2021版大象版四年級科學下冊2.3珍貴的淡水資源 教學設計

1、2.3珍貴的淡資源教學計課題珍貴的淡水資源單元第二單元學科科學年級四年級教 學分析學習目標本課的教學重點，一是要讓學生認識和體會到淡水資源的珍貴，二是讓學 生學習制作知識小報，利用知識小報全面、系統(tǒng)、準確地表達探究結果并與他 人進行交流。1.認識到在日常生產生活中，我們用得較多的是淡水。2.認識到淡水資源在地球水資源中所占比例小而可利用的淡水資源更少且分布 不均勻。3.體驗建立地球上水資源比例模型的方法。4.學會制作并使用知識小報進行表達交流。重 難 認識到淡水資源的短缺，并用知識制作宣傳小報。 點教學準備材料準備：閱讀資料，資料卡、卡紙，多媒體課件等。教學過程教學環(huán)節(jié)導入新課教師活動一、提出

2、問題師：上節(jié)課我們學習認識了陸地上幾種主要 的水體類型，也了解到除了海洋中的水是咸 水，陸地上也有咸水?？磥淼厍蛏系乃Y源 主要都是咸水，那么我們平時用得較多的是 咸水還是淡水呢？請同學們討論完成教材上 的表格，這些活動該選擇淡水還是咸水？（學生小組討論）師：請同學們來說說你的選擇并說明理由。 生：洗衣服、灌溉農田、鍋爐用水我們選擇 用淡水，因為用咸水怕衣服曬干了以后有結 晶鹽出現(xiàn)在衣服上（笑）。灌溉農田，我不 太確定，如果用咸水，太咸了植物可能無法 生存吧，不是有鹽堿地種不了莊稼的說法 嗎？鍋爐用咸水，會結垢，對鍋爐有腐蝕作 用。喝水、做飯我們認為兩個都可以，平時學生活動 學生小組討 論，我

3、們生 活中的用水 是淡水還是 咸水？設計意圖 通過討論得出 結論們生活 中的用水是淡 水一步了解 淡水資源。我們炒菜煲湯也是要放鹽的，如果用咸水不 就不用放鹽了嗎？生：我不同意他的觀點，我認為所有的都應 該選淡水。我們做菜煮湯雖然也放鹽，但媽 媽總說要少鹽少油身體才健康，用咸水，肯 定對身體不好。師們先要來認識一下咸水和淡水的區(qū)別。 在科學上，淡水是指每升水含鹽量小于 0.5 克的水，也就是說，淡水并不是我們想的不 含一點鹽分，只是含鹽量很低。溶解有更多 鹽類物質的水是咸水。我們可以自己嘗試配 一杯海水嘗嘗看。（出示實驗指南：將 3.5 食鹽溶解在 100 毫升水中，品嘗一下“海水”的味道）

4、（生分組實驗）師：請同學們分享一下“海水”的味道怎么 樣？生：太咸了，沒法喝。生：太咸了！咸得發(fā)齁了。師：（笑）從同學們一個個皺眉的表情可以 看出“海水”的味道遠沒有我們想象的好！ 實際上，真正的海水除了食鹽還溶解有很多 種其他無機鹽，比我們配的“海水”還要難 喝。不過老師要提醒大家一句，一般情況下 我們不用嘗的方式進行觀察實驗。尤其是實 驗室里的物品，未經(jīng)老師允許都是嚴禁品嘗 的。今天的鹽和水都是老師特別準備的可食 用的，用了干凈的杯子，所以才能讓大家品 嘗在同學們會選擇咸水還是淡水來喝水、 做飯呢？生：淡水！講授新課 師：看來，不管是生產還是生活中，都是使 （二） 用水為主 。淡水對我們人

5、類的生產生活非學生小組合 作學習，并提高學生小組 合作的能力以集證據(jù)常重要。那地球上的淡水能滿足人類需求 嗎？讓我們來收集關于淡水資源的信息，看 看可利用的淡水資源的多少與人類需求量之 間的關系。我們在整理信息時，還要思考一根據(jù)教材給 的資料，了 解淡水資源 的分布。及總結得出結 論的能力。下用哪種方式能夠幫助我們更直觀便捷地整 理和分析信息。信息整理好后在小組分享交 流。（小組合作學習）師：請各小組將學習結果和全班同學分享交 流。（生帶著資料上臺分享，師協(xié)助用實物投影 將學生資料呈現(xiàn)給全班同學）生：我們閱讀了教材上的資料，地球上各種 形態(tài)的水總儲量約 13.6 億立方千米中約 都是咸水，淡水

6、資源僅占總水量的 2.5%，約 3500 萬立方千米。乍一看，我想， 哎，淡水挺多的呀，3500 哦！而且是立方 千米，不是立方米哦！再接著看目前能用的 僅占地球總水量的 0.26% 。這 0.26% 是多少 呢？我大概算了一下，差不多有 353.6 立 方千米，我覺得這也挺多的呀，我看資料說 中國最大的青海湖望無際能裝 73.9 立方千米的水等于 47800 多個青海湖呢！ 那可以容納多少人在里面游泳呢！師：這位同學用了類比，人類可利用的淡水 量 353.6 萬立方千米，光看數(shù)字我們還很 難知道有多少，但是用我們熟悉的青海湖來 比較，就比較形象了。還有誰來說說。 生：教材上說人類可利用的淡水

7、量有 353.6萬立方千米，但是其中大部分都是淺層地下 水。我們知道過度開采地下水可能會給環(huán)境 帶來影響，因此很多國家已經(jīng)禁止使用地下 水了。我們查了資料，地球上河流和湖泊中 的淡水量只有總淡水量的 0.3%就是 10.5 萬立方千米，只相當 1400 個青海湖里的水 了。如果和地球上的水資源總量比起來，真 的是少之又少。我看到這樣一份資料，說如 果把地球上的水資源總量看作是一桶水，那 么地球上的淡水總量只有其中的一碗水，而 目前人類可利用的淡水包括河流、湖泊和淺 層地下水才只有其中的一勺而已，而河流和 湖泊中的淡水就更微乎其微了 所以我覺得 淡水資源對于人類來說是稀缺、珍貴的。 總結：雖然地

8、球上有豐富的海洋水，但是能供 人們日常生活和生 產使用的淡水卻很短缺。 目前世界上已有 20 多億人面臨飲用水短缺 問題，其中亞洲和非洲缺水最為嚴重。講授新課 師：用水槽盛 1000 毫升水，用來代表地球學生模擬實通過實驗學（三）理信息上水的總量。嘗試用針筒按比例取出相應的 淡水總量、可利用的淡水總量。（學生實驗操作）驗，切身體 會我國淡水 資 源 的 生知道我國水 資源短缺。從中抽出 1000 毫升的 2.5%就是 25 毫升模 缺。 擬淡水總量從淡水中抽取 25 升的 0.3% 也就是 0.075 毫升模擬河流和泊中的淡水 總量。師：做完實驗有什么感受？生：哇，原來河流和湖泊中的淡水在地球

9、水 資源中占的比例真的是太少了！生： 0.075 毫升真的很難抽，也就只是很 小的一滴水了。師：是的， 毫升水大概有 20 滴左右，也就 是說 1 滴水有 0.05 毫升，0.075 毫只相當 于 1.5 滴水。1.5 滴水在 毫升水中占的 比例，就是河流和湖泊中的淡水在地球總水 量中所占的比例。生：雖然說地球上的水資源很多，但是相比 之下，河流和湖泊中的淡水確實太少了。 生：難怪教材上說目前世界上已有超過一半 的陸地面積、遍及一百多個國家和地區(qū)缺水 呢，有 20 多億人飲水困難。生：那是因為有的地方是沙漠，他們國家沒 有江河湖泊。我們國家就不缺水。師：我們國家真不缺水嗎？那為什么會有南 水北

10、調工程呢？生：我們國家有些地方水資源豐富，有些地 方也缺水。講授新課 師：我們通過一個視頻來了解一下我國淡水 （四） 資源分配情況。通過視頻進 一步了解我讓學生收集整 理素材作一達交流師：看完視頻，你得出什么結論？生：原來地球上可利用的淡水資源總體來說 還是不夠的，有的地方尤其缺水。我們國家 看起來可利用的淡水資源好像還可以，但仍國短缺的淡 水資源，呼 吁大家保護 水資源。份關淡水資 源”的知識小 報。是世界上 13 個人均水資源最貧乏的國家之 一，有超過一半的城市缺水。生地球的儲水量是很豐富的共有 億 立方千米。但是能直接被人們生產和生活利 用的，卻少得可憐。生還知道了我國的淡水儲量其實并不

11、少， 我國淡水資源總量居世界第六位，但是如果算到人均，我國又是淡水資源嚴重短缺的國 家，人均占有淡水量只相當世界人均占有量 的 1/4。師：看來同學們都收集了很多關于淡水資源 的信息，如果要這樣交流，恐怕再給一節(jié)課 時間也不夠。怎樣和同學們分享更多的信息 呢？我們可以用知識小報來記錄我們的探究 結果。知識小報就是手抄報的一種，是一種 可傳閱、可觀賞、也可張貼的形式。知識小 報可以是手抄，也可以是電腦打印。下面就 讓我們來制作一張自己的知識小報。閱讀教 材，想一想，制作知識小報要注意些什么？ 生：主題要突出，一份小報有一個明確的主 題，不能是雜亂無章。生：要注意版面工整，可以適當做一些插圖 裝飾

12、。生：內容要豐富些，才能吸引讀者。 師：嗯，同學們考慮得很周全，課后就請大 家收集整理素材制作一份關“淡水資源” 的知識小報。下節(jié)課我們舉行一個知識小報 的展示交流活動，評比一下哪些小組做得更 好。師：在這節(jié)課中我們有了哪些收獲？ 生：我知道了淡水也可能含有一點鹽，只是 含鹽非常少。人類的生活和生產都離不開淡 水。生：我知道了目前可利用的淡水只占地球水 資源很少的一部分。生：我還學會了做模擬實驗。師：對，像這樣數(shù)量非常龐大，我們無法直 接進行實驗的，可以找類似的物體進行模擬板書設計課后反思實驗，從中發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律。珍貴的淡水資源2.5%這一課是通過選擇淡水咸水活動獻研究、 模擬實驗等形式幫助學生認識到淡水資源對 人類來說重要而稀缺，最后學習制作知