初中化學(xué)人教九年級上冊 碳和碳的氧化物九年級化學(xué)教案《二氧化碳制取的研究》說課稿

1、二氧化碳制取的研究說課稿 尊敬的各位評委、老師，大家好！我是來自*，今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)上冊第六單元課題2二氧化碳制取的研究。我從以下五方面進(jìn)行說課：一、教學(xué)設(shè)計理念新課程積極倡導(dǎo)構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。本課題教學(xué)由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)。一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力；另一方面使學(xué)生學(xué)會探究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。二、簡析教材1、教材的地位和作用：本課題是本單元乃至整冊書的重點(diǎn)課題之一，它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取某種氣體時，選擇藥品、設(shè)計裝置、確定實(shí)驗(yàn)步驟等思路形成的最好范例，上好本節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素

2、和化合物知識，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力及探究能力，都會產(chǎn)生很大的影響。2、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：從知識與技能、過程與方法與情感態(tài)度與價值觀三方面確定教學(xué)目標(biāo)3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置設(shè)計、操作步驟。難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。三、學(xué)情分析1.知識方面：學(xué)生在第二單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，知道確定氣體的發(fā)生裝置時受哪些因素影響、確定氣體的收集裝置與物理性質(zhì)有關(guān)；在第五單元學(xué)習(xí)過質(zhì)量守恒定律，學(xué)生知道：在化學(xué)變化中，元素的種類不會改變。因此，可以推導(dǎo)出：實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳?xì)怏w所需的原料應(yīng)該含有碳元素和氧元素。2. 技能方

3、面：本課的探究活動是全書第13個探究內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)通過前面幾個單元的實(shí)驗(yàn)探究活動具備了一定的動手能力，但面對該堂課眾多的儀器和原料，要正確選擇出最合適的反應(yīng)原料和制備裝置仍然存在一定的困難，仍然需要教師的引導(dǎo)。3. 情感方面：九年級學(xué)生已不再是一個個被動接受知識的容器，而是一個個具有鮮明個性特征和獨(dú)特見解的“學(xué)習(xí)者”，他們的某些思維已超越了教師既定的思維框架。他們希望教師能創(chuàng)設(shè)讓他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，并在這樣的環(huán)境中發(fā)表自己的見解，展示自己的才華。四、教法與學(xué)法教法分析：本節(jié)課通過采用了實(shí)驗(yàn)探究法、問題探討法、比較歸納法等教學(xué)方法，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。同時在教學(xué)中還合理地運(yùn)用

4、多媒體輔助手段，便于達(dá)到更好的教學(xué)效果。 學(xué)法指導(dǎo)：1、探究學(xué)習(xí) 2、自主學(xué)習(xí) 3、合作學(xué)習(xí)4、歸納學(xué)習(xí)。五、教學(xué)流程設(shè)計課堂教學(xué)的目的是完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，為了達(dá)到這一目的，本節(jié)課我設(shè)計如下：啟發(fā)設(shè)疑-實(shí)驗(yàn)探究-交流展示-分析歸納的課堂教學(xué)程序。具體設(shè)計如下：1、啟發(fā)設(shè)疑：這節(jié)課，我通過屠狗洞的故事， “舞臺云霧”、“人工降雨” 錄像從而引出課題二氧化碳制取的研究。2、實(shí)驗(yàn)探究探究一：探究制取二氧化碳的理想原料、原理讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，分析學(xué)生所舉例子后，我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣粉末、大理石等藥品和試管若干，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合學(xué)案的問題提示

5、自己動手操作、探究，選出自己認(rèn)為理想的原料。這樣設(shè)計，既讓學(xué)生學(xué)到了對比觀察的科學(xué)探究方法，又讓學(xué)生在此過程中獲取新知，可謂一舉兩得。探究二：探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個原理、兩套裝置和實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生討論并思考如下問題：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？確定氣體發(fā)生裝置時應(yīng)考慮哪些因素？確定氣體收集裝置時應(yīng)考慮哪些因素？收集氣體一般有哪幾種方法？通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較（詳見學(xué)案），了解制備氧氣和二氧化碳時，其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。讓學(xué)生自己從老師所提供的儀器中進(jìn)行選擇，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們設(shè)計出更多的方案，讓他們成為課堂的主人。3、交流

6、展示：讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計方案，并與其他組進(jìn)行交流，分析優(yōu)點(diǎn)，反思設(shè)計的缺陷，選出最佳設(shè)計，并由設(shè)計者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計成果，使同學(xué)們彼此間互相溝通，激發(fā)共鳴，共同提升。這個環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。探究完實(shí)驗(yàn)裝置后，讓學(xué)生用選出的最適宜的藥品，最理想的裝置，來制取二氧化碳，從而引出制取二氧化碳的步驟及操作注意事項(xiàng)。4、學(xué)生歸納，完善結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動的過程，歸納所學(xué)內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化、理論化，同時通過相互補(bǔ)充使結(jié)論更加完善。六、教學(xué)的課后評價與反思我在本課題的整個設(shè)計過程中，突出新課標(biāo)的基本理念，采用了探究式的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體展示、設(shè)置問題情景、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)動手操作，使學(xué)生在“做中學(xué)”。在實(shí)際操作中，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生是以研究者、探究者的角色出現(xiàn)在