新課改學(xué)習(xí)心得體會(3篇)

1、第 第 頁新課改學(xué)習(xí)心得體會(3篇)【篇一】新課改學(xué)習(xí)心得體會 20*年8月區(qū)教育局組織全區(qū)老師在運城中學(xué)進行了為期兩天的新課程標準培訓(xùn)，我們對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了全新的認識，新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和進展性。在教學(xué)中要面對全體同學(xué)，面對新課程改革，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的須要性和緊迫性。下面我就談一下我的學(xué)習(xí)感受： 一、新課程標準對數(shù)學(xué)的意義及課程性質(zhì)的確定，更表達時代要求。 修訂后數(shù)學(xué)意義表述為數(shù)學(xué)是討論數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類進展和社會進步休戚相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速進展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個

2、方面。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而漸漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。 二、重述基本理念，更加突出以人為本，多元進展。新課程標準將原來的課程標準試驗稿的6條基本理念變成5條基本理念，其中將關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)兩條合并成一條，關(guān)于數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的總體要求表述為：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展，更表達以人為本，多元進展的理念。 三、雙基變四基目標，目標要求更詳細，更重視同學(xué)的思維訓(xùn)練和活動體驗。課程目標的總體設(shè)計仍舊保持總體目標和學(xué)段目標的結(jié)構(gòu)。著重過程性目標和結(jié)果性目標相結(jié)合，詳細分為知識技能、

3、數(shù)學(xué)思索、問題解決、情感立場4個方面。在課程目標中明確提出訪同學(xué)獲得適應(yīng)社會生活和進一步進展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動閱歷。這樣的改變使我們老師就要在教學(xué)活動中更加著重設(shè)計各種豐富的學(xué)習(xí)活動讓同學(xué)經(jīng)受知識形成的過程，形成基本的活動閱歷，并在各種豐富的活動中不斷拓展思維，形成基本的數(shù)學(xué)思想，對同學(xué)的目標要求更加詳細且要求也更高了。 四、10個核心概念的梳理，更重視對同學(xué)各種技能的培育及模型思想的構(gòu)建。 新課程標準把課程內(nèi)容分為4個部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐，又提出了與內(nèi)容有關(guān)的10個核心概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算

4、技能、推理技能、模型思想以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，并且對每一個核心概念都給出了較為明確的說明。 這樣的核心概念的梳理，更加著重同學(xué)各種技能的培育及模型思想的滲透，特別是培育同學(xué)對知識的應(yīng)用意識及技能，許多孩子在以前只會就題解題不會思索問題，也不會將知識進行遷移和舉一反三，這樣明確的梳理出詳細要求，老師在教學(xué)中就更加清楚該著重同學(xué)哪些方面的培育及訓(xùn)練了。沒有什么比親自摸一摸，親眼看一看，更能真實地獲得感覺了。課標中指出：建設(shè)開放而有活力的教學(xué)課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。讓同學(xué)學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)性格張揚的有效途徑。如在學(xué)習(xí)自選商場和教學(xué)分類課前，要求同學(xué)在媽媽的伴同下去超市走走，看看超市中商品標簽的

5、式樣、內(nèi)容、排列；在教學(xué)圖形的認識中可讓同學(xué)摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過觸摸，徑直體驗物體的外形及其特征。 通過學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標準更加使我認識到作為一名數(shù)學(xué)老師需要不斷更新自己的教學(xué)觀念，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，更深入的了解自己的同學(xué)，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平；同時以課標精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進行制造性地教，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受勝利的喜悅，加強信心，從而達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。 【篇二】新課改學(xué)習(xí)心得體會 隨著時代的不斷進展進步，社會對制造性人才的要求越來越劇烈。國家也為適應(yīng)這樣的要求，實施新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革?；A(chǔ)教育課程改革綱要的目標之一

6、，就是順應(yīng)時代的進展，使同學(xué)轉(zhuǎn)變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是同學(xué)在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)同學(xué)的探究熱忱，加強探究意識，學(xué)會探究方法，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐技能。對基礎(chǔ)教育課程改革綱要的學(xué)習(xí)，我談?wù)剛€人粗淺的體會。 一、同等對話，濃化探究氛圍 馬斯洛健康心理學(xué)告知我們，任何一個健康人心理都有一些需要，當(dāng)滿意了基本需要，一個更高的需要才得以涌現(xiàn)。在教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)同等、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、開心地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生同等的教學(xué)觀念，構(gòu)建同等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生同等的過程中進行將師生關(guān)系理解為開

7、心的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威逼，應(yīng)以自然的坦率代替做作的尊嚴，應(yīng)保持像木匠、管道工一樣一般的本色，讓同學(xué)在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，同學(xué)規(guī)規(guī)則矩地聽，當(dāng)心翼翼地學(xué)，應(yīng)當(dāng)使同學(xué)處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。老師以學(xué)習(xí)者的身份參加同學(xué)的質(zhì)疑、爭論和辯論，把閱讀的自由還給同學(xué)，把想象的空間留給同學(xué)，把表達的機會讓給同學(xué)，讓同學(xué)自主地閱讀、提問、思索、爭論，成為問題的發(fā)覺者、分析者，為成疑難的思索者、討論爭論者，使同學(xué)在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱忱去翱游知識的迷宮

8、，以敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆的膽識，去探究未知的世界，去查找適合的答案?；谝陨侠斫猓蠋熢谡n堂上常用語應(yīng)是：想讀嗎？想怎樣讀？想說什么？想表演嗎？想知道嗎？自己試試看。老師有個問題不明白，誰來幫幫我？感謝！等等，甚至有時候，老師還要給他們制造條件，滿意他們想當(dāng)老師的愿望。首先，以合作學(xué)習(xí)小組為單位，組織同學(xué)爭論，相互援助自學(xué)，解決自學(xué)過程中遇到的個別疑難。其次，老師解疑，老師向其他小組的同學(xué)請教，由愿作導(dǎo)師的同學(xué)解疑答難，老師那么當(dāng)旁聽生，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)覺他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎老師的想象，同時，也只有給同學(xué)足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變?yōu)?/p>

9、師生共同溝通信息和切磋學(xué)問的論壇，探究才能成為現(xiàn)實。 二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究愛好 探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)覺問題、提出問題。老師不再像一般老師活動那樣，把沒有爭議的定論教給同學(xué)，而是本著提出一個問題往往比解決一個問題更重要的精神，抓住契機，上心制造問題場，設(shè)置一些問題的情境，利用肯定的誘因激發(fā)同學(xué)的探究動機，點燃同學(xué)探究問題的靈感和熱忱。 三、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺 古人云：學(xué)起于思，思源于疑?？梢姡趯W(xué)習(xí)過程中，有懷疑才會去思考，有思考才會進一步探究，然后才會有所得。另一方面，人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。因此，老師可抓住同學(xué)的這一心理需求

10、，在任何時候都要鼓舞同學(xué)提問。開始的時候，同學(xué)們提出的問題可能會帶有任務(wù)觀點，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致同學(xué)的唏噓聲，這時老師肯定要加以鼓舞，要擅長把握同學(xué)們思維火花出現(xiàn)的瞬間，使它燃起聰慧之火炬，久而久之，同學(xué)們便具有擅長疑的技能，能提出較有探究價值的問題。 四、表達溝通，展示探究成果 評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于同學(xué)在探究中師生之間，同學(xué)之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍溝通爭論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中呈

11、現(xiàn)自我。因此，老師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓舞同學(xué)用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的同學(xué)都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究中獲得收益。在展示探究成果中，同學(xué)獲得的不僅是知識，還有聰慧和技能。同學(xué)的智力因素和非智力因素都得到培育，基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出的培育同學(xué)搜集和處理信息技能，獲得新知識的技能，分析和解決問題的技能，以及溝通與合作的技能就能落到實處。 阿基米德說過：給我一個支點，我就可以撬起地球。那么，就讓我們給同學(xué)一個探究的天空，讓他們用探究這一支點去撬起整個知識王國吧！ 【篇三】新課改學(xué)習(xí)心得體會 學(xué)校踐行語文的教學(xué)模式，已經(jīng)三年有余了。在這三年里，我全身心地投入到課

12、改實踐中，有了一些收獲，也有了一些體會。 課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求擴高校生知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和構(gòu)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 在教學(xué)實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要采用了以下幾點做法： 1、仔細學(xué)習(xí)新課標，深入領(lǐng)悟語文課程標準的精神實質(zhì)，*切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。經(jīng)過教學(xué)任務(wù)的完成，全面

13、提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng);著重提高同學(xué)的語文實踐本領(lǐng)，進取提倡、促進同學(xué)的主動進展，拓寬學(xué)習(xí)和運用知識的領(lǐng)域;著重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文本領(lǐng)。我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。 2、我還從整體上把握教材，把課標學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與課程標準、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設(shè)計的意圖和著力點，以備在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重難點，找準到達課程標準提出的課程

14、目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。經(jīng)過一番閱讀分析，我總結(jié)出二班級教材主要是以識字為主，識字課資料豐富，形式多樣，于是在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過多種形式來識記生字詞。在教學(xué)語文時，我留意每組教材在資料上的聯(lián)系，從整體上先把握教材資料，然之后設(shè)計教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視朗讀的指導(dǎo)，在同學(xué)讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓舞同學(xué)獨立思索，質(zhì)疑問難，培育他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的本領(lǐng)。 3、在精確把握教科書修改思想的基礎(chǔ)上，我從本班本校本地的實際出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不一樣教學(xué)資料，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采用相宜的教學(xué)策略，把讀寫

15、聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改善課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué);進取開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實踐的機會，讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，掌控學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓舞同學(xué)采納各種手段擴大閱讀面，加強同學(xué)在一切場合學(xué)語文、用語文的意識，進取參與各種課改活動，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，采納了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學(xué)，還帶領(lǐng)同學(xué)走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使同學(xué)在生活中學(xué)語文，用語文

16、。 4、新課改轉(zhuǎn)變了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，同學(xué)規(guī)規(guī)則矩地聽，細心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)同學(xué)同等、互尊的情感得到滿意時，才會簡便、開心地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，所以，在課堂教學(xué)中，我留意確立師生同等的教學(xué)觀念，構(gòu)建同等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生同等的過程中進行，將師生關(guān)系理解為開心的合作，而不是意志間的沖突，對、尊嚴的威逼，讓同學(xué)在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一齊學(xué)習(xí)。這個過程使同學(xué)處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置爭論的時候我明確要求，設(shè)置一至兩個問題，讓每個同學(xué)明白這個主題，需要圍繞主題進行爭論，讓他們有預(yù)備的時間。在實踐工作中，我不斷總

17、結(jié)反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。 老師不是萬能之人。作為老師應(yīng)當(dāng)放下架子向同學(xué)學(xué)習(xí)。使同學(xué)明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給同學(xué)以自信，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是同等對話，老師參加同學(xué)的合作中，讓每個同學(xué)都有機會說話，學(xué)會合作，加強自信。有時，那些發(fā)言不進取的同學(xué)，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)進取性，激勵他們進取思維，勇于發(fā)言，避開置身于課堂學(xué)習(xí)之外的看客涌現(xiàn)。從今刻實施課改的課堂教學(xué)實際來看，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動理解式轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)自主、合作、

18、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅僅使同學(xué)對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實，還讓同學(xué)的新奇心、求知欲得到了很好的愛護，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和加強。 5、評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于同學(xué)在探究中，師生之間，同學(xué)之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍溝通爭論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，我們要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓舞同學(xué)用適合自我的方法和策略來匯報探究成果，以便使不一樣類型的同學(xué)都能發(fā)揮自我的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。擅長表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成課本劇;心思細膩，不善言辭的同學(xué)可寫寫心得體會;擅長辭令的同學(xué)能夠進行辯論，以展示思想 6、新課程的教育理念，使我們認識到語文的外延和生活的外延相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會，同學(xué)的閱讀范圍，也不僅僅限于教科書