《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：二級(jí)下冊(cè)識(shí)角第課時(shí)教學(xué)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元認(rèn)識(shí)圖形中的第一課 時(shí)認(rèn)識(shí)角【教材分析】本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基 礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽 象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能熟練地掌 握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。 但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部 分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。為了幫助學(xué)生更好

2、地認(rèn) 識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng) 中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立 初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。 過(guò)程與方法：通過(guò)找一找、摸一摸、畫一畫等 活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角。情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有 角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角，初步發(fā)展空間觀念。【教具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板。學(xué)生準(zhǔn)備三角板?！窘谭ㄅc學(xué)法】在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體 學(xué)

3、生都能參與探索新知的過(guò)程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫 穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌 握知識(shí)、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教 學(xué)內(nèi)容，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的 角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！驹O(shè)計(jì)理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī) 律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型 并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！罢J(rèn)識(shí)角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通 過(guò)親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)角?！窘虒W(xué)流

4、程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一些圖形朋友讓我們一起去看看,它們都是 誰(shuí)?(教師出示課件)生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓師:如果我們要將這些圖形分成兩類你會(huì)怎 樣分呢?生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。師：說(shuō)說(shuō)你的理由，為什么這樣分呢？生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖 形的邊都是直的，圓是一個(gè)曲線圖形。生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角，圓沒(méi)有角。（你真聰明?。?師：下面，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）【設(shè)計(jì)說(shuō)明：課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識(shí)入手抓住低年級(jí)學(xué)生 好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)

5、生的 學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為后面的探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍?！慷?、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角直觀感知角。師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)說(shuō) 自己見(jiàn)過(guò)的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。師：請(qǐng)你用手指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）師:老師這也有幾個(gè)物體，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，它們上面有角嗎？師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注 意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）我們把它請(qǐng)出來(lái)。（課件展示）師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。師：我們把它請(qǐng)出來(lái)（課件

6、展示）。紅領(lǐng)巾上的角呢？（課件展示）師:下面,我們把上面的這些角請(qǐng)下來(lái).師：哦，原來(lái)角就是這個(gè)樣子的。（二）認(rèn)識(shí)角抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實(shí)物圖中抽象出 各種角，電腦閃爍出）。、摸角并感知角.師：剛才同學(xué)們說(shuō)三角板上有角。請(qǐng)拿出你們的三角板， 找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范）。和你的同桌說(shuō)說(shuō) 你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。3、認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊。師：誰(shuí)愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？生：角有個(gè)尖，它刺手。師：同學(xué)們，請(qǐng)你們用手摸一摸這個(gè)地方，是不是 有同樣的感覺(jué)？生：是師：我們就把這個(gè)地方叫做角的頂點(diǎn)。（課件展示）師：你還摸到了什 么？生：我摸到

7、角的兩邊是平平的、直直的。師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。（課件顯示）師：一起來(lái)看看，圖中的這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？生小結(jié)：角有一個(gè)頂 點(diǎn)兩條邊。（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法師：你能在紙上畫幾個(gè)不同的角嗎？學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。教師讓學(xué)生說(shuō) 說(shuō)角的畫法，并在黑板上示范畫一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。師：下面老師再來(lái)畫一個(gè)角，看看老師是怎樣畫的。教師畫角（我們先畫一 點(diǎn)，這是它的（點(diǎn)出一點(diǎn)）再?gòu)捻旤c(diǎn)起畫一條很直的線，這是它的，再?gòu)捻旤c(diǎn)起往 不同方向再畫一條邊。）這兩個(gè)角中，你更喜歡誰(shuí)呢？生：答。師：為了便于區(qū)別這兩個(gè)角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。比如第一個(gè)角，我 們可以在

8、角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“ ）”線把兩條邊連起來(lái)，然后在它的 后面寫上數(shù)字。我們把這個(gè)角記作：1，讀作：角 。（教師板書）師：剩下 的這個(gè)角可以怎樣表示呢？師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫的角起個(gè)名字？然后把它記下 來(lái)，讀一讀?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明：生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解，但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是 第一次。教學(xué)時(shí)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在剪刀、鐘面、三角形紙等 實(shí)物上找角，在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察屏幕，利用多媒體動(dòng)感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過(guò)摸角、畫 角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。這樣，從直觀圖形到抽象 概念，層次分明，

9、過(guò)渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)?！浚ㄋ模?、練一練（課件）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要 看你接下來(lái)的表現(xiàn)了?。?）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個(gè)圖形中的三個(gè)角。師：同學(xué)們打開課本 頁(yè)“認(rèn)一認(rèn)” 中有一組圖形，你能從中找出三個(gè)角并標(biāo)出來(lái)嗎？試試看?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明：教師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對(duì)角建 立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)分析、判 斷能力。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報(bào)交流，將學(xué)習(xí)主 動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。而且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，畫

10、圖加深對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)，形成 初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級(jí)幾何教學(xué)的直觀性。并及時(shí)反饋，掌 握學(xué)生學(xué)習(xí)情況】三、總結(jié)評(píng)價(jià) 內(nèi)化延伸師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來(lái)看一看。（課件出示用一用）結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多希望同學(xué)們?cè)谏钪凶屑?xì)觀 察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密。板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)角記作：1 讀作：角 1篇二北師大二年數(shù)學(xué)下認(rèn)角第課 時(shí)教設(shè)計(jì)1、先自己觀察、思考幾秒鐘，然后把你在生活中找到的角與小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō) 一說(shuō)。2、與小組同學(xué)一起摸一摸找到的角，并說(shuō)說(shuō)角的頂點(diǎn)和邊的位置。匯報(bào)結(jié) 果：你都在哪里找到角了？在摸的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生活中的角的

11、頂點(diǎn) 都不是很尖，摸起來(lái)也不會(huì)扎手）你能知道為什么會(huì)是這樣的嗎？（為了保護(hù)我們 不受到傷害。）這就是角在數(shù)學(xué)中與生活中的區(qū)別。有沒(méi)有興趣一起更深入的認(rèn)識(shí) 角的特點(diǎn)，探索角的奧秘呢！（板書：認(rèn)識(shí)）我們不但知道了角長(zhǎng)得什么樣子，也 知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的，你能把它畫出來(lái)嗎？看你們畫的那么好，老師也想試一試，你愿意把你畫角的方法告訴老師嗎？（教師邊畫邊引導(dǎo)學(xué) 生說(shuō)角的組成）強(qiáng)調(diào)：畫完角后，一定要標(biāo)上角符號(hào)。板書：記作：1，讀作：角 1.活動(dòng)三：辨識(shí)角。1、剛剛有消息從圖形王國(guó)傳來(lái)，糊涂法官遇到了難題，你們?cè)敢馊蛶退?嗎？2、（課件出示圖形）這幾個(gè)圖形都說(shuō)自己是角，別的圖形不是，你

12、認(rèn)為他們 說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？活動(dòng)四：變一變1、同學(xué)們剛才的表現(xiàn)非常棒，所以糊涂法官請(qǐng)大家一起玩?zhèn)€變魔術(shù)游戲。在 玩游戲前，要先做好準(zhǔn)備工作。請(qǐng)根據(jù)你的課桌上的材料，先自制一個(gè)角。2、指名請(qǐng)一名同學(xué)拿著自己做的角聽(tīng)老師口令變魔術(shù)，其他同學(xué)睜大眼睛看 仔細(xì)，看誰(shuí)能通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)魔術(shù)中的大秘密！聽(tīng)老師的口令：請(qǐng)讓你的角變大一點(diǎn)點(diǎn)！請(qǐng)讓你的角再大一點(diǎn)點(diǎn)！請(qǐng)讓你的角 變大一點(diǎn)點(diǎn)！請(qǐng)讓你的角再大一點(diǎn)點(diǎn)！2、誰(shuí)知道他是怎樣讓角變大變小的3、張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。師：這說(shuō)明角的大小與誰(shuí)有關(guān)系？4、趕快仔細(xì)看，淘氣也要變魔術(shù)了，（出示課件）5、他是怎么變的？你又發(fā)現(xiàn)了什么奧妙？引導(dǎo)學(xué)生

13、說(shuō)出：兩條線變長(zhǎng)了，角 的大小沒(méi)有變。6、板書結(jié)論：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。三、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知。1、智慧島旅行。開啟智慧大門?！癗MT”是智慧大門的密碼，解密的方法是正 確數(shù)出這三個(gè)字母里角的個(gè)數(shù)，大門就會(huì)自動(dòng)打開。篇三認(rèn)識(shí)角第一課 )學(xué)設(shè)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第 66 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，感受生活中處處有角，知道角的 各部分名稱，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2、使學(xué)生經(jīng)歷做角、感悟角有大小等活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 興趣；在探索角有大小的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生

14、形成正確的 角的表象并能認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。 教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生感悟到角是有大小的并能 初步比較兩個(gè)角的大小。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角形紙板、五角星、三角 尺、鬧鐘、剪刀、塑料小棒、硬紙條和釘子、折扇、鐘面模型等教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)問(wèn)置疑，導(dǎo)入新課出示學(xué)生熟悉的三角形紙板，問(wèn)小朋友：這是什么？ （生：三角形紙板）它是什么形狀的？（生：三角形）你知道它為什么叫三角形 嗎？（生：因?yàn)樗腥齻€(gè)角）誰(shuí)能上來(lái)指一指，它的三個(gè)角分別在哪里？教師和學(xué) 生一起指角，引導(dǎo)下面的學(xué)生用手一起比劃。揭示課題：今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這 個(gè)新的平面圖形角?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)學(xué)生非常熟悉的三角形來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。將

15、 新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，更加有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn) 識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知（一）認(rèn)識(shí)角 1、課件出示，小朋友們都非常喜歡的動(dòng)漫人物喜洋洋。 喜洋洋：“小朋友們，今天我要帶大家到神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)里去探索角的秘密，你們 一定都等不及了，快跟我一起走吧！”2、出示例 1 主題圖。喜洋洋：“小明和小紅兩位小朋友給我們帶來(lái)了哪些物 品？” 讓學(xué)生觀察主題圖，指名學(xué)生口答。（生：剪刀、五角星、三角形紙板、紙工帶、三角尺、正方形、鬧鐘）喜洋 洋：“它們上面都有我們今天要學(xué)習(xí)的平面圖形角，你能把它們都找出來(lái) 嗎？”【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)學(xué)生熟悉并且非常喜歡的動(dòng)畫人物喜洋洋引出認(rèn)識(shí)角的教

16、學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。、自主合作找角。教師：拿 出自己事先準(zhǔn)備好的物品，在小組里和小伙伴們說(shuō)一說(shuō)并指一指，它們的角分別在 哪里。（學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)）教師：誰(shuí)愿意把自己找到的角指給大家 看看呢？（學(xué)生指角的過(guò)程中，教師注意指導(dǎo)正確的指角方法）、抽象出角教 師：前面我們已經(jīng)通過(guò)自己的動(dòng)手操作和合作探究，找到了物體平面上的角，現(xiàn)在如果要把這些角從物體上“搬”下來(lái)，畫在紙上會(huì)是什么樣子呢？（多媒體出示剪 刀、三角形和鬧鐘，然后演示角從它們上面抽象下來(lái)的過(guò)【設(shè)計(jì)意圖】：雖然學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)角積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)角的幾何圖 形還是第一次認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)時(shí)注重演示將角

17、從物體上抽象下來(lái)的過(guò)程，幫助 學(xué)生建立正確的角的表象。5、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱教師：小朋友們想摸一摸角 嗎？（生：想）請(qǐng)大家拿出自己的三角尺，摸一摸，感覺(jué)一下角的樣子。教師通過(guò) 課件演示指出：角上尖尖的部分叫做角的頂點(diǎn)，從角的頂點(diǎn)起的兩條線叫做角的 邊。教師：角是由哪幾個(gè)部分組成的？指名學(xué)生回答，并板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩 條邊。教師：你能指出課本上另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？和自己的同桌說(shuō)一說(shuō)。 6、鞏固練習(xí)（1）想想做做 1、2 題喜洋洋：“小朋友們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些角的知 識(shí)，現(xiàn)在你能完成下面兩道練習(xí)題嗎？”（多媒體出示想想做做 、2 兩題，學(xué)生 搶答完成，復(fù)習(xí)新知）（2）找身邊的角教師：小朋友們，

18、其實(shí)角是無(wú)處不在的， 在我們的教室里就有許多角，你能找到他們嗎？學(xué)生觀察，找角，然后全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】：學(xué)以致用。讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系自己平時(shí)的生活經(jīng) 驗(yàn)，在實(shí)物上找角。既鞏固了新學(xué)習(xí)的知識(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián) 系。（二）動(dòng)手做角 1、請(qǐng)小朋友們用事先準(zhǔn)備好的兩根小棒搭出一個(gè)角，并指出 它的頂點(diǎn)和兩條邊。2、請(qǐng)小朋友們到小組中，和其他的同學(xué)比較一下，你們搭的 角有什么不同？(生：我們搭的角不一樣大)【設(shè)計(jì)意圖】：這是一個(gè)承上啟下的環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生做角這一活動(dòng)過(guò)程，既 能鞏固對(duì)角的圖形的認(rèn)識(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生在做角的同時(shí)形成對(duì)角的大小的思考，為 下面學(xué)習(xí)比較角的大小做了很好的鋪墊。（三）感悟角的大小1、初步感受角的大小教師：剛才小朋友們說(shuō)你們搭的角不一樣大，那你們知 道誰(shuí)搭的角大誰(shuí)搭的角小嗎？和同組的小伙伴們說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生獨(dú)立思考后在小組 中說(shuō)一說(shuō)自己的想法，教師巡視給予指導(dǎo)）教師說(shuō)明：角的兩條邊分的越開角就越 大，靠的越近角就越小?！驹O(shè)計(jì)意圖】：由學(xué)生的自主活動(dòng)引出角是有大小的問(wèn)題，然后再由學(xué)生自己 探索出角的大小的比較方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生真正 成為課堂的主人。2、出示例 2 主題圖教師：轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針也可以形成大小不同的 角，看看下面這三個(gè)鐘面，它們的時(shí)針和分針都行成了一