6《陶罐和鐵罐》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

1、統(tǒng)版文年下第單6陶和罐名教設(shè)【課前析】關(guān)注教： 本文是一篇童話故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展， 塑造人物形象，闡明道理。講的是驕傲的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛 的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭(zhēng)。許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故，而鐵罐早已無(wú) 影無(wú)蹤。從而揭示道理人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊 重對(duì)方，和睦相處。關(guān)注語(yǔ)： 本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)有二：一是故事是以人物之間生動(dòng)的對(duì)話推動(dòng)故事的發(fā) 展。人物語(yǔ)言和提示語(yǔ)用詞生動(dòng)、準(zhǔn)確，如奚落、傲慢、輕蔑、儒弱等?？梢酝ㄟ^(guò)邊讀邊想 象人物的神態(tài)語(yǔ)氣、心理的方法去感受鐵罐的傲慢，陶罐的謙虛。二

2、是運(yùn)用了鮮明的對(duì)比描 寫來(lái)突出文章的主旨如態(tài)度、語(yǔ)氣上的對(duì)比一個(gè)驕傲一個(gè)謙虛；稱呼上的對(duì)比：我 就知道你不敢，懦弱的東西“不敢，鐵罐兄弟對(duì)比：最后陶罐依然光潔、樸 素美觀與鐵罐的無(wú)影無(wú)蹤的對(duì)比在對(duì)比中個(gè)性格不同的人物給人留下了深刻的印象。關(guān)注思： 文章中人物神態(tài)、語(yǔ)言描寫突出，反映鮮明的人物性格，學(xué)生大致能讀懂， 但是通過(guò)語(yǔ)言剖析人物內(nèi)心，并且與寓言告訴的道理結(jié)合，學(xué)生的深度思維能力還不夠，需 要教師引導(dǎo)。本文揭示的道理學(xué)生能說(shuō)一二，但是多角度思考，全面概括還有困難。關(guān)注詞： 過(guò)偏旁區(qū)分同音字“腦和惱的偏旁是“忄”跟人心情有關(guān)，如 “惱怒的偏旁是“月”和人的身體有關(guān)，如“腦袋【教學(xué)標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)

3、“陶、罐”等 生字，會(huì)寫“驕、傲等 字，會(huì)寫“國(guó)王、驕傲”等 個(gè)詞語(yǔ)。2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。3.默讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正 確看待人和事物。4.能說(shuō)出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處5.明白課文與閱讀鏈接中告訴的道理，能與自己的實(shí)際結(jié)合，學(xué)會(huì)正確看待事物，要全 面的看待事物，要用發(fā)展的眼光看事物，對(duì)人要有禮貌。6.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣，能積極進(jìn)行課外閱讀?！窘虒W(xué)點(diǎn)】1.能抓住描寫陶罐、鐵罐神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句，了解它們不同性格。2.能正確朗讀課文，并能分角色讀好人物對(duì)話。3.明白課文與閱讀鏈

4、接中告訴的道理，能與自己的實(shí)際結(jié)合，學(xué)會(huì)正確看待事物，要全面的看待事物，要用發(fā)展的眼光看事物，對(duì)人要有禮貌。【課前備】多媒體課件【課時(shí)排】2 課時(shí)第一課【教學(xué)標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等 生字，會(huì)寫“驕、傲等 字，會(huì)寫“國(guó)王、驕傲”等 個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情的朗讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事?！窘虒W(xué)程】一、出圖片，激趣入1談話引題(教師出示陶罐和鐵罐的圖片同學(xué)們看，老師今天給大家?guī)?lái)了什么？同 學(xué)們可以看一看，仔細(xì)觀察并說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)罐子各自有什么特點(diǎn)。生自由發(fā)言預(yù)設(shè)：陶罐：易碎鐵罐：堅(jiān)固2揭示課題：你們真是一群善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子！今天，老師和同學(xué)們一起去認(rèn)識(shí) 一下這兩個(gè)罐子，大家想知道他們

5、之間發(fā)生了一個(gè)什么故事嗎？下面我們就走進(jìn)課文陶罐 和鐵罐。3.板書課題、齊讀課題：6 陶罐和鐵罐師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“陶、罐”兩個(gè)生字。（設(shè)計(jì)意圖： 從圖片入手，給生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，發(fā)現(xiàn) 陶罐和鐵罐各自的特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本產(chǎn)生興趣，同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊二、初課文，掃清礙1.自讀課文請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，將課文讀一遍。2.學(xué)習(xí)生字詞同學(xué)們讀得非常認(rèn)真！字詞識(shí)記得如何呢？來(lái)吧，牛刀小試一下。（1）我會(huì)認(rèn) 正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。 師：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字呢？你還有哪些識(shí)字的小妙招和大家分享一下。學(xué)生交流、發(fā)言。 辨字形：從

6、字形上進(jìn)行區(qū)分，比較記憶：題一提虛一虎謙一歉）組詞語(yǔ)：開火車組一組。（2）解詞語(yǔ)：通過(guò)查字典或結(jié)合上下文把不懂的詞語(yǔ)弄明白，全班交流匯報(bào)。（3）我會(huì)寫 出示生字表， 重點(diǎn)指導(dǎo)“塵、謙強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。 書寫練習(xí)。教師小結(jié)驕、傲、謙、懦、捧都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字；筆畫較多，注意書 寫時(shí)要穿插避讓，寫得緊湊些、代、價(jià)”筆畫較少，書寫時(shí)寫得舒朗一些。（設(shè)計(jì)意“授人以魚，不如授人以漁生按照課件提示的要求自學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)的識(shí)字教學(xué)師應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)如查字典的習(xí)慣、 結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的方法三、整感知，理清構(gòu)1.學(xué)生自由讀課文。2學(xué)生自由談感受。預(yù)設(shè)：陶罐覺(jué)得自己很堅(jiān)硬，對(duì)鐵

7、罐說(shuō)話傲慢沒(méi)有禮貌。預(yù)設(shè)：鐵罐很謙虛、友善。想要和陶罐和睦相處。相機(jī)板書（陶罐：驕傲、傲慢無(wú)禮。鐵罐：謙虛、友善2.理清課文脈絡(luò)默讀課文，說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的兩幅插圖，說(shuō)一說(shuō)故事發(fā)生的兩個(gè)場(chǎng)景？預(yù)設(shè)：一個(gè)是在國(guó)王的櫥柜里，另一個(gè)是在荒涼的廢墟上。師引導(dǎo)：據(jù)此我們可以把課文分為兩個(gè)部分，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)部分的主要內(nèi)容。小組討論，學(xué)生發(fā)言。教師小結(jié)容見(jiàn)課件）（設(shè)計(jì)意： 鐵罐、陶罐的形象十分鮮明，先從主人公入手，進(jìn)而理清文章的層次也讓 本文的學(xué)習(xí)主線更清晰四、課作業(yè)結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)了第 6 課，從整體上理清了文章脈絡(luò)。那這則寓言 想要告訴我們一個(gè)什么樣的道

8、理呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。1. 請(qǐng)大家將課文讀熟，并把生字認(rèn)真書寫兩遍。2. 把描寫鐵罐和陶罐的語(yǔ)言找出來(lái)重點(diǎn)讀一讀。五、板設(shè)計(jì)6 陶罐和鐵罐陶罐：驕傲、傲慢無(wú)禮。鐵罐：謙虛、友善。第二課【教學(xué)標(biāo)】1.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。2.默讀課文，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。3.能說(shuō)出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處4.明白課文與閱讀鏈接中告訴的道理，能與自己的實(shí)際結(jié)合，學(xué)會(huì)正確看待事物，要全 面的看待事物，要發(fā)展的眼光看事物，對(duì)人要有禮貌。5.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣，能積極進(jìn)行課外閱讀?！窘虒W(xué)程】一、復(fù)舊知，導(dǎo)入課同學(xué)們，這節(jié)課

9、我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第 6 課陶罐和鐵罐大家回想一下，本文講了一個(gè) 什么故事？學(xué)生自由發(fā)言。二、聚焦對(duì)，凸形象(一)指名讀第1自然段。1預(yù)設(shè)：他們相處的并不好，我從“奚落”中知道的。相機(jī)板書（陶罐鐵罐奚落）2奚落”是什么意思？預(yù)設(shè)：說(shuō)不好聽，讓別人難堪的話。預(yù)設(shè)：嘲笑別人。( ) 品讀課文第 2 9 自然段。1 學(xué)習(xí)鐵罐奚落陶罐的話。教師過(guò)渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？讀一讀第 2 9 自然段，畫出鐵罐說(shuō)的話。 學(xué)生匯報(bào)：（1 ）句子一“你敢碰我嗎，陶罐子 ”鐵罐傲慢地問(wèn)。教師引導(dǎo)：大家注意到稱呼和標(biāo)點(diǎn)了嗎？你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：稱呼是陶罐子，標(biāo)點(diǎn)是感嘆號(hào)。我體會(huì)到鐵罐瞧不起陶罐，不尊重陶罐。 教師追

10、問(wèn)：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢？預(yù)設(shè)：傲慢。相機(jī)板書 ( 傲 )學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀。指名讀，齊讀。 句子二“我就知道你不敢，懦弱的東西！ ”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。 教師引導(dǎo)：這時(shí)的稱呼發(fā)生了怎樣的變化？你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)懦弱的東西?！边@時(shí)的鐵罐不僅僅是瞧不起陶罐，他開始羞辱對(duì)方。 教師追問(wèn)：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是怎樣的呢？預(yù)設(shè)：輕蔑。相機(jī)板書 ( 輕 )請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的語(yǔ)氣讀一讀。學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。 句子三住嘴鐵罐惱怒了“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾 天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。 ”教師提問(wèn)：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢到輕蔑，再到

11、現(xiàn)在的什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這 句話，然后回答。預(yù)設(shè)：惱怒。相機(jī)板書 （惱怒）教師質(zhì)疑：鐵罐為什么惱怒了？試著從文中找一找。預(yù)設(shè)：因?yàn)樘展逘?zhēng)辯說(shuō)： “我們生來(lái)就是盛東西的，并不是互相碰撞的。說(shuō)到盛東 西，我不見(jiàn)得就比你差，再說(shuō)”教師點(diǎn)撥：鐵罐聽了陶罐的爭(zhēng)辯，陶罐想說(shuō)他自己也有長(zhǎng)處，鐵罐竟然不能容忍陶 罐有一點(diǎn)長(zhǎng)處，這是何等霸道??！在這里，鐵罐的傲慢、無(wú)理在升級(jí)。 “要不了幾天， 你就會(huì)變成碎片、消失掉。 ”看不起對(duì)方到什么程度？盼著對(duì)方趕快消失連在起 相處都不愿意。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。 教師過(guò)渡：鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。齊讀句子 出示句子 和你在一起

12、，我感到羞恥，你算什么東西！ ”鐵罐說(shuō)“走 著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！ ”教師提示：此時(shí)的對(duì)話中，你注意到稱呼的變化了嗎？預(yù)設(shè)：你算什么東西。教師點(diǎn)撥：這里，鐵罐不再說(shuō)陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西！ ”而 且，不再是“盼望”對(duì)方消失，而改為： “總有一天，我要把你碰成碎片。 ”橫行霸道到 了極點(diǎn)！陶罐知道這樣的人不可理喻，就不再說(shuō)話了。教師啟發(fā)：想象它會(huì)是什么樣的神態(tài)、動(dòng)作？想象填空“和你在一起，我到羞恥，你算什么東西！ ”鐵罐（ ）地說(shuō)走 著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！ ”預(yù)設(shè)：火冒三丈地說(shuō)預(yù)設(shè)：氣急敗環(huán)地說(shuō)。試著帶上你想到的神態(tài)去讀一讀。學(xué)生練讀，指名讀。 同學(xué)

13、們，我們現(xiàn)在把鐵罐說(shuō)的這幾句話放在一起，再讀一讀，感受鐵罐的傲慢 無(wú)禮、狂妄。師：大家在朗讀中，怎樣才能讀出鐵罐的蠻橫無(wú)理呢？預(yù)設(shè)：鐵罐說(shuō)的話的后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大多是感嘆號(hào)，一次比一次氣憤，態(tài)度越來(lái)越 蠻橫無(wú)理。學(xué)生練習(xí)讀，然后教師巡回指導(dǎo)。指名讀。教師小結(jié)： 品讀陶罐謙虛的回答。過(guò)渡：面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？找一找并畫下來(lái)。讀 一讀陶罐說(shuō)的話，你讀懂了什么？預(yù)設(shè)：我覺(jué)得陶罐和謙虛友善。預(yù)設(shè)：面對(duì)鐵罐的蠻橫無(wú)理，陶罐一次次容忍他。相機(jī)板書 讀這些句子，從哪些詞語(yǔ)中能體會(huì)到陶罐的謙虛？（謙虛、友善、寬容 )預(yù)設(shè)鐵罐兄弟”“不是弱“和睦相處”這幾個(gè)詞語(yǔ)我體會(huì)陶罐到的寬容、謙

14、虛。(2) 有感情地讀讀這幾句話。2 出示完整的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(1) 過(guò)渡：相信此時(shí)你們對(duì)陶罐和鐵罐有了一定的了解，把陶罐和鐵罐的對(duì)話完整 地讀出來(lái)。(2) 同桌先分角色朗讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。分角色朗讀：男生讀鐵罐說(shuō)的話，女生讀陶罐說(shuō)的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。 設(shè)計(jì)意圖： 圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的”讓學(xué)生先自由讀，找一找、畫一畫，找出鐵罐奚落陶罐的話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行 品讀。接著又問(wèn)： 面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”請(qǐng)學(xué)生讀 一讀，讓學(xué)生加深對(duì)文本的印象。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，

15、以讀為本，在朗讀中 感悟，從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，要給足時(shí)間讓學(xué)生自 主閱讀文本）三、知結(jié)局，領(lǐng)會(huì)意教師過(guò)渡：鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以 不歡而散隨著時(shí)間的推移事又有什么變化請(qǐng)大家快速的默讀017自然段并考：1.許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子的？鐵罐呢？預(yù)設(shè)容見(jiàn)課件2.為什么人們翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒(méi)有見(jiàn)到？教師補(bǔ)充鐵在土中被氧化的知識(shí)，幫助學(xué)生理解。3.通過(guò)讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？學(xué)生討論，自由發(fā)言。預(yù)設(shè)：不要只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。 預(yù)設(shè)：我們與人友好相

16、處，不要蠻不講理。4.故事中的陶罐是不是完美無(wú)缺，而鐵罐則是一無(wú)是處呢？他們各有什么長(zhǎng)處和短處？ 預(yù)設(shè)容見(jiàn)課件5.結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勥@個(gè)故事給你的啟示。預(yù)設(shè)用鉛筆寫字有錯(cuò)誤時(shí)能夠用橡皮擦去是用鉛筆寫的筆記不能長(zhǎng)時(shí)間地保存， 鋼筆字雖然不能擦去，但是筆記經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間仍然能看清楚。預(yù)設(shè)：吳若曦的書寫的很美觀，并且作業(yè)認(rèn)真細(xì)心，我應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)：我們要做一個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。教師小結(jié)：相機(jī)板書（要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。要正確地看待人和事物（設(shè)計(jì)意： 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，讓他們用自己的大腦去思 考，用自己的眼光看問(wèn)題，這才能保證學(xué)生的個(gè)性化閱讀。鼓勵(lì)

17、學(xué)生暢所欲言，珍視他們獨(dú) 特的見(jiàn)解和體驗(yàn)四、總寫法這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫，告訴人們看問(wèn)題 要全面，不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比，更不能因此而驕傲。描寫人物的特點(diǎn)，通過(guò)寫他與其他人互動(dòng)、對(duì)話過(guò)程中的態(tài)度變化中展現(xiàn)人物性格。就 本課而言，就是寫他變化著的神態(tài)、語(yǔ)氣和話語(yǔ)內(nèi)容。五、運(yùn)方法，閱讀接1學(xué)生朗讀讀北風(fēng)和太陽(yáng)思考：（1）北風(fēng)和太陽(yáng)之間發(fā)生了什么事？學(xué)生討論發(fā)言。（2）他們各用了什么方法？結(jié)果如何？（3）比較北風(fēng)和鐵罐有什么相似之處？教師提示：指導(dǎo)學(xué)生從性格和結(jié)局兩個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比。2.你明白了什么道理？學(xué)生討論，自由發(fā)言。3.讀書推薦寓言是現(xiàn)實(shí)生活的投影

18、，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道 理。陶罐和鐵罐以及太陽(yáng)和北風(fēng)兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的 長(zhǎng)處，正視自己的短處。這兩篇寓言故事都出自于伊索寓言，下課我們多讀一讀，相信 你們收獲更多。六、課作業(yè)1.把陶罐和鐵罐的故事講給爸爸媽媽聽，并且說(shuō)一說(shuō)從中學(xué)到的道理。2.閱讀書籍伊索寓言七、板設(shè)計(jì)6陶罐和鐵罐鐵罐：傲慢輕蔑惱怒 奚落要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。陶罐：謙虛友善寬容要正確地看待人和事物?！菊n后思】陶罐和鐵罐是一篇富有啟發(fā)性的寓言故事，課文生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化。講述了 國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在 的故事。這個(gè)故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的 短處，相互尊重，和睦相處。在教學(xué)時(shí)，以“讀”讀為本，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中。先引導(dǎo)學(xué)生理解“奚 落”，讓學(xué)生知道一切是因?yàn)殍F罐看不起陶罐而引起的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聚焦陶罐和 鐵罐對(duì)話的部分，通過(guò)感受文章具體生動(dòng)的神態(tài)、語(yǔ)言