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1、多媒體講授在病理學(xué)中的應(yīng)用摘要多媒體技能作為網(wǎng)絡(luò)幫助講授平臺(tái),使門(mén)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了很大的改進(jìn),如今多媒體技能已成為門(mén)生學(xué)習(xí)必不成少的東西。多媒體技能應(yīng)用于病理學(xué)(包羅理論和實(shí)行)講授中,有用的變更了門(mén)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,大大進(jìn)步了學(xué)習(xí)服從,表現(xiàn)了宏大的良好性,但它也有缺點(diǎn)和不敷,多媒體講授法不克不及交換傳統(tǒng)講授。我們應(yīng)把多媒體講授和傳統(tǒng)講授相結(jié)合,并結(jié)合病理學(xué)學(xué)科特點(diǎn),探究出一種新的病理學(xué)講授形式。關(guān)鍵詞多媒體;病理學(xué);講授隨著科學(xué)技能的不竭生長(zhǎng),特殊是多媒體技能的飛速生長(zhǎng)為講授本領(lǐng)的當(dāng)代化提供了條件,多媒體技能應(yīng)用于講授中,大大鞭策了醫(yī)學(xué)講授要領(lǐng)和講授情勢(shì)的多方面變革,同時(shí)也使醫(yī)學(xué)教誨面對(duì)一個(gè)新
2、的挑釁。病理學(xué)是一門(mén)形態(tài)學(xué)科,是底子醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁,它側(cè)重從形態(tài)學(xué)的角度闡述病變器官、構(gòu)造的大要和鏡下特點(diǎn),從而明白疾病的產(chǎn)生生長(zhǎng)紀(jì)律展現(xiàn)疾病的本質(zhì),其形象直不雅性和真實(shí)詳細(xì)性在講授中顯得尤為緊張。比年來(lái),我校漸漸美滿(mǎn)了盤(pán)算機(jī)幫助講授方法,在多數(shù)講堂中設(shè)置了多媒體電腦、投影儀、擴(kuò)音體系,在形態(tài)學(xué)實(shí)行室設(shè)置了互動(dòng)多媒體講授體系,大大改進(jìn)了實(shí)行講授條件,富厚了實(shí)行講授資料,使講授本領(lǐng)更為先輩。比年來(lái),病理教研室利用多媒體講授,樂(lè)成進(jìn)步病理講授質(zhì)量,促進(jìn)了病理講授革新,但同時(shí),也熟悉到了多媒體講授的缺點(diǎn)和不敷,傳統(tǒng)講授不成交換。1多媒體講授的上風(fēng)1.1圖文并茂,消息結(jié)合,加強(qiáng)直不雅性,進(jìn)步
3、了學(xué)習(xí)愛(ài)好?病理學(xué)?分總論和各論兩部門(mén),講授內(nèi)容多,學(xué)時(shí)少,理論性和抽象性很強(qiáng),不輕易明白和把握。病理學(xué)重要從形態(tài)學(xué)角度闡述病變器官、構(gòu)造的大要和鏡下變革,要想正確形貌器官、構(gòu)造、細(xì)胞的形態(tài)和連接干系是一件不輕易的事,直不雅性不強(qiáng),有些鏡下布局通過(guò)語(yǔ)言形貌乃至在黑板上繪圖也很難使門(mén)生明白,而利用掛圖又過(guò)于形式化,存在失真的缺點(diǎn),加之門(mén)生缺乏臨床理論履歷和相干的感性熟悉,講授不免有些枯燥,門(mén)生學(xué)習(xí)愛(ài)好不濃。多媒體講授接納動(dòng)態(tài)圖像和靜態(tài)圖像相結(jié)合,筆墨和語(yǔ)言相結(jié)合要領(lǐng),加強(qiáng)了直不雅性,使抱病理講授不再枯燥,進(jìn)步了學(xué)習(xí)愛(ài)好。靜態(tài)圖像有利病變的講解,比方講解大葉性肺炎時(shí),我們可以把大葉性肺炎的大要標(biāo)本
4、和鏡下特點(diǎn)的展示圖展示給門(mén)生,圖旁邊附上筆墨,如許西席的講解和門(mén)生聽(tīng)講都有很強(qiáng)的直不雅性,門(mén)生很輕易明白大葉性肺炎各期的大要和鏡下特點(diǎn)。動(dòng)態(tài)的視頻有利門(mén)生明白動(dòng)態(tài)的病變歷程。比方:血栓形成、栓塞、腫瘤的轉(zhuǎn)移單靠單純的講授圖示是很難明白的,假設(shè)做成多媒體視頻動(dòng)畫(huà),并配以語(yǔ)言講解,由于具有很強(qiáng)的直不雅性就輕易明白多了。這些動(dòng)表靜態(tài)素材的應(yīng)用,使講授內(nèi)容形象、生動(dòng)、有用的引發(fā)了門(mén)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于門(mén)生把握和影象知識(shí)要點(diǎn),進(jìn)步講授結(jié)果。1.2加大信息量,進(jìn)步單元時(shí)間內(nèi)的講授服從病理學(xué)在講授中向來(lái)有內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的抵牾,在這一抵牾突出的環(huán)境下,西席縱然重復(fù)研討講授大綱和課本,也不必然能將全部的重點(diǎn)和
5、難點(diǎn)講解透徹。多媒體講授可在單元時(shí)間內(nèi)向門(mén)生提供大量的信息,有利于包管難點(diǎn)和重點(diǎn)講授時(shí)間的條件下,門(mén)生在單元時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí),大大進(jìn)步了講授的服從。病理學(xué)是底子醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科,其學(xué)習(xí)以剖解學(xué)、構(gòu)造胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)和免疫學(xué)等為底子,門(mén)生在學(xué)習(xí)的歷程中要大量的獵取關(guān)于上述課程的資料,多媒體講授可即時(shí)調(diào)出所需的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻及筆墨內(nèi)容,大大淘汰了板書(shū)時(shí)間,使門(mén)生有更充實(shí)的時(shí)間到場(chǎng)到講授中來(lái),將講授的自動(dòng)權(quán)交給門(mén)生。由于時(shí)間富足,西席可以在講堂上講授本課程的新知識(shí)、新理論和新技能,這些新的素材可以在英特網(wǎng)上及相干的雜志上網(wǎng)絡(luò),這些
6、最新研究資料的引入和闡發(fā),不但有用的引發(fā)了門(mén)生的學(xué)習(xí)積極性,開(kāi)闊了門(mén)生的視野,同時(shí)也潛移默化了門(mén)生創(chuàng)新意識(shí),有利于門(mén)生綜合本質(zhì)的進(jìn)步。1.3多媒體講授法在實(shí)行講授中表現(xiàn)出宏大的良好性傳統(tǒng)的病理學(xué)實(shí)行課上,講授方法根本上是一對(duì)一的,如門(mén)生在不雅察切片或標(biāo)本碰到題目時(shí),舉手提問(wèn),西席走到門(mén)生位置上,舉行相應(yīng)的單獨(dú)指導(dǎo),隨后門(mén)生按照西席的提示不雅察切片,而其他門(mén)生無(wú)法相識(shí);假設(shè)有許多門(mén)生進(jìn)步,西席根原來(lái)不及答復(fù);有些門(mén)生等不及也就不提問(wèn)了。對(duì)付門(mén)生看片時(shí)存在的普及題目,也不得不逐一答復(fù);某此典范布局也不克不及展示給其他同硯,如許西席既吃力,服從又不高。多媒體講授應(yīng)用于實(shí)行講授中重要接納互動(dòng)多媒體講授
7、體系,利用該體系后上述題目迎刃而解,起首實(shí)行課一開(kāi)始,西席先把這次課要不雅察的切片示教一次,讓門(mén)生有一個(gè)大要印象,制止門(mén)生在鏡下盲目探求病變,消耗更多時(shí)間。普及題目和典范布局可放在電腦屏幕上同一講解。交互性是互動(dòng)多媒體講授體系的最大特點(diǎn),門(mén)生可通過(guò)語(yǔ)音和網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膱D像向西席提問(wèn),西席可通過(guò)同樣的方法舉行解答。這種互動(dòng)的講授歷程,既省時(shí)又有用的引發(fā)門(mén)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,使門(mén)消費(fèi)生猛烈的學(xué)習(xí)欲望1。2多媒體講授的缺點(diǎn)和不敷2.1多媒體課件質(zhì)量不高課件是多媒體講授得以應(yīng)用的根本條件之一,是多媒體講授的焦點(diǎn)。課件的質(zhì)量直接影響到講授的質(zhì)量,有些課件險(xiǎn)些就是課本的翻板,沒(méi)有把圖、文、聲、像有機(jī)的結(jié)合起來(lái),重點(diǎn)
8、不突出,課件太枯燥,提不起門(mén)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,有些課件太尋求媒體的多樣性和表示情勢(shì),太過(guò)花哨,疏散門(mén)生的留意力。2.2信息超量信息量大是多媒體講授的上風(fēng)之一,但有些西席把與講授相干的內(nèi)容全部納入課件,受課時(shí)限定,西席勢(shì)必通過(guò)加速講解的方法完成講授使命,結(jié)果門(mén)生頭暈眼花,昏昏欲睡,再加上西席不板書(shū),門(mén)生根原來(lái)不及做條記,影響講授質(zhì)量。2.3缺乏講授互動(dòng)西席在上課時(shí)多數(shù)時(shí)間在凝視電腦屏幕,淘汰了與門(mén)生之間的交換,再加上講堂光芒昏暗,門(mén)生看不清西席的心情、眼神、手勢(shì),這種缺乏互動(dòng)的講授歷程勢(shì)必會(huì)使講堂氣氛沉悶,影響講授質(zhì)量。2.4多媒體裝備維護(hù)力度不敷多媒體體系具有高科技性,要有相稱(chēng)的維護(hù)力度,如電腦死機(jī)、圖片不表現(xiàn)、圖像模糊等一絲一毫的阻礙都市影響到講授。3傳統(tǒng)講授不成交換,多媒體講授應(yīng)和傳統(tǒng)講授相結(jié)合多媒體講授是一種幫助性的講授本領(lǐng),傳統(tǒng)講授不成交換,傳統(tǒng)講授有其自身的上風(fēng),比方西席在講堂上運(yùn)用本身講授語(yǔ)言、心情、眼神、手勢(shì)對(duì)講授內(nèi)容闡述,面劈面的交換與探究,以及對(duì)門(mén)生舉行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教誨就是傳統(tǒng)講授特有的上風(fēng)。多媒體講授法和傳統(tǒng)講授的干系是繼續(xù)和生長(zhǎng)的干系,不是伶仃和互相排擠的干系,多媒體講授應(yīng)和傳統(tǒng)講授相結(jié)合,互相增補(bǔ),兼容并進(jìn),擇優(yōu)而從,方能相得益彰。多媒體技能應(yīng)用于?病理學(xué)?有其宏大的良好性,但有其缺點(diǎn)和不敷,傳統(tǒng)講授不成交
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