工學(xué)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的改革研究

1、工學(xué)學(xué)科理論教學(xué)的改革研究工學(xué)學(xué)科理論教學(xué)的改革研究隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的論文聯(lián)盟加快,科學(xué)技術(shù)的飛速開展,對工程技術(shù)人員的素質(zhì)及才能要求越來越高,而理論教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,進(jìn)步創(chuàng)新才能方面,具有不可替代的作用。工科院校畢業(yè)生的理論才能主要表如今工作過程中的學(xué)習(xí)鍛煉、經(jīng)歷積累,更主要的和在校期間的理論教學(xué)環(huán)節(jié)的教育、培養(yǎng)有關(guān)。理論教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的多少,設(shè)置的是否合理,培養(yǎng)方法是否得當(dāng),這些都反映了工學(xué)學(xué)科教育培養(yǎng)形式與改革的效果。目前對于工學(xué)學(xué)科理論教學(xué)的系統(tǒng)研究成果很少,深化理論教學(xué)改革,培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為急需解決的問題。1理論教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題1.1教學(xué)設(shè)置不適應(yīng)應(yīng)用型人才

2、培養(yǎng)的要求理論教學(xué)環(huán)節(jié),包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)和各種實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)。一些工學(xué)學(xué)科院校所開出的實(shí)驗(yàn)課程大多數(shù)為演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占的比例極少。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也比較陳舊,而且課程設(shè)置大都安排在理論課之后,實(shí)驗(yàn)教學(xué)成了理論教學(xué)的輔助。學(xué)生是被動(dòng)承受者,沒有學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)課忽略了對學(xué)生思維才能,創(chuàng)新才能綜合培養(yǎng),只重視了對學(xué)生動(dòng)手才能和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。另外,由于許多高校招生數(shù)量增加,一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì),使教師沒有精力悉心指導(dǎo),嚴(yán)重影響了設(shè)計(jì)質(zhì)量。規(guī)模的擴(kuò)大和人數(shù)的增加也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室容量小,實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器陳舊,完好率低的現(xiàn)象,也影響了理論教學(xué)的質(zhì)

3、量。實(shí)習(xí)雖然大多安排在校外各企業(yè)進(jìn)展,但企業(yè)要求學(xué)生只能參觀學(xué)習(xí),不能進(jìn)展實(shí)際的理論鍛煉,而且時(shí)間短,也到不到預(yù)期目的。1.2理論教學(xué)考核制度不科學(xué)目前許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課考核考核制度不完善、不科學(xué),沒有統(tǒng)一的考核方法和嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)課的成績一般都包含在理論課成績當(dāng)中,根據(jù)學(xué)生的出勤情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫情況打分,而且分值比例很少。這種考核制度導(dǎo)致了一些學(xué)生不參加實(shí)驗(yàn)課,只是抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來應(yīng)付考核,理論才能得不到進(jìn)步。課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等理論環(huán)節(jié)雖然成績是單獨(dú)考核,也存在上述現(xiàn)象,比方畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等理論環(huán)節(jié),由于時(shí)間上和畢業(yè)生就業(yè)沖突,學(xué)生忙于四處奔波,尋找就業(yè)時(shí)機(jī),使得畢業(yè)實(shí)

4、習(xí)時(shí)間得不到保障,調(diào)查報(bào)告,畢業(yè)論文往往應(yīng)付了事,嚴(yán)重影響了理論才能的培養(yǎng)。1.3理論教師隊(duì)伍素質(zhì)有待進(jìn)步許多高等院校絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程都是由理論課教師兼任,實(shí)驗(yàn)的有關(guān)事宜都由理論課教師安排確定,專職的實(shí)驗(yàn)教師很少。因此,費(fèi)時(shí)、費(fèi)力難度大的實(shí)驗(yàn)工程無法完成,實(shí)驗(yàn)室開放更難以做到。許多高校的教學(xué)主力大多是年輕教師,這些教師的學(xué)歷高,大部分是碩士、博士,但多年來一直處于學(xué)習(xí)狀態(tài)中,理論時(shí)機(jī)很少,動(dòng)手才能與理論經(jīng)歷缺乏。而專職的實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)歷程度并不高,沒有很好地發(fā)揮這些教師在理論教學(xué)改革中的作用,應(yīng)不斷進(jìn)步理論教師隊(duì)伍的素質(zhì)。2理論教學(xué)改革的研究理論教學(xué)改革是整個(gè)教學(xué)改革方案的重要組成部分,我國的高

5、等教育一直以來過分強(qiáng)調(diào)知識的理論系統(tǒng)性和深度,忽略了知識的應(yīng)用,更談不上對知識的活學(xué)活用。重科學(xué)、輕工程,重理論、輕理論的傳統(tǒng)教育思想一直影響著理論教學(xué)的質(zhì)量。培養(yǎng)方案中的專業(yè)課理論學(xué)時(shí)過多,單科性課程過多,實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少。在這種方案下培養(yǎng),訓(xùn)練出來的學(xué)生不能適應(yīng)高速開展的現(xiàn)代化工業(yè)要求,必須轉(zhuǎn)變教育思想,改革理論教學(xué)的方法,才能適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需求。2.1轉(zhuǎn)變思想進(jìn)步對理論教學(xué)的認(rèn)識在教育思想上,要改變傳統(tǒng)的教育理念,淡化專業(yè)思想,使工學(xué)學(xué)科的教育思想向工程化轉(zhuǎn)變;加強(qiáng)對理論教學(xué)環(huán)節(jié)的管理,構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地與理論教學(xué)體系;加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)重要性教育,灌輸學(xué)生創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生

6、創(chuàng)新才能。2.2充分發(fā)揮高程度教師在理論教學(xué)改革中的作用理論教學(xué)改革要想成功,必須有學(xué)術(shù)程度較高,見識廣,有豐富的理論經(jīng)歷的教師參與,并且充分發(fā)揮他們帶頭作用,帶動(dòng)年輕教師參加到理論教學(xué)的改革中來。同時(shí)要對年輕教師進(jìn)展理論教育培訓(xùn),使理論教師擁有較高的理論技能和較強(qiáng)的責(zé)任心。高程度、高學(xué)歷教師的參與程度不但表達(dá)了理論教學(xué)改革的受重視程度,也反映了理論教學(xué)改革的起點(diǎn)上下,決定了理論教學(xué)改革的成敗與否。2.3改革理論教學(xué)的考核制度與評價(jià)體系在理論教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參加各類科技競賽活動(dòng),爭取多做一些小創(chuàng)造、小創(chuàng)作、社會調(diào)查等,教師可根據(jù)工作量大小把此項(xiàng)工作計(jì)入理論教學(xué)考核,視情況給學(xué)生適當(dāng)加分。改變以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)習(xí)總結(jié)作為實(shí)驗(yàn)課和理論課的分?jǐn)?shù)考核方法。這樣既能鼓勵(lì)學(xué)生參加課外理論活動(dòng),又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新激情,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新才能,使學(xué)生真正地把理論教學(xué)環(huán)節(jié)重視起來。工學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)工程師的搖籃,怎樣才能為國家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新