大班社會安全標志說課稿教案

1、 大班社會安全標志說課稿教案1、大班社會安全標志說課稿教案 在生活中安全無時不有，無處不在。幼兒期的孩子們奇怪心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕铋啔v和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成損害的大事缺乏防范意識和應對力量，因而在日常生活中經(jīng)常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中進展最快速、最根底的時期，讓幼兒有一個幸福、歡樂、安康、安全的人生是全部家長和教師們的美妙愿望。正逢目前的主題活動規(guī)章與標志，產(chǎn)生了培育幼兒自我愛護力量的社會活動：“安全標志“。 設計意圖： 新綱要中所提到的“應培育幼兒對生活中常見的簡潔標志和文字符號的興趣“。標志以其

2、形象性、直觀性、學問性、有用性等特點運用廣泛，并為幼兒理解承受，讓幼兒把握生活中常見的標志的內(nèi)容含義，有著極其重要的訓練意義?！鞍踩珶o小事，責任重泰山“。為保證孩子的安康和安全，防止意外損害的發(fā)生，我們對幼兒加強安全訓練的培育。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了安全、富有啟發(fā)性的學習環(huán)境;營造了親切、和諧的學習氣氛。在這個活動中，我們從眾多的安全標志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標志符號，通過嬉戲方式輕松學習，增進幼兒的安全意識和規(guī)章意識。 目標分析 本活動目標： 1.通過活動使幼兒對幾種常見安全標志的圖案、意義有初步的認知。對安全標志進展分類，了解制止標志、警告標志和指令標志的根本特征以及在生活中的

3、作用。 2.培育幼兒初步的安全意識、自我愛護意識和規(guī)章意識，進展幼兒的觀看力和口語表達力量。 3.能結合自己閱歷制造性地設計出與日常生活相匹配的安全標志。 對目標的分析：新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的進展打好根底“，訓練活動的目標是訓練活動的起點和歸宿，它著重于孩子的進展。訓練目標在整個訓練活動中起著導向作用，也是訓練價值的詳細表達。基于此熟悉，我在每個教學活動中都能把孩子的最近進展區(qū)作為目標制訂前提條件。在以上安全標志教學活動中，我制訂的三個詳細目標既能圍繞訓練總目標，又能突出教學內(nèi)容自身的訓練價值，顯性之處在于力圖通過強調(diào)社會規(guī)章與安全意識訓練的重要性，通過培育幼兒從小就能讀懂標志，

4、根據(jù)標志的要求來標準自身行為或影響成人行為，到達人人都為創(chuàng)立“平安社會、平安校園、平安生活“的社會出一份力的訓練目的;隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與安康。 過程分析： 總述：整個教學過程、時間大約需要30-35分鐘。根本流程：以“棋“導題標志分類思索小組按要求重點爭論一類標志在師生互動溝通中感知學習并把握標志特征、名稱、作用及與人們生活的關系幼兒制作標志讓學習內(nèi)容生活化玩“棋“結題教學方法有：小組爭論、師生互動、個體操作、分組嬉戲等教學重點：重點在于引導幼兒能依據(jù)標志上的圖案分析與區(qū)分根本了解安全標志的符號、名稱和意義。初步感知三類不

5、同標志的特征與含義。 教學難點：一類標志的標準性名稱及其訓練意義。如：指令標志、警告標志、制止標志等。整個活動過程首尾照應，環(huán)環(huán)相扣，教學思路清楚明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知根底，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的穩(wěn)固提高。我通過這種層層遞進、循序漸進的教學策略來細心設計教學問題，引導幼兒自主學習，完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，并在此過程中致力于促進幼兒生動活潑，主動和諧的進展。教學中，我始終扣住“社會性訓練“這個要素把握教學重點、解剖教學難點，并把目標達成度的凹凸以及幼兒學習方式的轉變作為衡量本活動勝利與否的標準。 分述：第一環(huán)節(jié)為活動的起始局部(大約需要2分鐘)。我以“棋“的有關問題性情景，導出學習內(nèi)容

6、：安全標志。在活動的開頭我設計了大局部幼兒都接觸過的“棋類“問題引出一張嵌有各類安全標志的棋盤，繼而通過“要想下這盤安全標志棋，首先要熟悉棋盤上的一些安全標志“為要求，提出今日學習的任務，這樣就能讓幼兒很有興趣的進入學習活動。 其次環(huán)節(jié)為活動的主要局部(大約需要25分鐘)。這局部含量較大，重量較重，是解決教學重點、達成教學目標的關鍵局部，分為四個層次。第一層：出示12個安全標志，讓幼兒先思索，假如請你把這些標志分成三類，你想怎么分?之后一組小朋友操作分類，感知三類標志的顏色、外形及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學習打下根底。其次層：采納小組爭論方式，圍繞四個問題進展分組爭論。 (1)這些

7、標志有什么特征? (2)在哪里見到過這些標志? (3)它們表示什么意思? (4)你能不能說出這些標志的名稱?請幼兒分成三組，每組各選擇一類標志進展討論、爭論、相互交談。這個層面的安排主要是啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活閱歷進展回憶，并借助于孩子社會見識資源及力量進展差異來實施“生生互動“型學習。 第三層：本過程采納組間溝通、師生互動的方式進展集體性學習，分別由三組選派1至多名幼兒在教師的引導下向小朋友介紹自己小組探究的把類標志的符號及圖案所表示的含義、標志名稱、在生活中的作用。期間，我一是隨機地結合幼兒溝通進程穿插一些生活化的問題，如：留神火災(應怎么辦?)、留神觸電標志(應當怎么做?)、必需戴安全帽(在哪

8、兒見過?)、必需戴防護手套(什么地方，什么人需要戴手套?)盼望幼兒通過生活閱歷圖景在幼兒腦海中的再現(xiàn)幫忙他們理解和把握安全標志。 二是引導幼兒去查找發(fā)覺一類標志的共同特征，即顏色、圖案、符號、外形等，學習并記憶一類標志的標準名稱并初步理解一類標志的概念如：這類藍色圓形，圖案是白色的標志，都是指令我們必需要做的事情，它們叫做指令標志。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標志，都是提示警告我們要留神留意的，這一類警告人們的標志叫警告標志。這類紅色圓環(huán)、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標志，都是制止我們做的事情的標志，那這一類制止的標志，他們有一個共同的名稱，制止標志。制止標志上的事情都是

9、我們千萬不能做的事情。 三是因勢利導的進展社會規(guī)章及安全意識的訓練，通過問與答適時地讓幼兒明確：安全標志標準著人們的行為，告知我們哪些事是不行以做的，哪些事應當怎樣去做。所以，我們肯定要嚴格根據(jù)安全標志上規(guī)定的去做事，只有這樣我們才能很好的愛護自己和別人的生命安全，我們大家才能安康歡樂的學習和生活。這個層面主要用來解決教學的重點難點，完成第一及其次個活動目標，我認為應在這個層面的教學中表達如何把握綱要中所提出的教師應成為幼兒學習的合、引導者、支持者的理念，為此我在幼兒主動學習的根底上充分發(fā)揮了作為一個教師在此過程中的主導作用。 第四層：采納操作活動法，讓幼兒遷移學習閱歷，聯(lián)系周生活中的人、事、

10、物，嘗試設計并制作一些安全標志。在幼兒設計制作標志的操作活動中，我依據(jù)幼兒的不憐憫況加以引導：力量弱的可以連續(xù)完成他的設計活動，力量強的可引導他向其他幼兒介紹自己設計的安全標志的意思。有的孩子在遇到困難的時候還是會查找教師幫忙，而教師則是把這個“包“推給了力量強的幼兒，建構了樂觀有效的生生互動。“鼓舞幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象，敬重每個幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們制造的歡樂。“(綱要o藝術)提倡自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學習方式(綱要.幼兒的學習方式)這個層面也是完成活動的第三個目標的主要手段。 第三環(huán)節(jié)為活動的完畢局部(大約需要5分鐘)采納

11、嬉戲法讓幼兒分組玩“安全標志棋“，對所學的安全標志的內(nèi)容進展穩(wěn)固性練習。簡潔介紹玩棋的規(guī)章、方法后，要求幼兒5人一組自行結合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊開頭下棋，這環(huán)節(jié)的一安排，主要引導幼兒通過“玩中學、玩中記“，復習穩(wěn)固本課所學的安全標志的學問，并與起始局部相前后照應，形成一個完整的教學鏈。 2、大班社會常用的標志說課稿教案反思 一、活動設計意圖 幼兒在生活中，常常能接觸到各種各樣的標志。而且會詢問這個標志是什么意思?那個標志代表什么?幼兒的這種興趣及奇怪，正是我們向幼兒介紹社會，以及社會生活的一個突破口。常用的標志活動實行了多種多樣的形式，讓幼兒通過找一找，認一認，畫一畫等了解標志

12、的形狀及含義，從而進展幼兒的想想力、制造力，本次活動綜合了社會、藝術、語言等領域的內(nèi)容，運用了多種手段，以求到達訓練的最正確效果。最犯難得的是培育幼兒的探究意識，創(chuàng)新意識，語言構筑力量。 二、活動訓練目標 1、充分調(diào)動幼兒的樂觀興，熟悉常用的標志，引導幼兒用完整、流暢的語言敘述對各種標志理解的含義，培育幼兒的語言構筑力量。 2、在熟悉常用標志的根底上，嘗試用自己喜愛的方式或合作制造，設計標志。進展幼兒的想像力、制造力和動手力量，創(chuàng)新意識和合作意識。 三、活動預備： 為順當完成以上教學目標，在活動預備方面，特作如下安排： 1、幼兒學問閱歷預備：請家長帶著幼兒到公共場所及其他地方找各種標志，并想方

13、法通過查詢、查資料等方法理解標志的意思。 2、教具、學具預備：為表達學具、教具是幼兒學習的教科書，在本次活動中，幼兒，家長，教師共同收集常用標志的資料作為教材的重要補充。同時為幼兒供應各顏色紙、彩筆等制作用品等。 教具的供應主要有：各種標志的卡片，有代表性的錄像片斷，如：禁令標志：制止通行、制止進入、制止鳴喇叭、制止停車、警告標志：留意危急、穿插路口、鐵路道口、軍人的標志、電視臺的標志等。 3、心理環(huán)境預備：為幼兒在自然的環(huán)境下學習，在幼兒園墻壁上設置一塊展覽版，把幼兒們找到的標志拿到幼兒園放在展覽版上進展展現(xiàn)。 四、活動過程 本次活動，總體設計思路：以新綱要為指導，借鑒建構主義理論和多元智能

14、理論及做中學思想。從“查找標志熟悉常用標志，理解各種標志的含意標志小嬉戲爭論設計圖標制作圖標“五大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗到制造，使原有的閱歷與新閱歷之間建立有機的聯(lián)系。讓幼兒在互動式、開放式、探究式的訓練活動中，自主地、能動地、制造性地學習。從中進展幼兒的觀看力、感知力、想像力、制造力。 各環(huán)節(jié)的詳細教法、學法準時間安排如下： 第一環(huán)節(jié)：帶幼兒觀看展覽版，“請小朋友看看展覽版上都是什么“?將幼兒引到“標志的世界“。目的將幼兒的留意力集中到該活動中來，此環(huán)節(jié)在1分鐘以內(nèi)。 其次環(huán)節(jié)：運用多種感官熟悉常用標志，理解各種標志的含義，生生互動，師生互動，相互談發(fā)覺。這局部是重點，需8分鐘

15、左右。 建構主義理論提示我們，在教學中，要幫忙孩子利用情景、協(xié)商對話等環(huán)境要素，發(fā)揮孩子的主動性、樂觀性。為此，我讓孩子在“標志“情景中，與標志零距離接觸，通過看、摸、聽熟悉常用標志，理解各種標志的含義?！澳闶煜つ男酥?它有什么含義?把自己的發(fā)覺告知好朋友“。教師、幼兒在師生互動、生生互動中，形成合作學習機制。 第三個環(huán)節(jié)：標志小嬉戲，加強對標志熟悉的環(huán)節(jié)，需4左右分鐘。教師預備各種標志的圖片，讓幼兒快速認出是什么標志?是什么意思，看看誰的反響快。 在嬉戲中幼兒對常見標志有了進一步的熟悉和理解，并保持了深厚的持續(xù)探究的愿望，學習的主動性，樂觀性被充分地調(diào)動起來 第四個環(huán)節(jié)：過渡環(huán)節(jié)，需1分鐘

16、。爭論設計圖標，請幼兒想一想，我們幼兒園什么地方需要掛上標志?設計什么樣的標志?同時把幼兒引到坐位上。 第五個環(huán)節(jié)：結合幼兒園實際狀況，幼兒自選材料，嘗試自己喜愛的活動方式，制造、設計常用圖標。如：班標、衛(wèi)生間標志、園長室標志、廚房標志、節(jié)省用水標志、活動區(qū)標志等。 多元智能理論提示我們：要進展智能優(yōu)勢，開發(fā)智能弱勢，要面對一個又一個不同的、有差異的幼兒，采納不同的方式，適合不同的孩子，在這里，我們讓孩子按自己對標志的熟悉，體驗制造和設計常用圖標。教師始終參加與幼兒的活動，準時地賜予支持、引導、幫忙。孩子們在玩中學、做中學，他們相互溝通、相互協(xié)商，制造性、動手力量由此也增加了。這局部也是重點，

17、需10分鐘左右。 完畢局部：1-2分鐘。幼兒設計后大家共享。并把標志貼到相應的地方。由此得到升華，讓兒童裝飾自己的學習生活環(huán)境，極大提高幼兒的成就感，讓幼兒們愛園、樂園。 五、評析 活動設計的各個環(huán)節(jié)都激發(fā)了幼兒的學習主動性、樂觀性，培育了幼兒的創(chuàng)新意識、探究力量，從而到達了大班所設定的活動目標。并且是將訓練真實地滲透在生活和各項活動之中，不難想像，如此的師生互動，生生協(xié)作，對孩子，對教師都會是自然的，毫無壓力的，學者樂學，愛學，教者愛教，樂教，自然和諧。 活動反思： 在教學活動中，幼兒樂觀性比擬高，對各種標志布滿著深厚的興趣，能依據(jù)自己的生活閱歷和自己所看到的標志，進展簡潔的描述，幼兒的語言

18、表達力量有明顯的進步，在師幼協(xié)作上比擬默契，相互之間比擬和諧。 3、大班社會安全標志說課稿教案 在生活中安全無時不有，無處不在。幼兒期的孩子們奇怪心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕铋啔v和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成損害的大事缺乏防范意識和應對力量，因而在日常生活中經(jīng)常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中進展最快速、最根底的時期，讓幼兒有一個幸福、歡樂、安康、安全的人生是全部家長和教師們的美妙愿望。正逢目前的主題活動規(guī)章與標志，產(chǎn)生了培育幼兒自我愛護力量的社會活動：“安全標志“。 設計意圖： 新綱要中所提到的“應培育幼兒對生活中常見的

19、簡潔標志和文字符號的興趣“。標志以其形象性、直觀性、學問性、有用性等特點運用廣泛，并為幼兒理解承受，讓幼兒把握生活中常見的標志的內(nèi)容含義，有著極其重要的訓練意義。“安全無小事，責任重泰山“。為保證孩子的安康和安全，防止意外損害的發(fā)生，我們對幼兒加強安全訓練的培育。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了安全、富有啟發(fā)性的學習環(huán)境;營造了親切、和諧的學習氣氛。在這個活動中，我們從眾多的安全標志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標志符號，通過嬉戲方式輕松學習，增進幼兒的安全意識和規(guī)章意識。 目標分析 本活動目標： 1.通過活動使幼兒對幾種常見安全標志的圖案、意義有初步的認知。對安全標志進展分類，了解制止標志、警告標

20、志和指令標志的根本特征以及在生活中的作用。 2.培育幼兒初步的安全意識、自我愛護意識和規(guī)章意識，進展幼兒的觀看力和口語表達力量。 3.能結合自己閱歷制造性地設計出與日常生活相匹配的安全標志。 對目標的分析：新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的進展打好根底“，訓練活動的目標是訓練活動的起點和歸宿，它著重于孩子的進展。訓練目標在整個訓練活動中起著導向作用，也是訓練價值的詳細表達?；诖耸煜ぃ以诿總€教學活動中都能把孩子的最近進展區(qū)作為目標制訂前提條件。在以上安全標志教學活動中，我制訂的三個詳細目標既能圍繞訓練總目標，又能突出教學內(nèi)容自身的訓練價值，顯性之處在于力圖通過強調(diào)社會規(guī)章與安全意識訓練的重

21、要性，通過培育幼兒從小就能讀懂標志，根據(jù)標志的要求來標準自身行為或影響成人行為，到達人人都為創(chuàng)立“平安社會、平安校園、平安生活“的社會出一份力的訓練目的;隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與安康。 過程分析： 總述：整個教學過程、時間大約需要30-35分鐘。根本流程：以“棋“導題標志分類思索小組按要求重點爭論一類標志在師生互動溝通中感知學習并把握標志特征、名稱、作用及與人們生活的關系幼兒制作標志讓學習內(nèi)容生活化玩“棋“結題教學方法有：小組爭論、師生互動、個體操作、分組嬉戲等教學重點：重點在于引導幼兒能依據(jù)標志上的圖案分析與區(qū)分根本了解安全標

22、志的符號、名稱和意義。初步感知三類不同標志的特征與含義。 教學難點：一類標志的標準性名稱及其訓練意義。如：指令標志、警告標志、制止標志等。整個活動過程首尾照應，環(huán)環(huán)相扣，教學思路清楚明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知根底，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的穩(wěn)固提高。我通過這種層層遞進、循序漸進的教學策略來細心設計教學問題，引導幼兒自主學習，完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，并在此過程中致力于促進幼兒生動活潑，主動和諧的進展。教學中，我始終扣住“社會性訓練“這個要素把握教學重點、解剖教學難點，并把目標達成度的凹凸以及幼兒學習方式的轉變作為衡量本活動勝利與否的標準。 分述：第一環(huán)節(jié)為活動的起始局部(大約需要2分鐘)。我以

23、“棋“的有關問題性情景，導出學習內(nèi)容：安全標志。在活動的開頭我設計了大局部幼兒都接觸過的“棋類“問題引出一張嵌有各類安全標志的棋盤，繼而通過“要想下這盤安全標志棋，首先要熟悉棋盤上的一些安全標志“為要求，提出今日學習的任務，這樣就能讓幼兒很有興趣的進入學習活動。 其次環(huán)節(jié)為活動的主要局部(大約需要25分鐘)。這局部含量較大，重量較重，是解決教學重點、達成教學目標的關鍵局部，分為四個層次。第一層：出示12個安全標志，讓幼兒先思索，假如請你把這些標志分成三類，你想怎么分?之后一組小朋友操作分類，感知三類標志的顏色、外形及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學習打下根底。其次層：采納小組爭論方式，圍

24、繞四個問題進展分組爭論。 (1)這些標志有什么特征? (2)在哪里見到過這些標志? (3)它們表示什么意思? (4)你能不能說出這些標志的名稱?請幼兒分成三組，每組各選擇一類標志進展討論、爭論、相互交談。這個層面的安排主要是啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活閱歷進展回憶，并借助于孩子社會見識資源及力量進展差異來實施“生生互動“型學習。 第三層：本過程采納組間溝通、師生互動的方式進展集體性學習，分別由三組選派1至多名幼兒在教師的引導下向小朋友介紹自己小組探究的把類標志的符號及圖案所表示的含義、標志名稱、在生活中的作用。期間，我一是隨機地結合幼兒溝通進程穿插一些生活化的問題，如：留神火災(應怎么辦?)、留神觸電標志

25、(應當怎么做?)、必需戴安全帽(在哪兒見過?)、必需戴防護手套(什么地方，什么人需要戴手套?)盼望幼兒通過生活閱歷圖景在幼兒腦海中的再現(xiàn)幫忙他們理解和把握安全標志。 二是引導幼兒去查找發(fā)覺一類標志的共同特征，即顏色、圖案、符號、外形等，學習并記憶一類標志的標準名稱并初步理解一類標志的概念如：這類藍色圓形，圖案是白色的標志，都是指令我們必需要做的事情，它們叫做指令標志。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標志，都是提示警告我們要留神留意的，這一類警告人們的標志叫警告標志。這類紅色圓環(huán)、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標志，都是制止我們做的事情的標志，那這一類制止的標志，他們有一個共同的

26、名稱，制止標志。制止標志上的事情都是我們千萬不能做的事情。 三是因勢利導的進展社會規(guī)章及安全意識的訓練，通過問與答適時地讓幼兒明確：安全標志標準著人們的行為，告知我們哪些事是不行以做的，哪些事應當怎樣去做。所以，我們肯定要嚴格根據(jù)安全標志上規(guī)定的去做事，只有這樣我們才能很好的愛護自己和別人的生命安全，我們大家才能安康歡樂的學習和生活。這個層面主要用來解決教學的重點難點，完成第一及其次個活動目標，我認為應在這個層面的教學中表達如何把握綱要中所提出的教師應成為幼兒學習的合、引導者、支持者的理念，為此我在幼兒主動學習的根底上充分發(fā)揮了作為一個教師在此過程中的主導作用。 第四層：采納操作活動法，讓幼兒

27、遷移學習閱歷，聯(lián)系周生活中的人、事、物，嘗試設計并制作一些安全標志。在幼兒設計制作標志的操作活動中，我依據(jù)幼兒的不憐憫況加以引導：力量弱的可以連續(xù)完成他的設計活動，力量強的可引導他向其他幼兒介紹自己設計的安全標志的意思。有的孩子在遇到困難的時候還是會查找教師幫忙，而教師則是把這個“包“推給了力量強的幼兒，建構了樂觀有效的生生互動?！肮奈栌變捍竽懙乇磉_自己的情感、理解和想象，敬重每個幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們制造的歡樂。“(綱要o藝術)提倡自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學習方式(綱要.幼兒的學習方式)這個層面也是完成活動的第三個目標的主要手段。 第三環(huán)節(jié)為

28、活動的完畢局部(大約需要5分鐘)采納嬉戲法讓幼兒分組玩“安全標志棋“，對所學的安全標志的內(nèi)容進展穩(wěn)固性練習。簡潔介紹玩棋的規(guī)章、方法后，要求幼兒5人一組自行結合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊開頭下棋，這環(huán)節(jié)的一安排，主要引導幼兒通過“玩中學、玩中記“，復習穩(wěn)固本課所學的安全標志的學問，并與起始局部相前后照應，形成一個完整的教學鏈。 4、大班社會活動常用的標志說課稿教案反思 導讀：幼兒在生活中，常常能接觸到各種各樣的標志。而且會詢問這個標志是什么意思?那個標志代表什么?幼兒的這種興趣及奇怪。 一、設計意圖 幼兒在生活中，常常能接觸到各種各樣的標志。而且會詢問這個標志是什么意思?那個標志代表

29、什么?幼兒的這種興趣及奇怪。正是我們向幼兒介紹社會，以及社會生活的一個突破口。常用的標志活動實行了多種多樣的形式，讓幼兒通過找一找，認一認，畫一畫等了解標志的形狀及含義，從而進展幼兒的想想力、制造力，本次活動綜合了社會、藝術、語言等領域的內(nèi)容，運用了多種手段，從而到達訓練的最正確效果。難點是：熟悉常用標志，理解各種標志的含意。 二、活動目標 通過教材內(nèi)容和設計意圖，吸取人本主義訓練理念。為滿意幼兒認知，力量，情感的需要，根據(jù)綱要涉及的五大領域訓練目標，確定本次教學目標為： 1、充分調(diào)動幼兒的樂觀興，熟悉常用的標志，引導幼兒用完整、流暢的語言敘述對各種標志理解的含義。 2、在熟悉常用標志的根底上，嘗試用自己喜愛的方式或合作制造，設計標志。進展幼兒的想像力、制造力和動手力量。 三、活動預備： 為順當完成以上教學目標，在活動預備方面，特作如下安排： 1、幼兒學問閱歷預備;請家長帶著幼兒到公共場所及其他地方找各種標志，并想方法通過查詢、查資料等方法理解標志的意圖。(可通過照圖片、圖標、網(wǎng)上等方法收集各種圖標)。 2、教具、學具預備：為表達學具、教具是幼兒學習的教科書，在本次活動中，要求幼兒，家長，教