《社戲》公開課一等獎(jiǎng)教案

1、社戲案 1教學(xué)目標(biāo)：一 理主題與材料、寫景與抒情的關(guān).二領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。三認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才,了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民 的深厚真摯的思想感情。教學(xué)設(shè)想：一 安四教時(shí)。二課文的寫作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn)教重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通 原文上亦首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材 料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難.三讀寫結(jié)合，進(jìn)行一次記事為主的寫作練習(xí)。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：作者簡(jiǎn)介及題解；通讀課文，理清脈.教學(xué)過程：一 聯(lián)舊,引出新課。問：上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)

2、容？答：上學(xué)期學(xué)過魯迅的從百草園到三味書屋篇章寫了百草園中生活的趣味、歡樂 和在三味書屋讀書的枯燥過明的對(duì),表現(xiàn)了對(duì)大自對(duì)自由生活的熱愛束兒 童思想的封建教育的批判.教師百草園到三味書屋魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。 今天我們要學(xué)的一篇文章,雖然是寫童年生活的這一篇小,是在真人真事基礎(chǔ)上 的藝術(shù)概括，它的題目叫“社。社戲魯迅（板書）二作者介紹及題.魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾母的母家是農(nóng)村,使能夠間或和許 多農(nóng)民相親近遺一種十分可貴的“親近魯有著重要而深刻的影 響魯雖然出生在城市紹興從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系年代的魯迅接 觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng),受他們的啟

3、發(fā)和教.特別是魯迅家庭破落以后了農(nóng) 民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中就形象地表現(xiàn) 了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友,熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。社戲的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱寫的。課文敘述“即品中的“迅哥兒 與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的魯迅把這些事寫得十分生動(dòng)有趣，使人 讀后印象深刻，難以忘懷。在魯迅寫作社戲的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng);有的人即使寫了農(nóng)民，也 是瞧不起農(nóng)民甚至歪曲農(nóng).魯能寫出象社戲這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作,是很了 不起的。三正音（歸省xng 行hng 憚dn 絮叨： xdo （:di 攛cundu （水)： f 潺 (歌

4、吹chi 蘊(yùn)藻ynzo （眷:jun （潔o 漂piomio 糾葛：jig四補(bǔ)充注釋。(1）戲：社、原指土地神或土廟。在紹興,“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲 就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲）日:白.(3神棚：供神名牌位的涼棚，演社 戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲白船：船篷沒有加油漆的船，舊時(shí)紹 興人民一般都使用這種船篷船在篷上用桐油抹黑課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。五教師范讀課文.（要求學(xué)生注字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大.）六劃分結(jié)構(gòu)學(xué)生討論，教師歸納，板:段大:第一部分“我”的樂土平橋村我們魯鎮(zhèn)的習(xí)到“卻全都嘲笑起來了”.）第二部分在樂土中也有不的時(shí).(從“至于我在那里所第一盼

5、望的”到“而且知道 他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝第三部分民孩子們到莊去看戲的情景不蝦自回去了） 第四部分“我”對(duì)吃豆和看戲懷.（從“第二到文末）七布置作業(yè)讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音.辨析義，復(fù)述課文大意)第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。教學(xué)過程：一 檢舊.以內(nèi)容預(yù)先寫小黑板上）（一）辨別字音：行）、銀行）走、歸?。?（悟（二）辨別字形并組詞：倘若、淌汗；抵擋、底同、攪魚鉤、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；竭力、揭示； 陪伴、賠償(三解釋下列各詞并指出詞類：朦朧模糊 皎潔 飄 婉轉(zhuǎn) 悠明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣模，指不分明、不清楚詞的解釋可參 閱課本注釋）以上這些詞的詞

6、性都是形容詞。（四）學(xué)生朗讀課文第一、二兩段生意，課文中最能表現(xiàn)“的與不樂心情 的詞語二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文師書（二)四面的內(nèi)容要學(xué)生回答（一課寫樂土平橋村只一句話卻達(dá)了多方面的內(nèi)想一想是句話？表達(dá)了 哪些內(nèi)容明確：課文寫樂土平橋村用這樣一句:（平橋村一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河 的小村莊；住戶不滿三十,都田、打,只有一家很小的雜貨店雖然只有一句話，但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一，寫清了它的位:離邊不遠(yuǎn)，臨河；第二， 交代了環(huán)境極僻第，指出口：住戶不滿三十家；第四，點(diǎn)明了平橋村人民的生活情 況：都種,打魚只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動(dòng)人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容文就精煉了。（二)為什么平橋村

7、是“我”的課文是怎樣具體寫樂土的樂的？明確:因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼迨艿酱?，又可以免念“秩秩斯干幽幽南。課文寫樂土之樂很具.先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描寫樂土客人“共的;游樂時(shí)所 謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打再從生活情趣上寫樂土對(duì)村中釣蝦、放 牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地?cái)?充分反 映了“我對(duì)農(nóng)村生活的新奇感課文寫樂土的樂正是為了反襯“秩秩斯干幽幽南山的不樂因十一二歲的孩子成天要 死記硬背這些時(shí)代隔得遠(yuǎn)，語言差別大的句子，肯定要感到乏味和討.這也反映了作者對(duì) 封建教育的厭惡.(三）平橋村既然是樂土”什么會(huì)有不樂的時(shí)課文怎樣寫“我”的不樂？明確：因?yàn)椤拔?在

8、平村所“一盼望”的，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲 , 所以“我”很不樂。“我”的不樂課文抓住心情急變化來寫。先是“盼著“急要哭后 是猜測(cè)似乎聽到鑼鼓的聲,而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝這樣的猜測(cè)，把兒童 特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖 母“氣惱叨親怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會(huì)使外祖母擔(dān)心。齊讀“就在我十一二歲時(shí)候怕外祖母要擔(dān)心對(duì)不同人物心理描寫的作用。 寫“我的樂實(shí)上是欲揚(yáng)先為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。(四）課文表達(dá)“我”的不樂心，用詞十分確切，我們要很好地體較下列兩組句子 表達(dá)效果有什么不同明確：第 1 組第一句表達(dá)較籠統(tǒng)第二句

9、把著急的程度描寫得具體，“我”所第一盼望的看 戲的愿望沒有實(shí)現(xiàn)“急得要哭是很自然的事 第一句與事實(shí)不符第二句的“似 乎”一詞用得很好因這是猜正因?yàn)橛羞@猜測(cè)所以有“知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝 的推測(cè)。從猜測(cè)到推測(cè)，反映兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得確實(shí)生動(dòng)形由此可見,魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮、生動(dòng)。當(dāng)然，需要說明一點(diǎn)：由于課文的寫作時(shí)間以及 所反映的生活距離今天較遠(yuǎn)，特別是“五四”時(shí)期有些詞的用法與現(xiàn)在有點(diǎn)不.如結(jié)構(gòu)助 詞“的”和“地”不分，一律用“的詞“他”和“不分,都用“他.這方面的 問題，我們讀課文時(shí)要注.三布置作業(yè)1.復(fù)第二部分，著重注意作者怎樣描寫外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的。 2.閱第

10、三部分，熟悉從出發(fā)看到回家的記敘過程。3.抄詞語：怠慢大悟 攛掇 委 鳧水 篙 磕 潺潺 朦 轉(zhuǎn) 悠揚(yáng)疏疏朗朗 瓢 縹 融 躥 踱 頗 懈 楫第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)檢查舊課作業(yè)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三.教學(xué)過程：一 檢上堂課作業(yè)。（一）檢查抄寫的詞語。并在檢查時(shí)改為課堂聽寫。（二)復(fù)述課文第 5 6 段容把氣絮”寬慰”急得要囑”、 “裝模裝樣等語用進(jìn)去。二指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。（一引討論第三段的記敘層明確一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲,是課文的中心 部分，寫得具體、生動(dòng)，按照事情發(fā)展的過程可以分五個(gè)層次（分行板)：1.雙的好主意( 段行到趙莊10 段)；3.頭看戲（17-21 段返 路上(2227

11、 段平到(30 （二）根據(jù)“思考和練習(xí)一導(dǎo)生討論課文怎樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動(dòng)人民孩子的 優(yōu)秀品質(zhì)，怎樣寫出迅哥兒對(duì)他們的思想感情。討論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動(dòng)人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)， “我對(duì)們的感情.第一層寫喜提議乘航船去看夜戲者稱雙“聰明 表示贊美和欽佩。當(dāng)外祖母擔(dān)心，母親不安時(shí)，雙喜果斷表示列了三點(diǎn) 無可辯駁的理由（船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識(shí)水性的話滿膽識(shí) 和自信，解決了外祖母和母親無法使“我”去看戲的難題。第四層寫了歸航途中偷羅漢豆的 事，阿發(fā)讓大家“偷”自家的,理由是“大得多這兩件事說明了什么呢?學(xué)回，明確：它們說明雙喜聰明能干，阿發(fā)淳樸、慷慨

12、無私，總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)；也說明“我”熱愛農(nóng)村少年朋友，與他們有著深厚 的情誼總，這些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來表現(xiàn)的。指名朗讀第 7 段第 2426 段（三學(xué)朗讀第 10 段“的重的心忽而輕松了找出這一節(jié)用了哪些動(dòng)詞然 后討論：1.“大家跳下船”,這里為什么“跳”而不用“呢?因?yàn)橐憩F(xiàn)孩子們的高興和看戲的 急切心情。2.“雙喜拔前篙 ,這里為什么用拔 而不“拿 ？因?yàn)楦菔遣逶诤拥啄嘀械?，所以?“拔而不能表示這個(gè)動(dòng)作再說這個(gè)“拔”字充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練。3除了這兩個(gè)動(dòng)詞還有哪些主的動(dòng)詞？還有“點(diǎn)”“磕”說笑”嚷”等“點(diǎn) 開船，在石橋上一磕”準(zhǔn)確地寫出了農(nóng)民孩子

13、熟練的駕船技巧?！坝姓f笑的，有嚷，確 切地表達(dá)了孩子們迫切和興奮的心情上加點(diǎn)的詞板書，下)齊讀第 10 段,體會(huì)作者用動(dòng)詞的處。（四)學(xué)生朗“考和練習(xí)五的第二段話找這段話寫在課文的什么地方.說說它是 怎樣跟前面一段話互相照應(yīng)的。思考，討論后明:這段話寫在第 21 節(jié)末尾，也是寫孩子們撐船的動(dòng)作.這里寫大家看戲 看得沒勁了，在雙喜的提議下便開船返航。前面寫船來時(shí)是向趙莊前進(jìn)，經(jīng)過松柏林，松柏 林在船的尾后；而現(xiàn)在船要離開趙莊，因此“拔了要點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓”， “又向那松柏林前進(jìn)了 前后照應(yīng)十分嚴(yán)密自然。我們?cè)陂喿x時(shí)要注意這種前后照應(yīng)的地 方，寫作時(shí)更要注意前后的照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)貫通一

14、氣。（五)閱讀第 13 段考慮一下課文是從哪幾方面來寫景狀物的，第 12 段第 11 段的關(guān)系如.學(xué)生思考、回答，教師歸納板書（或掛出小黑板:討論明確下列問題：1.“朦朧”在句子里作什么詞用“朦原來是形容詞?，F(xiàn)在作動(dòng)詞用，在句子里充當(dāng)謂 語。下面寫戲臺(tái)“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中”，“模糊”也是這種用.2寫行的迅速為么說連山象獸脊踴,向船尾跑？這是靜物動(dòng)態(tài)的寫法形地突出 船速之快；這樣寫也符合“我”坐在船上觀察夜景的實(shí)際情.由于“連山”是“起的， 又感到是在動(dòng)，便聯(lián)想到象“獸脊”，這樣比喻，顯得形象真切。這一句描寫呼應(yīng)了前面的 “飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”一句。3。第 12 節(jié) 13 節(jié)里哪些詞句是跟 1

15、1 的記敘呼應(yīng)連貫的？要求在這些語句下劃線“ 聲音大概是橫笛 跟似乎聽到歌吹了 相應(yīng)；“果然是漁火”跟“也許是漁火”相呼 應(yīng)“記得先前望見的也不是趙莊”跟“漸望見依稀的趙莊”相呼應(yīng)；因此，這三節(jié)的過 渡照應(yīng)很緊密、自然。學(xué)生默讀 1113 節(jié)，進(jìn)一步領(lǐng)記敘的順序和內(nèi).(六）在“我的很重的心忽而輕了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個(gè)自然段中，既寫 了景，也寫了“的心情，那么課文是怎樣寫“的心情的?討論明確:課文始終將情與景結(jié)起來,從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情 求劃出這些詞語展一旦實(shí)現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地“但我卻還以 為船慢明心情何等之急。通過“似乎等詞寫了猜測(cè)的心理，表 達(dá)了急于到達(dá)

16、戲臺(tái)的心情的心情從“沉靜”到“自失為美麗的夜景陶醉 而出神的緣故莊便真在眼前了個(gè)字,兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了 優(yōu)美動(dòng)人的夜景。同時(shí)又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情 .這種與景的緊密結(jié)合 ,我們稱它為 “情景交融讀時(shí)要很好體會(huì)。這四節(jié)要求背,學(xué)生再各自讀一遍（七）由于作者善于細(xì)心觀察事物，所以把戲臺(tái)寫得生動(dòng)具,看看課文是怎樣寫的。 明確：課文描寫戲臺(tái)，有從遠(yuǎn)處看,從近處看.第 段是從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)。這一節(jié)寫戲臺(tái)有兩個(gè)特:1.注觀察的位置和距離。作者開始寫戲臺(tái)，是自遠(yuǎn)而近，先交代戲臺(tái)的位置：莊外臨河 的空地上。再點(diǎn)明疑為“仙境”的緣由：戲臺(tái)“模糊在遠(yuǎn)處的月夜,和空間幾乎分不出界 限。,由于船走得很快

17、，漸接近戲臺(tái)，便看到“臺(tái)上顯出人物來”，也看到近臺(tái)的河 里有“一望烏黑的船篷。2。善于抓住事物的特.從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)，因?yàn)椤澳：?，所以疑為“仙境”。因?yàn)榫嚯x還較 遠(yuǎn)，所以臺(tái)上人物看不清，只看見“紅紅綠綠的動(dòng)”。后面第 22 段里有一句是寫從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)是返航時(shí)“回望戲臺(tái)”抓了它的特征： 因?yàn)檫h(yuǎn)而又在燈火光,所以“又漂渺得象一座仙山樓閣被紅霞罩著了”同 14 節(jié)疑 為仙境遙相呼應(yīng)?？蓪⑸鲜鰞?nèi)容列成下:對(duì)戲臺(tái)的描寫學(xué)生齊讀第 14 節(jié)，會(huì)寫景的好處。（八)第 節(jié)第 21 節(jié)寫們“都擠在船頭戲，這是從近處看，所以角色的上場(chǎng), 下場(chǎng)甚連“那老旦將手一抬都看得清清楚楚五節(jié)描寫的特點(diǎn)是把角色的出場(chǎng)和表演跟孩子

18、們的反(語言、動(dòng)作心情）緊密地結(jié)合在一起，生動(dòng)地寫出了兒童們看戲的心 理特點(diǎn)找有關(guān)語句用劃出來“看見臺(tái)上正打仗”咿呀呀的唱”、 “誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢“最愿意看的是跳老虎” 20 小的大部分語句老 旦坐在一把交椅上唱，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵”三課堂練習(xí)。（一）說說下列句子中括號(hào)里的字能不能去掉？為什么？(1)我們立刻（一哄的）出了門。（2）趙莊便(真在前了。參考答案括號(hào)里的字都不能去掉.（1）中的“ 一哄”，不是一個(gè)人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天 真、活潑的行動(dòng)和歡樂、迫切的心情的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面 還有把漁火作為戲臺(tái)的錯(cuò)誤猜測(cè)，因此趙莊現(xiàn),“我”的心情是無比喜悅的。這

19、個(gè) “真”字用得十分傳.(二）指出下列兩句中“終于”詞的詞類，并說明用（1)而老旦終于出臺(tái)了。（2）雙喜終于熬不住了。參考答案“終于”是副詞，表示經(jīng)過一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié).第四課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分，歸納主題及主要寫作方法，布置讀寫練習(xí)。教學(xué)過程：一 檢作業(yè)。（2）指名試背第 10 段課文。二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文.（一)課文怎樣寫出老農(nóng)民六一公純樸、爽朗的性格？指名朗讀第 32 節(jié)和 3438 段，體會(huì)六一公公的語言特色。明確：課文寫六一公公的筆墨簡(jiǎn)潔而洗煉，主要通過他的對(duì)話來表現(xiàn)他純樸、爽朗的性格。 他的第一句話并不責(zé)問孩子們“偷”豆之事，只是可惜于“踏壞了不，說明他珍視勞動(dòng) 果實(shí)二話

20、這應(yīng)該的地現(xiàn)了他的性格于以后送豆我” 吃，也說明了這一點(diǎn)求學(xué)在以上有關(guān)語句下劃線）（二）指名朗讀最后兩個(gè)自然段。讀后提問：同樣是六一公公的豆;為什么當(dāng)天的豆沒有昨 夜的豆好為什么說“我實(shí)在再有吃到那夜似的好豆到夜似的好戲?明確：同樣是六一公公的豆，但昨夜的豆是與農(nóng)村少年朋友一起吃的，充分體現(xiàn)了“與 少年朋友的友情，所以在孩子看當(dāng)天的豆不如昨夜的豆好。這兩句話是用豆陪襯社戲。其實(shí)那夜的戲也沒有看出什么名堂,可是大可懷念的是農(nóng)民孩 子的美好友情 ,而友情是在著戲過程中集中地體現(xiàn)出來的 ,因此就產(chǎn)生出對(duì)那夜社戲 的懷念了。（三按目所示似乎應(yīng)該寫但文中大量的篇幅寫了戲外的天地不離題了 呢？明確戲的題目

21、放在戲,理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇 幅寫了我對(duì)平橋村的熱愛（以為是“樂土)和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途 中的所見所聞所感以及歸途中“豆剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫， 非但沒有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)樯鐟虿⒉皇菍ｉT為了寫看戲的，而是通過寫看戲 反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。課文 的主題就是：通“與村孩子看社戲前的故事的敘述美農(nóng)民及農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì) 和聰明的才,表現(xiàn)了作者熱愛勞動(dòng)人民的真摯的思想感情。正因?yàn)槿绱藨虻膬?nèi)容寫得并不甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里相反倒寫了許多對(duì)戲 不滿的內(nèi)容，繞看戲選了些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。 由此我們可以得出結(jié)論：主題是文章的靈,是統(tǒng)率材料的；材料是為表達(dá)主題服務(wù)(四）我們懂得了