《藤野先生》教學設計

1、教目2、德育目藤野先生教學設計知識目1、積累詞2、了解散集朝花夕拾和習作背景能力目1、學習本選取典型事例和抓住主要任務特征刻畫人物形象，突出任務品 質的寫法3、領會語的感情色彩理清文脈，把握本文的敘事線索1、學習藤先生嚴謹認真、熱誠正直的高尚品質2、體會魯深沉的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生以祖國強盛為己任的愛國主義 情操教學重1、理解選典型事例突出人物品質的寫法2、品評重語段，領會思想感情教學難1、聯系背，解讀文章主旨，思考和感悟人生意義2、理解魯先生棄醫(yī)從文的原因教學方1、誦讀法2、研討探法教具準多媒體課件，投影儀教學過一、導語設計同學們，憶及老師，三味書屋“極方正、質樸、博學”的壽鏡吾老先生令童

2、年魯 迅信服敬畏而在日本仙臺醫(yī)專留學時與藤野先生的交往則如日后魯迅在回 憶中所說的在我所認為我?guī)煹娜速|中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個 那么藤野先生是怎樣的一個人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天們將一 起去感受這段難忘的經歷，這位給魯迅以鞭策的先生書文題、作者）二、檢查預習1影）簡介散文集朝花夕拾和時代背景材料（見課件）2影）字詞（見課件）三、學生默讀課文，理清思路，把握敘事線索。思考：（1在這篇回憶性散文中作者寫了早年在日本留學時的生活在這段經歷中， 作者轉換了三個地點，請找出文中表明地點轉換的語句。（2）你認為課文是以什么為中心記敘的，敘事線索是什么？請結合文意談出自 己的理解。（3）

3、課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內容？這些材料是圍繞什么線索來 組織的？師生互動交流，探究文意。提示2）明線：與藤野先生的交往暗線：愛國主義情感（3）清國留學生賞櫻花、學跳舞四、賞析藤野形象1、學生采跳讀方式閱讀有關藤野先生的內容2學生“藤野先生是一個-的人的形組織語句選擇角度， 概括人物形象。提示：從肖像、生活習慣、治學、對待學生角度考慮3、文中具寫了與藤野先生相識相處的四個典型事例，分別表現了藤野先生的 什么精神品質？提示：主動關心我學習認真負責為我改正解刨圖嚴格要求關心解刨實習沒有民族偏見了解中國女人裹腳求實精神五、其它事件跟藤野先生有什么聯系？明確國留學生的生活情況交代我離開東京去仙

4、臺的原因為后文與 藤野先生的相見埋下伏筆。我在仙臺的生活情況為后文藤野先生更加感人的教誨與關懷作正面陪襯。 匿名信事件反襯藤野先生正直、無私沒有民族偏見的高尚品質反襯藤野先生正直私沒有民族偏見的高尚品質是我與藤野先生分別的直 接原因六、抓住文章暗線，體會作者的愛國主義情感1、瀏覽全，找出能體現作者愛國主義思想感情的段落2、指明學朗讀課文 1、2 段，思考：（1京也無非是這樣”與后文那幾句話相呼應？流露出作者怎樣的情緒？ （2在標志極了“改為“實在丑極了”可以嗎？前后桌學生交流，找學生回答3、學生集誦讀第 5 段（1） 到仙臺的“我”受到優(yōu)待，就其緣由是“物以稀為貴”那么句中的“大 概”可以用“

5、因為”代替嗎？（2） 居然睡安穩(wěn)了居然什么意思表達思想感情有什么作用？ 教師點撥4、學生自課文第 段合作探究：（1樣理解中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在 60 分以上，便 不是自己的能力了：也無怪他們以火”這句話？（2課堂里的還有一個我”作者為什么要特意寫明呢？（3們也何嘗不酒醉斯的喝彩”句中“何嘗”是什么意思？（4）匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉變，對這兩件事的敘述側重點 有什么不同？學生思考交流，找人回答5、學生自課文第 段，教師點撥：（1心發(fā)現加勇氣人君子”分別指什么？6、學生齊課文 1、5、2431、3638 段洋溢感激。七、合作研討，體驗反思1、關于課主旨的理解，說

6、法不一，對下面的說法，你更傾向于哪一種？（投影1）標題是“藤野先生文主要贊揚藤野先生的高貴品格（2課文半內容寫作者的經歷和思想主要表現作者的愛國主義思想 感情（3課文作者人生道路上的一段往事因此既寫了藤野先生又寫了自 己的思想歷程學生討論，師生民明確3、魯迅先棄醫(yī)從文的人生道路選擇對你有什么啟示？請聯系自身，思考人生 的意義。找人發(fā)言，教師引導鼓勵。七、課堂小結走進散文藤野先生使我們更親近的觸摸了魯迅先生奮進的心跡，更滲透理 解了魯迅先生感念施恩的豐富內涵。藤野先生令魯迅懷念，更鐫刻在讀者心中， 愿我們在師恩的關愛沐浴下，生活的天空更為湛藍靚麗。八、延伸拓展以“我最尊金的一位老師”為題，構思完

7、成一篇小作文，要求敘事具體，綜合運 用多種表達方式，中心明確。附：板書設計（明線） 與藤野交往（嚴肅認真、熱誠正直）東京（暗線） 愛國的感情仙臺藤野先生教學設計一. 教學目標：1. 學習根據表達的需要選擇和組織材料，學習抓住人物特 征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。2. 體會、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索。 3. 體會作者對老師的崇敬之情，強烈的愛國主義情感與民族自尊心。二. 教學重點、難點：1. 明確文章的線索，探討文章的主題。2. 分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。3. 聯系材料，領會作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會作者強 烈的愛國主義情感與民族自尊心。三. 教學安排： 時四

8、. 教學過程：第一課時一. 導入小組交流：說說在成長過程中，對自己影響最大的人，并 說說在成長中，關于這個人的哪件事最讓你難忘？由學生的回答導入文章。魯迅在藤野先生一文中，講述 了他與先生的交往生懷念藤野先生的原因是什么呢？帶 著這個問題，我們來讀課文。二. 引導學生帶著問題速讀課文。1. 速讀課文，思考問題：（1） 文章以什么為線索？寫了哪些事情？（2 文章重點寫了發(fā)生在哪里的事情？此外還寫了什么地 方的事情？你能說出文章中的地點變化嗎？2. 明確：（1） 文章以作者在日本仙臺求學的經歷為線索，寫了 作者在日本求學的一段經歷寫了離開東京仙臺學醫(yī)時藤 野先生的關心名信事件燈片事件即離開仙臺等一

9、系列事 情。（2）重點寫了發(fā)生在仙臺的事情，此外還寫到了東京等 地的事情。文章中的地點變化：東京仙臺中國。三. 理清文章層次結構作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索分文章的 結構層次。第一部分（）：在東京的所見及去仙臺求醫(yī)的緣由。 第二部分（：在仙臺學醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經過。第三部分（：回國后對藤野先生的思念。 四. 研讀課文第一部分1. 討論交流：（1） 這部分文字所描寫的對象是什么？（2 作者對所描寫的對象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通 過具體的語句來分析嗎？明確：所描寫的對象是“清國留學生”速成班的其他成員。對他們 是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學跳舞 等

10、事情中可以看出也是魯迅為什么要離開繁華的東京的 原因所在。明確：比喻、反語的巧妙使用，使文章語言幽默，風趣而又不失力 度。文章中這樣描寫“清國留學生”：“但花下實在標致極 了”這段文字在準確地形容與細致的描寫的基礎上，作者還把 “清國留學生精神風貌刻畫出來了來是擔當著救國重任 的留學生，到東京之后，則不思進取，反而追逐時髦，將頭發(fā)弄 得油光可鑒其可悲的是終不忘記那條象征落后和恥辱的 大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語 夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。第二課時一. 復習上節(jié)課的教學內容，二. 研讀課文第二部分1 作者初見藤野先生時，藤野先生是什么樣子的？明確：黑瘦的先

11、生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小 的書，通過肖像描寫，寫了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故， 表現了藤野先生是一個不注重穿著的人，生活樸素、簡單。2 文章的主題是記敘在仙臺求學及與藤野先生交往的經 歷記敘了與藤野先生的哪幾件事呢？說說藤野先生是個 怎樣的人呢？明確：文中主要寫了修改訂正講義正解剖圖心我的解剖實 習、詢問中國女人裹腳等四件事。表現了藤野先生對我的關心、 嚴格要求以及對學術的孜孜不倦的求實精神。3 朗讀第 24-31 ，思考，這一部分寫了那幾件事？從中 可以反映出作者何種思想感情？請用文章中的語言說明。明確：寫了兩件事，即匿名信事件，幻燈片事件。魯迅先生對自己到仙臺學醫(yī)的動機，

12、在吶喊自序中寫到 “我的夢很美滿備卒業(yè)回來治象我父親似的被誤的病人 的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面有促進了國人對維新的信 仰?！笨梢娝菓阎葒让竦乃枷脒x擇了醫(yī)學這一職業(yè)的?？?是，當在學醫(yī)的過程中，看到了槍斃中國人的影片后，而且圍著看的也是一群中國人迅受到了極大的刺激是促進了魯迅 棄醫(yī)從文的思想產生。他覺得學并非一件要緊事，凡是愚 弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能是做毫無意義 的材料和看客死多少是不必以為不幸的以我們的第一要 素，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當 然要首推文藝，于是想提倡文藝運動了?！笨措娪笆艽碳?，固然是魯迅先生“棄醫(yī)從文”的直接原因， 但

13、不能理解為偶然因素果我們分析當時的社會狀況迅先 生的思想轉變還有起深刻的社會原因，這就是當時的社會潮流。 早在弘文學院學習時許壽裳等探討如何改” 問題慮如何提高國民素質間還受到了孫中山先生的革命 思想的影響。4 文題目是藤野先生，作者為何寫這幾件事？明確：寫日本愛國青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。 寫課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因之 些材料都與突出藤野先生正直熱忱族偏見的品質有密切 關系。同時還表現了作者那份強烈的愛國熱情。第三課時一 小組合作探究。1 . 到 ，已經完成了對藤野先生的回憶，為什么作者 還要說自己回國以后的一些感想呢？討論明確：此部分一方面表現了藤野先生對我的

14、影響之 大，另一方面表現我在實踐自己棄醫(yī)從文的誓言。2. 朗讀這一部分，畫出我對藤野先生思念的句子我影響之 大的句子以及表現我實踐自己棄醫(yī)從文的句子。3. 結合課后練習一，文章以回憶藤野先生為主，為什么還 花大量的筆墨來寫我在日本的遭遇和思考呢？從整篇文章的結構來看藤野先生這個中心來組織材 料的，雖說也貫穿著作者的愛國注意思想感情，但前者是明線， 后者是暗線。寫對東京學習環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是寫 與藤野先生結識的前因下來寫仙臺的學習生活本上與藤 野先生有關且作者著力正面描述與藤野先生的交往匿名 信的尋釁和看電影所受到的刺激或是與藤野先生有直接 關系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠、在那種環(huán)境下的難能 可貴。所以樣一位沒有民族偏見的老師是魯迅寫這篇文章 的目的所在，來贊揚