chuàng)建情境(游樂(lè)體操訓(xùn)練館)創(chuàng)建一種快樂(lè)的氛圍，以調(diào)理學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。2、復(fù)習(xí)法：指引學(xué)生復(fù)習(xí)從前所學(xué)技巧動(dòng)作，進(jìn)一步穩(wěn)固動(dòng)作技術(shù)。3、游戲教課法：敢于打破過(guò)去陳腐的準(zhǔn)備活動(dòng)框架，利用游戲來(lái)啟迪、指引學(xué)生以踴躍的心態(tài)主動(dòng)參加練習(xí)。4、評(píng)論法：以鼓舞為主，適合指引，運(yùn)用隨堂口頭

4、評(píng)論。2(二)說(shuō)學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法：提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主追求答案。2、合作學(xué)習(xí)法：在教師的指引下，經(jīng)過(guò)小組分工，環(huán)繞如何組合技巧進(jìn)行商討、研究，有緒地進(jìn)行練習(xí)。3、研究學(xué)習(xí)法：教師設(shè)疑，讓學(xué)生自主協(xié)作，研究。4、互評(píng)互幫法：經(jīng)過(guò)互相察看，互相溝通議論，互相評(píng)論，互幫互學(xué)。5、分層學(xué)習(xí)法：對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，提出進(jìn)行多個(gè)技巧的組合練習(xí)，并可插入必定難度的技巧動(dòng)作;對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，利用簡(jiǎn)單的技巧動(dòng)作，進(jìn)行2-3個(gè)動(dòng)作的組合練習(xí)。五、教課流程圖：這是一篇描繪荷蘭田園美景的文章，全文環(huán)繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的彩霞，靜靜擠奶的人，安靜安謐的夜晚，閃耀

5、的燈.漂亮豐饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展此刻我們眼前，從文章的字里行間，我們能領(lǐng)會(huì)和感覺(jué)到荷蘭田園那詩(shī)情畫意的美以及作者心里深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊嘆和神往之情。三年級(jí)的學(xué)生的生活面變得更廣，但關(guān)于重要節(jié)日的衣衣仍是缺少理解，所以我將教課難點(diǎn)確立為：認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)“年”對(duì)中華民族的重要意義。3為何把體育課中常有的示范教課這一內(nèi)容稱為是啟迪、示范教課?過(guò)去在教課體育新技術(shù)時(shí)，為了讓學(xué)生能正確到位地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，經(jīng)常是由教師示范、解說(shuō)動(dòng)作，再讓學(xué)生依樣畫葫蘆，爾后經(jīng)過(guò)頻頻練習(xí)，頻頻推測(cè)再獲取新技術(shù)的。此刻天這節(jié)課，學(xué)生有了先前對(duì)耍球要領(lǐng)的領(lǐng)會(huì)，關(guān)于運(yùn)球過(guò)程中需要注意掌握的幾個(gè)事項(xiàng)已經(jīng)能心領(lǐng)意會(huì)，教師如

6、再進(jìn)行有聲有色的示范，反而會(huì)惹起學(xué)生的討厭，甚至嚴(yán)重減弱他們剛才沸騰的“興趣”。在這里我試著讓學(xué)生自己來(lái)談?wù)勥\(yùn)球要領(lǐng)，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)老師說(shuō)方法，讓老師當(dāng)當(dāng)學(xué)生做動(dòng)作。這樣的教課方式，突顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)起新技術(shù)來(lái)不費(fèi)吹灰之力?；钴S氛圍-主動(dòng)參加-自主學(xué)練，合作研究-溝通分享創(chuàng)建情境自主游戲，復(fù)習(xí)技巧認(rèn)識(shí)知識(shí)，寓趣于樂(lè)，合作研究體驗(yàn)反應(yīng)六、教課過(guò)程：本課以技巧組合為教材，搭配奧運(yùn)火炬接力游戲教材，整節(jié)課以游樂(lè)體操訓(xùn)練館，迎接2008北京奧運(yùn)為主線。讓學(xué)生自主學(xué)練、研究學(xué)聯(lián)，使學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的技巧組合動(dòng)作。利用游戲培育學(xué)生的協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培育民族驕傲感，建立健康第一的知道思想。4(2)談?wù)勆?/p>

7、活中還有哪些事情能夠經(jīng)過(guò)合理安排提升效率?同學(xué)之間溝通一下。(為達(dá)到讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出講堂這一原則，從而深入知識(shí)，在課外作業(yè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生小組合作交流達(dá)成的作業(yè)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出講堂)1、激情引趣指讀14-16自然段;借助動(dòng)畫、音效，集體朗讀，依據(jù)自己的想像自由地輔以動(dòng)作。(利用多媒體動(dòng)畫、音效以及學(xué)生自己做動(dòng)作表演朗讀，為學(xué)生創(chuàng)建真切的情境。)教師采納講話啟迪法創(chuàng)建情境開課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些相關(guān)奧運(yùn)體操項(xiàng)目的小知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分組以開火車，開汽車等形式去游樂(lè)體操訓(xùn)練館。2、主動(dòng)參加教師啟迪引誘學(xué)生經(jīng)過(guò)分組合作游戲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在游戲中達(dá)成準(zhǔn)備活動(dòng)

8、。學(xué)生在自主游戲的同時(shí)，教師邊巡視，邊引誘，并參加游戲。自主學(xué)練，合作研究(一)學(xué)習(xí)技巧組合經(jīng)過(guò)教師設(shè)問(wèn)我們學(xué)國(guó)哪些技巧動(dòng)作?從而指引學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)技巧動(dòng)作，并進(jìn)行分組練習(xí)，顯現(xiàn)，互動(dòng)評(píng)論。在學(xué)生展示單個(gè)動(dòng)作并進(jìn)行評(píng)論后，教師設(shè)疑能不可以把這些單個(gè)動(dòng)作組合5起來(lái)進(jìn)行練習(xí)?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行分組議論、研究、練習(xí)。教師并巡視指導(dǎo)，而后再進(jìn)行顯現(xiàn)、互評(píng)、互學(xué)、互練，從而進(jìn)一步穩(wěn)固技巧組合動(dòng)作練習(xí)。這一部分的2、3兩個(gè)模塊中的師生互動(dòng)生成也沒(méi)有固定的先后次序，力爭(zhēng)充分表此刻主題性閱讀中整體建構(gòu)，在個(gè)性化閱讀中主動(dòng)感悟，在“無(wú)字書”閱讀中涵育人品的閱讀教課理念。(二)游戲奧運(yùn)火炬接力在游戲時(shí)，采納的學(xué)法是：學(xué)生先在小組內(nèi)相互進(jìn)行抗衡，在抗衡中探索技巧，而后向能手挑戰(zhàn)，鼓尉他們跨組自尋敵手進(jìn)行抗衡和溝通，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，不只激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且有效提升了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技巧和抗衡能力。奧運(yùn)火炬接力是本課的第二教課內(nèi)容，是在傳統(tǒng)游戲十字接力的基礎(chǔ)上，依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的特色，經(jīng)過(guò)設(shè)置阻礙、變換距離、變